1985年，被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模范稱號；1990年中國教育電視臺拍了三集報(bào)道于永正的“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文教改實(shí)驗(yàn)的電視片，并向全國播出；

1991年初《人民教育》發(fā)表了報(bào)告文學(xué)《徐州有個(gè)于永正》；全國小語會會刊《小學(xué)語文教學(xué)》和《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物先后報(bào)道了于永正的教改事跡。

1992年12月14日-16日，國家教育部在南京專門召開了"于永正語文教學(xué)研討會"，推廣于老師的"五重"教學(xué)法。這是建國以來教育部為個(gè)人召開的第一個(gè)教學(xué)研討會；

1995年8月，于老師被評為“國家有突出貢獻(xiàn)的專家”，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼；

2001年被評為江蘇省教育模范；

藝術(shù)教育豐富了于永正的的情感，使他有很強(qiáng)的感受力、想象力，使他頗有靈氣。于永正的家鄉(xiāng)是"京劇之鄉(xiāng)"膠東，一方水土養(yǎng)一方人，故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親都懂京劇，幾乎人人都能哼上幾句，這樣的環(huán)境和氛圍極大地影響了于永正，他愛聽?wèi)�、愛唱戲，幾乎到了癡迷的程度。上小學(xué)三年級時(shí)，于永正師從張敬齋老師學(xué)習(xí)拉京胡，唱京戲，十幾個(gè)窮孩子，一人一把京胡，張老師逐個(gè)指點(diǎn)。于永正天資聰穎，悟性好，嗓音清亮甜美，張老師特別喜歡他，便耐心地、一字一句地教他，在張老師的栽培下，于永正學(xué)會了唱戲拉胡琴，小小年紀(jì)，居然在村里唱出了小名堂，村里人都稱他是"小梅蘭芳"。上中學(xué)時(shí)，學(xué)校里有一批喜歡京劇的老師和同學(xué)，大家常聚在一起談戲，唱戲，有時(shí)還到廣播室里唱，于永正大嗓小嗓都有，這期間學(xué)了不少唱段。半個(gè)多世紀(jì)以來，于永正一直以戲?yàn)榘椋�以琴為伴，一把刻�?quot;民國三十一年，楊寶忠監(jiān)制"的京胡和他同庚，是有力的見證。

于永正在語文教學(xué)上表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力很大程度上得益于藝術(shù)教育。正如于永正所說："每學(xué)一段京劇唱腔，每唱一遍哪怕是很熟悉的唱段，都是一次感情上的洗禮，都會增加一次感情上的積淀，京劇使我懂得了愛，懂得了恨。京劇教會了我喜，教會了我怒，教會了我悲，教會了我樂�？傊�，京劇使我懂得了人世間最重要的一個(gè)字——情。感謝張老師教會我唱戲拉胡琴，引我走進(jìn)藝術(shù)殿堂。正如愛因斯坦所說，知識和能力是有限的，而藝術(shù)給人帶來的想象是無限的……"

于永正為何選擇教師這一職業(yè)，是不是從小就立志當(dāng)一個(gè)老師呢？很簡單，就是因?yàn)閹煼恫灰�錢，不收學(xué)費(fèi)，管飯吃。家里很困難，就選擇上了師范。有空就到學(xué)校圖書室去，凡是魯迅、郭沫若、巴金、茅盾、葉圣陶。我邊看邊做摘抄，只抄寫感受深的句子和優(yōu)美語句。從這位名教師身上看到的是平和，是直率，是坦誠。

于永正從師范學(xué)校畢業(yè)后，在搬運(yùn)小學(xué)呆了兩年，65年調(diào)到大馬路小學(xué)，一待就是18年，76年到83年擔(dān)任教導(dǎo)主任，83年底調(diào)到教研室。有四個(gè)習(xí)慣一個(gè)愛好,四個(gè)習(xí)慣是：讀的習(xí)慣、看和聽的習(xí)慣、觀察和思考的習(xí)慣、操筆為文的習(xí)慣，一個(gè)愛好是唱京戲。在他的成長過程中，孔子、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等教育家對他影響最大，對他啟迪作用大的著作有《教育詩》、《論語》、《給教師的建議》等。他每天報(bào)紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，而且恪守"不動筆墨不讀書"的古訓(xùn)，讀到精彩處必記。于永正還是一位愛思考的人，用他自己的話說叫愛"琢磨。讀書看報(bào)愛琢磨，備課愛琢磨，上完了課愛琢磨，聽別人講話愛琢磨，聽別人上課也愛琢磨，有時(shí)真是思得食不甘味，臥不安席。但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想。于永正有操筆為文的習(xí)慣，天天記日記，堅(jiān)持了好多年,每年保存7、8本。從一節(jié)課寫起，從點(diǎn)滴小事寫起。認(rèn)真寫三年教案，未必成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)札記，一定能成為一個(gè)有思想的老師，說不定還寫出一個(gè)教育專家來

