郭成志74年出生于偉人毛澤東的故鄉(xiāng)湖南湘潭。未上小學(xué)時(shí)，就聽大人們說(shuō)上學(xué)就是“關(guān)在黑屋子里”，因而懼怕。七歲半勉強(qiáng)進(jìn)到學(xué)校后，總是把“2”寫成“Z”，被老師劃到“差生”的行列。但被打一巴掌后忽然不再懼怕，反而成績(jī)“優(yōu)秀”，又被老師樹為“標(biāo)兵”。此后在農(nóng)村讀書九年有七年是全鄉(xiāng)第一名。另外，他發(fā)覺(jué)，那些成績(jī)非�！安睢钡男』锇�，都有一種非常的能力。可是，為什么他們一到學(xué)校就成了“差生”呢？他是一個(gè)喜歡質(zhì)疑的孩子，學(xué)校那些諸如“進(jìn)水口”之類的數(shù)學(xué)題目，讓他感覺(jué)非常隔膜。他總是以為進(jìn)入高一年級(jí)會(huì)學(xué)一種完全不一樣的知識(shí)，結(jié)果到了初中三年級(jí)還是大失所望。終于，成績(jī)一落千丈，他再次嘗到了“差生”的滋味。終于他決定去當(dāng)一名老師，目的是他要帶學(xué)生學(xué)習(xí)一種“全新的知識(shí)”。他重新振作起來(lái)，以“優(yōu)異”的成績(jī)考上師范學(xué)校后，他感覺(jué)課程體系只是對(duì)中學(xué)知識(shí)的一種“差勁”的“加深”。他再次淪為了“差生”。但畢業(yè)那年，他仍舊懷著極大的憧憬，誓言畢業(yè)后去當(dāng)一名“獨(dú)具慧眼”的老師！

90年代初，郭成志分配到一所山村小學(xué)教書，“面朝黃土背朝天”，開始醞釀實(shí)施他的“創(chuàng)意法教育”。96年他調(diào)到湘潭雨湖區(qū)廣場(chǎng)學(xué)校（現(xiàn)風(fēng)車坪學(xué)校）任教，第二年開始教學(xué)87班的語(yǔ)文課，當(dāng)班主任。他為學(xué)生辦了一份小報(bào)《翅膀》。第一期刊登了幾篇優(yōu)秀作文。第二期他卻發(fā)現(xiàn)很難再找到能寫優(yōu)秀作文的其他同學(xué)。于是改報(bào)名為《創(chuàng)意》。頭版頭條干脆刊登“最差生”的作文。有一名學(xué)生，經(jīng)查學(xué)籍，成績(jī)是最后一名。在作文中，他連“里”和“你”都分不清楚。郭老師只好把他的作文帶回家“研究”。經(jīng)過(guò)修改錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，他驚訝地發(fā)現(xiàn)了如下的句子：“有些雪花喜歡褐色，他就落在瓦片上！”郭老師認(rèn)為，該句妙不可言！他進(jìn)一步地分析道，該名學(xué)生學(xué)不會(huì)任何寫作方法，這是他的“缺點(diǎn)”，但同時(shí)也是他的“優(yōu)點(diǎn)”，他寫的“完全是自己的話”。該班學(xué)生畢業(yè)之后，不僅人人發(fā)表了自己的創(chuàng)意作文，而且原來(lái)的“差生”的基礎(chǔ)知識(shí)得到了很大提高；而“優(yōu)生”也不再只寫死板的作文，充滿了創(chuàng)意。高一級(jí)學(xué)校后，他們被分到多少個(gè)班，幾乎就產(chǎn)生了多少位班長(zhǎng)。一般的班干部，幾乎人人都是。一個(gè)普通的鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)，后有多名學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)，還有一名學(xué)生考入美國(guó)留學(xué)。郭成志認(rèn)為，這些都不是教育的“成功”，只是教育的“副產(chǎn)品”。他說(shuō)，教育的關(guān)鍵“不在于你教給學(xué)生什么，而在于你不要無(wú)情地奪走學(xué)生什么”。

