基本簡(jiǎn)介
在省以上刊物中發(fā)表論文20多篇，參加省教研室組織編寫并出版的教材、教參、辭書和譯作30多本。先后輔導(dǎo)教師在全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)一名，省優(yōu)課一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)7名，培養(yǎng)市級(jí)骨干教師數(shù)十名。
個(gè)人簡(jiǎn)介
曹榮蘇，1954年出生于江蘇大豐縣，1980年畢業(yè)于蘇州大學(xué)英語(yǔ)系，2000年結(jié)業(yè)于蘇州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)論碩士
1、命題的特點(diǎn)。
2、閱卷的特色。
二、策略二：分析2011年高三英語(yǔ)學(xué)情和考情。
1、教與學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。
2、沉著應(yīng)對(duì)英語(yǔ)高考的變數(shù)。
三、策略三：研究2011年“五嚴(yán)”背景下高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性的方略。
1、南京市高三英語(yǔ)常見(jiàn)的三種備考復(fù)習(xí)方法。
2、提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的理論依據(jù)。
3、新學(xué)年高三英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的思考。
4、突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的建議。
5、考前50天的工作策略。
6、高三復(fù)習(xí)中要處理好五大關(guān)系。
具體說(shuō)明 一、策略一：反思2010年英語(yǔ)高考有關(guān)工作。
具體說(shuō)明
1、命題的特點(diǎn)。
1）十分重視江蘇新增詞匯的考查。
新增單詞164個(gè)中，在短文和題干中出現(xiàn)的單詞共7個(gè)，作為答案的有3個(gè)，涉及三種題型。
2）單選題中再次出現(xiàn)諺語(yǔ)的考查。
31.—I have tried very hard to find a solution to the problem, but in va in.
—why not consult with Frank?You see,_________.（諺語(yǔ)）
A.great minds think alike
B.two heads are bettert han one
C.a bird in the hand is worth two in the bush
D.itu2019s better to think twice before doing something
選B.B表示三個(gè)臭皮匠湊成諸葛亮./A英雄所見(jiàn)略同./C一鳥在手勝于二鳥在林./D.三思而后行.
3）閱讀理解短文總詞量略有減少，但短文主體部分的詞量增加了。
4篇閱讀理解的總詞數(shù)為2176個(gè)詞（含題干），其中A篇為527詞，B篇675詞，C篇380詞，D篇594詞。
閱讀理解題材料真實(shí)、內(nèi)容新穎、語(yǔ)言地道，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。選材的內(nèi)容除C篇外均為考生所熟悉的生活話題。
2、高考閱卷的特色。
1）閱卷軟件越來(lái)越科學(xué)，監(jiān)督教師閱卷質(zhì)量的功能更加齊全。
吻合指數(shù)、自查指數(shù)、配平指數(shù)、綜合指數(shù)
2）閱卷管理更加嚴(yán)密評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更為詳細(xì)。
3）2010年高考，學(xué)生寫作中存在的主要問(wèn)題。
審題不清。
語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)。
胡亂引用試卷內(nèi)容。
高考作文題目
1998年：參觀農(nóng)場(chǎng)的日記
1999年：介紹學(xué)校場(chǎng)景變化的私人信函
2000年：交通事故報(bào)告
2001年：有關(guān)減負(fù)的私人信函
2002年：有關(guān)公園門票的正式信函
2003年：有關(guān)介紹住房情況的信函
2004年：有關(guān)介紹家鄉(xiāng)江城情況的信函
2005倡議書人與社會(huì)和諧發(fā)展。
2006討論討論志愿者2008年奧運(yùn)會(huì)該做什么，不應(yīng)該做什么。
2007發(fā)言稿陽(yáng)光體育活動(dòng)
2008演講稿如何傾聽(tīng)
2009描述及觀點(diǎn)鼠標(biāo)的利弊
2010發(fā)言稿介紹自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)學(xué)校今后的英語(yǔ)教學(xué)提出建議。
二、策略二：分析2011年高三英語(yǔ)學(xué)情和考情。
1、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的主要問(wèn)題。
1）高三英語(yǔ)教學(xué)模式定位欠準(zhǔn)確。
（新授教學(xué)擺脫不了高一高二課堂教學(xué)的模式。還是講的多，練得少；說(shuō)的多，寫得少。）
2）提供給學(xué)生訓(xùn)練的文章，難度定位不準(zhǔn)。
3）在復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課或練習(xí)課中，對(duì)課文外篇章教學(xué)的重視程度不夠。（對(duì)學(xué)生做過(guò)的文章，教師的分析方法有問(wèn)題。）
4）在課堂訓(xùn)練過(guò)程中，教師的檢查督促功能相對(duì)比較薄弱。
5）高中教材課標(biāo)詞匯分布情況分析：課標(biāo)詞共3017個(gè)；非課標(biāo)詞489個(gè)。八模塊教材結(jié)束后還有920個(gè)課標(biāo)詞匯沒(méi)有學(xué)過(guò)。
2、沉著應(yīng)對(duì)英語(yǔ)高考的變數(shù)。
1、2011年英語(yǔ)高考充滿了變數(shù)。