于永正最早上出名的是《燕子》，84年區(qū)里搞活動，開區(qū)研討會，聽課的是區(qū)里的老師和全省名校的名教師，當(dāng)時(shí)上課的還有徐善俊、張冠瓏等老師,于永正上了《燕子》一課，引起很大轟動。他在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，巧妙地將課文與音樂相結(jié)合，使學(xué)生受到了語言藝術(shù)和音樂藝術(shù)的雙重熏陶。課文最后一段寫得很有詩情畫意："有幾對燕子飛倦了，落在電線上。嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜�。�"這個(gè)環(huán)節(jié)，老師彈奏鋼琴，學(xué)生和唱《小燕子》之歌，使課文與歌曲相得益彰，學(xué)生語言得到發(fā)展，感情得到陶冶，取得了完美的教學(xué)藝術(shù)效果。后來，常州的老師邀請于永正到常州的鐘鼓樓小學(xué)上課，在這所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里，有100多人來聽課。后來又到蘇州上了《草》一課，聽課的有300多人，《草》是于永正執(zhí)教的一堂十分經(jīng)典的課，借助簡筆畫，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解古詩，表現(xiàn)出了高超的教學(xué)藝術(shù)。于永正把簡筆畫的功能發(fā)揮到了"極至"，學(xué)生讀讀、畫畫、看看、說說、議議、評評，于永正引導(dǎo)學(xué)生在動眼、動口、動手、動腦的過程中全面啟動學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的思維逐步引向深入，從而達(dá)到了讓學(xué)生自讀自悟的語文教學(xué)新境界。80年代以后，于永正應(yīng)邀到各地授課、講學(xué)，深受各地師生的歡迎，反響強(qiáng)烈。凡是聽過于永正上課的人都說于永正的課上得真好，設(shè)計(jì)新穎，具有豐富而充沛的教學(xué)情感，教師教得自由，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教學(xué)效果極好，確有一種藝術(shù)的魅力。

1985年，44歲的于永正被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模范稱號，此時(shí)的于永正已經(jīng)在教研室工作近兩年了，按說，他應(yīng)該可以休息一下，放松一下了。沒想到，他又有了新的決定：一邊負(fù)責(zé)全區(qū)的語文教學(xué)，一邊在徐州市鼓樓小學(xué)帶作文實(shí)驗(yàn)班。認(rèn)為，當(dāng)特級教師不是句號，應(yīng)該是分號。 要負(fù)責(zé)全區(qū)的語文教學(xué)，要下到學(xué)校聽每一個(gè)語文老師的課。尤其聽骨干教師和有困難的教師的課。但是我每周至少一天在鼓樓上課，主要帶作文、閱讀課。藝術(shù)教育能豐富人的情感，使人感受力強(qiáng)，產(chǎn)生靈性，開發(fā)想象力。席勒說：最終而言，有道德的人不是國家工具造就的，只有打開藝術(shù)之泉，通過藝術(shù)之泉的灌溉，才能養(yǎng)育出有道德的人，通過創(chuàng)造和欣賞美好的事物和藝術(shù)品，人的情感就會結(jié)晶成美好的形式，這一美好的形式對人的行為起規(guī)范作用，使之成為一種有道德的行為。事實(shí)證明，于永正的辛勤付出得到的是累累碩果，于永正所帶的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績相當(dāng)優(yōu)異，在小學(xué)作文教學(xué)上，他實(shí)踐了"言語交際表達(dá)訓(xùn)練"，1990年中國教育電視臺、山西教育電視制作中心、吉林教育電視臺將有關(guān)教學(xué)實(shí)況拍成電視片向全國發(fā)行，在全國產(chǎn)生廣泛影響。

1992年12月14日—16日，教育部在南京召開了"于永正語文教學(xué)研討會"，推廣其"五重"教學(xué)；2000年5月原江蘇省教委基礎(chǔ)教育辦公室和江蘇省中小學(xué)教研室在徐州聯(lián)合召開了"于永正教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會"，會上集中研究討論了于永正老師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù),概括總結(jié)了于永正的"重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣"的教學(xué)特色，對于永正教學(xué)觀的研究達(dá)到又一新高度。"五重"教學(xué)的提出，抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，是語文教育的一次回歸，標(biāo)志著于永正老師語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的成熟和進(jìn)一步完善。于永正"教無定法"的閱讀教學(xué)、生動活潑的作文教學(xué)對陳舊的教育理念、封閉的教學(xué)思想都形成了很大的沖擊，他將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙融合，并在此基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的教學(xué)特色。

1995年出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》；

1999年出版《教海漫記》；

2002年12月出版《于永正文集》，在全國、省級報(bào)刊、雜志上發(fā)表論文百余篇。

座右銘：“以人為鏡�！薄�—唐太宗

教育理念：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。教育理想：和諧發(fā)展。

個(gè)性特征：幽默開朗、沉著自信、輕松興奮。

興趣愛好：京劇、書法、繪畫、文學(xué)