郭成志為學(xué)生辦報(bào)，投入了自己可以投入的一切人力、物力和財(cái)力。他的生活非常節(jié)儉，一雙鞋子總是補(bǔ)了又補(bǔ)，一次實(shí)在補(bǔ)不上了，就扔進(jìn)了垃圾堆，自己光著腳回家了。2004年，為了呼吁更多的老師來(lái)關(guān)注“差生”，他公開出版了《郭成志創(chuàng)意法教育論》，腦科學(xué)論證為“優(yōu)生”和“差生”其實(shí)是兩種不同思維類型的學(xué)生，具有相等的發(fā)展?jié)撃堋?005年，他申報(bào)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)的課題獲得了一等獎(jiǎng)。2006年，中國(guó)教師報(bào)記者馮永亮在各地教師的呼聲下，從北京到湘潭專程采訪郭成志老師并進(jìn)行了深度報(bào)道，在全國(guó)引起極大的反響。2008年，有關(guān)單位自發(fā)組建了中國(guó)創(chuàng)意法教育研究總課題組。2009年，湖南省委宣傳部和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)開始為省內(nèi)的郭成志創(chuàng)意法教育推廣學(xué)校授牌。2010年，郭成志受邀做客央視華人頻道的節(jié)目，郭氏教育作為中國(guó)教育的特色，在全球范圍內(nèi)獲得了廣泛的推介。2011年，海內(nèi)外熱愛創(chuàng)意法教育的人士還成立了世界創(chuàng)意法教育聯(lián)合會(huì)（World Creative Method Education Federation ），秘書處設(shè)立在美國(guó)加州，專門推介創(chuàng)意法教育。郭成志說(shuō)：“為了解決千千萬(wàn)萬(wàn)的u2018差生u2019問(wèn)題，打破中國(guó)教育固有的u2018差生情緒u2019，我強(qiáng)迫自己站出來(lái)說(shuō)話！”

近年來(lái)，郭成志和他的追隨者們，利用網(wǎng)站平臺(tái)，已經(jīng)將創(chuàng)意法教育資源輸送到千家萬(wàn)戶。實(shí)施創(chuàng)意法教育強(qiáng)烈倡導(dǎo)自由學(xué)習(xí)、自由實(shí)施。但是，各地要求郭老師直接指導(dǎo)的學(xué)校仍舊非常多。郭老師說(shuō)，他只是個(gè)普通的老師，白天要上班，晚上要照顧家人。外出一天，都會(huì)給他個(gè)人帶來(lái)很大的壓力。他不得不犧牲晚上的休息時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)站審核資料來(lái)對(duì)各地的實(shí)施代表進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)甚至工作到天明。

郭成志老師在一次到山東講學(xué)時(shí)，當(dāng)?shù)貎晌活I(lǐng)導(dǎo)很感慨地說(shuō)：“目前，創(chuàng)意法教育已經(jīng)建立了完善的操作系統(tǒng)。我們認(rèn)為，在一個(gè)學(xué)校的實(shí)施取決于校長(zhǎng)；在一個(gè)地區(qū)，則取決于教育局長(zhǎng)。不管是誰(shuí)的成果，凡是面對(duì)有益于人民大眾的教育方式，我們更應(yīng)該首當(dāng)其沖，出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，支持老師們做下去。如果連這個(gè)我們都不能做，那我們還能做什么呢？”

郭成志創(chuàng)立了“ 創(chuàng)意法教育”體系。谷歌搜索“創(chuàng)意法教育”關(guān)鍵詞，結(jié)果達(dá)700多萬(wàn)項(xiàng)，超過(guò)對(duì)一所普通大學(xué)校名的搜索結(jié)果。郭氏教育曾被誤為“中國(guó)最怪異的教育”。但其樸素的教育觀逐漸被認(rèn)識(shí)，二十年來(lái)，各地自發(fā)和他聯(lián)系建立的創(chuàng)意法教育學(xué)校達(dá)160余所，涉及幼兒園到高校。甚至國(guó)內(nèi)外還成立了專事創(chuàng)意法教育研究的機(jī)構(gòu)四家。各地通過(guò)中國(guó)創(chuàng)意法教育課題申報(bào)網(wǎng)自由索取資料，進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)的單位，則每天不下一千家。

創(chuàng)立了創(chuàng)意法教育體系，提出了“最差即最優(yōu)”的平等教育理念。廢除了優(yōu)生和差生的概念。認(rèn)為一般意義上的優(yōu)生和差生實(shí)際上是兩種不同思維的學(xué)生。前者為左腦思維型學(xué)生，后者為右腦思維型學(xué)生。教育的關(guān)鍵在于對(duì)不同思維的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。前者向右腦思維發(fā)展，后者向左腦思維發(fā)展。