1）“聽(tīng)說(shuō)考試”可能要和“書面考試”分離，如分離了，“聽(tīng)說(shuō)考試”的成績(jī)是以等級(jí)制還是百分制計(jì)入學(xué)生總分。
2）“聽(tīng)說(shuō)考試”將采取人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)行，學(xué)生是否能適應(yīng)。
3）“聽(tīng)說(shuō)考試”的題型還沒(méi)有確定。如何應(yīng)對(duì)？
4）“聽(tīng)說(shuō)考試”分離了，書面試卷的分值會(huì)不會(huì)變，如變了，變了什么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？
三、策略三：研究2011年“五嚴(yán)”背景下高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性的方略。
1、當(dāng)前我市高三備考復(fù)習(xí)的幾種方法
1）新授和復(fù)習(xí)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。
2）新授課完全結(jié)束后進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。
3）系統(tǒng)復(fù)習(xí)為主，選擇新授為輔
2、提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的理論依據(jù)。
1）多元的教學(xué)目標(biāo)觀。
2）語(yǔ)言的輸入和輸出觀。
3）新理念下的教材使用觀。
4、教學(xué)內(nèi)容的難易觀。
可理解性輸入理論
Stephen Krashen(1981，1982)提出了“Comprehensible input(i+1)理論。Definition: Comprehensible input is any message you can understand.”。
3、新學(xué)年高三英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的思考。
進(jìn)度要求
第一階段教學(xué)（第一階段教學(xué)（2010年9月1日到2011年2月14日前為新授和基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段）
（1）建議完成高三《九到十一模塊》的新授教學(xué)任務(wù)；
（2)完成《2011年高三第一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料》內(nèi)容；
（3)完成重點(diǎn)語(yǔ)法復(fù)習(xí)的內(nèi)容;
（4)指導(dǎo)學(xué)生完成《高考英語(yǔ)詞匯背誦手冊(cè)》第一遍的記憶工作。
如果今年時(shí)間不夠，可以將新授和復(fù)習(xí)的時(shí)間推遲到三月中旬。
第二階段教學(xué)（2011年2月15到2011年4月中旬為專題訓(xùn)練階段）
這一階段主要針對(duì)高考題型進(jìn)行專題訓(xùn)練。建議各校參照《2011年考綱》中所提供的解題時(shí)間分配要求，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，尤其要突出閱讀和寫作的限時(shí)訓(xùn)練。另外要指導(dǎo)學(xué)生完成《2011年南京市高三第二輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料》和《高考英語(yǔ)詞匯背誦手冊(cè)》第二遍的記憶工作。
第三階段教學(xué)（2011年4月中旬到2011年5月20日前為綜合訓(xùn)練階段）
綜合模擬訓(xùn)練應(yīng)貫穿于高三英語(yǔ)教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力以及應(yīng)試能力，幫助學(xué)生積累考試的經(jīng)驗(yàn)。要重視考后的反饋和反思工作。
教法上要幫助學(xué)生克服在答題中存在的主要問(wèn)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，確保該得到的分不丟失。指導(dǎo)學(xué)生完成《高考英語(yǔ)詞匯背誦手冊(cè)》第三遍的記憶工作
考前50天教學(xué)要求
建議各校從4月15日起，通過(guò)集體討論，細(xì)化復(fù)習(xí)迎考安排計(jì)劃，精選精講試題，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加高考。
4、突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。
1）教材9到11模塊要不要教，怎么教。
2）高三英語(yǔ)閱讀課
建議：高三英語(yǔ)閱讀課應(yīng)區(qū)別于高一高二英語(yǔ)閱讀課，重點(diǎn)突出學(xué)生“讀寫理解能力”的訓(xùn)練，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，多練少講、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。詞匯教學(xué)要從機(jī)械性訓(xùn)練過(guò)渡到意義性訓(xùn)練，最后上升到綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練。
3）試卷或練習(xí)講評(píng)課
（1）評(píng)前查。（2）評(píng)中爭(zhēng)。（3）評(píng)中練。（4）評(píng)中學(xué)。（5）評(píng)后思。
4）高考題型專項(xiàng)訓(xùn)練課
反饋課外訓(xùn)練結(jié)果---課內(nèi)限時(shí)訓(xùn)練----當(dāng)場(chǎng)反饋訓(xùn)練結(jié)果
建議：
1）根據(jù)高考的要求，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。
單選題（8分鐘）、完形題（15分鐘）閱讀題（25分鐘）
任務(wù)型閱讀題（10分鐘）寫作訓(xùn)練課（15-20分鐘）
2）課外限時(shí)和課內(nèi)限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。
3）知識(shí)題和能力題的訓(xùn)練相結(jié)合。