成功的關(guān)鍵因素：好奇、思考。

觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。

觀點(diǎn)二：隱性備課最重要

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。

第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時(shí)，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時(shí)，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。 如《水上飛機(jī)》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個(gè)究竟�！边@里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個(gè)明白，看個(gè)結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個(gè)不同解釋我都造了幾個(gè)句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。

觀點(diǎn)三：要思考教法

在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀�！边@話真是說到根本上了。

觀點(diǎn)四：教案一定要寫

隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個(gè)過程，更細(xì)微的東西在書上。

觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要

鉆研教材時(shí)，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有作用，有時(shí)會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點(diǎn)破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。

于永正老師勇于革新，敢為人先，以語文教學(xué)改革為突破口，為小學(xué)素質(zhì)教育工作帶來了一縷清新的風(fēng)。他把如何啟迪學(xué)生的智慧、挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦作為主要研究課題，形成了“以學(xué)生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本”，“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣"的教學(xué)特色。在小學(xué)作文教學(xué)上，他實(shí)踐了"言語交際表達(dá)訓(xùn)練"，在全國有較大的影響。中國教育電視臺、山西教育電視制作中心、吉林教育電視臺將有關(guān)教學(xué)實(shí)況拍成電視片向全國發(fā)行，在全國產(chǎn)生廣泛影響。于永正老師多次應(yīng)邀赴外省、市講學(xué)，他的足跡踏遍了除臺灣以外的30個(gè)�。ㄊ�、自治區(qū)），特別是送課到大西北貧困山區(qū)，他的課和報(bào)告受到專家、老師們的贊譽(yù)。

作為教育部在“跨世紀(jì)園丁工程”中向全國推出的首位名師，于永正的名師歷程始終蘊(yùn)藏著這樣一個(gè)主題——愛的智慧。

老頑童

于永正對學(xué)生的愛，隨著歲月的增長，已經(jīng)一點(diǎn)一滴地滲透到了他課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。他在課堂上全無一點(diǎn)師道尊嚴(yán)的架子，十足一個(gè)大孩子，這位七十多歲的老頭又翩翩起舞。只曉得他京劇唱得好，誰料他還有這個(gè)本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。可是，孩子們偏喜歡他這樣把他們帶入神奇的語文藝術(shù)殿堂。他不僅深諳語文教學(xué)的真諦，還洞悉學(xué)生的心靈世界，對學(xué)生傾注了滿腔的愛。他了解兒童，研究兒童，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。 為寫一篇教學(xué)論文。因有一個(gè)數(shù)據(jù)拿不準(zhǔn)，9點(diǎn)過后，他來到教研主任家詢問。無論教哪一屆學(xué)生，他都能在很短的時(shí)間記住全班每個(gè)學(xué)生的名字；一說起語文教學(xué)方面的事，他隨口就能說出課文中的內(nèi)容。原來，他滿腦袋天天都在琢磨語文課該怎么上。為此，他的朋友張慶為他撰寫了一副對聯(lián)。上聯(lián)：這也忘那也忘惟上課不忘，下聯(lián)是：此亦長彼亦長數(shù)語文最長。人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的。

庖丁

多年來，在許多語文老師都津津樂道于中心思想、段落層次這樣煩瑣的分析時(shí)，于永正的課堂卻總是用活教材，在字詞句段篇上精心構(gòu)思，讓學(xué)生饒有興趣地快樂學(xué)習(xí)。人們常用“庖丁解牛，游刃有余”比喻技能上極高的境界。有人說，將于永正比喻為語文教學(xué)的“庖丁”，絕非言過其實(shí)。

教科書

有人問于永正：“你當(dāng)了特級教師后，最大的感受是什么？” 他說：“最大的感受是覺得——我應(yīng)該是一本寫著一個(gè)大大的u2018人u2019字的教科書�！� 在他看來，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開語文書的第一頁時(shí)，也就翻開了“老師”這本書的第一頁。所以，他總是要求自己一方面不斷為自己寫上新的內(nèi)容，一方面不斷修改過去已經(jīng)寫的那一部分�？梢姡�“老師”這本書，多點(diǎn)知識性、趣味性，學(xué)生讀起來就會有味道。 但是，在于永正看來，一本書光有知識性還不夠。中國人更看重的是“道”。所謂“文以載道”、“學(xué)高為師，身正為范”。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過去，彎腰撿起來。他時(shí)刻從“學(xué)”和“身”這兩個(gè)方面寫好自己這本書。

2014年元月7日，馬年伊始，全國著名特級教師于永正及其弟子、江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室主任査曉紅蒞臨徐州市星源小學(xué)指導(dǎo)語文教學(xué)，并參加星源小學(xué)語文教師讀書沙龍活動暨星源小學(xué)語文教師受聘“讀書導(dǎo)師”儀式。