胡柏玲，祖籍遼寧，1987年畢業(yè)于遼寧大學(xué)歷史系。遼寧省歷史 特級教師。曾在高中任教8年，現(xiàn)為沈陽市東陵區(qū)教師進修學(xué)校中學(xué)歷史教研員。二十余年來致力于歷史教學(xué)與理論研究，刻苦鉆研，與時俱進，認(rèn)真求索，無論在學(xué)科教學(xué)理論研究還是在歷史教學(xué)模式構(gòu)建或是在歷史和地理學(xué)科整合及鄉(xiāng)土、地方課程開發(fā)和建設(shè)上，都做了大量、積極、有益的探索，對本地區(qū)中學(xué)史地學(xué)科及相關(guān)學(xué)科課改工作向縱深發(fā)展，起到了較好的引領(lǐng)作用。

1987年，我從遼寧大學(xué)歷史系畢業(yè)，回到家鄉(xiāng)遼陽，在第三高級中學(xué)做了一名高中歷史教師。初登教壇，作為當(dāng)時“副科”教師的我面對比自己僅小幾歲多數(shù)輕學(xué)、厭學(xué)歷史的學(xué)生，我沒有茫然。我在思考，我用什么樣的方法才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢？興趣是最好的老師，講歷史故事，讓學(xué)生在生動的歷史情境中理解歷史知識，汲取歷史智慧。于是，我在每堂歷史課中，都給學(xué)生講幾個精彩的歷史小故事，并加上我個人的評說。先是我講，后來帶動學(xué)生去收集并與大家交流分享。我不以教者自居，就象個大姐姐，擯棄了舊文人那種“鴛鴦繡出從君看，不把金針度與人”的褊狹心理，既教知識，又教方法，自覺遵循荀子的教育思想“以學(xué)心去聽，以仁心去說，以公心去辯”，和學(xué)生“打成一片”，得到了學(xué)生的喜歡和愛戴，漸入“教學(xué)相長”的佳境。而我自己也與學(xué)生共同成長，并在無數(shù)次的青年教師競賽課中驗證了自己的能力。記得當(dāng)時我們學(xué)校主抓教學(xué)的校長和我說過這樣一句話，這個歷史科研課題你要是帶頭參與我們學(xué)校就接受實驗。這是對我工作態(tài)度的最完美的評價。因為這里面包含對一個人的認(rèn)可和信任。而這種值得別人信任、認(rèn)可及尊重的感覺多年以來一直是我人生追求的目標(biāo)和工作的準(zhǔn)繩。

我感念在高中從教8年的一線教學(xué)經(jīng)歷，八年，中國人民的抗日戰(zhàn)爭取得了勝利，而我執(zhí)教8年的青春歲月，每周24節(jié)課的工作量沒有讓我動搖，在凜冽的風(fēng)雪中騎車50分鐘才能到學(xué)校，任憑風(fēng)雪刮在臉上有如刀割般難受也沒有讓我退縮。因為我知道，越是艱辛的環(huán)境越能歷練一個人的意志，越是沉重的壓力越會催人奮進，恰是這種壓力變成了我前行的動力，也煉就了我執(zhí)著不屈的品格。我在傳承歷史文化和宏揚人文精神的同時自己也感傳身受，并品嘗到了先做“生之友”再做“生之師”的快樂。而這八年的基層教學(xué)實踐經(jīng)驗也為我以后能創(chuàng)造性地完成歷史研訓(xùn)工作做了較好的積淀。

1995年，我調(diào)入沈陽市東陵區(qū)教師進修學(xué)校，成了一名中學(xué)歷史教研員。記得第一次給教師集體備課時，我又一次思考，基層教師最想了解的是什么，我剛從基層來，我心里曾渴求的也應(yīng)該是一線教師最想得到的幫助。于是，我不空談學(xué)科教學(xué)理論，而是把自己在市青年教師競賽課獲一等獎的教學(xué)設(shè)計與老師們分享，也把自己多年來研究的歷史教學(xué)方法和教學(xué)體會及感悟與他們交流，從老師們?nèi)�神貫注傾聽的神情中我感受到了贊許和欣賞，這也讓我內(nèi)心擁有了一種從來沒有過的快樂和幸福的感覺。而在此后十多年的研訓(xùn)工作中，我一直樂此不彼，在探索、奮斗、辛勞中繼續(xù)品味這種快樂和幸福的感覺。同時，我也在研訓(xùn)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)科典型，給他們提供各種學(xué)習(xí)和展示機會，發(fā)揮其傳、幫、帶及輻射作用，組織他們參與國家級歷史課題“關(guān)于義務(wù)教育歷史課程教材改革的探索”課改實驗，拓寬歷史課程資源，探索教材的處理方法，積極構(gòu)建符合本地區(qū)實際和學(xué)科特點的“導(dǎo)向——互動對話”歷史課堂教學(xué)模式，開發(fā)鄉(xiāng)土歷史、地方課程資源等等，我把自己當(dāng)作他們的同行朋友加知己，我用真誠之心和身體力行、言傳身教來詮釋對教研員無怨無悔、甘做人梯、坦然做鋪路之石職業(yè)奉獻精神的理解。

胡柏玲老師所構(gòu)建的“導(dǎo)向－對話”歷史課堂教學(xué)模式通過國家重點歷史課題組驗收并在地區(qū)推廣，培養(yǎng)了學(xué)生的智趣，增強了課堂的教學(xué)生機和活力。所著《胡柏玲與歷史課改同行--歷史教學(xué)關(guān)鍵問題精解》一書被收錄到中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃重點課題項目《名師教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)》叢書；主編的《東陵鄉(xiāng)土歷史》課改實驗教材由遼寧人民出版社出版并在地區(qū)試用，傳承了地方文化傳統(tǒng)，帶動了地方教材多樣化建設(shè)；主編并主筆的《有效上課》由光明日報出版社出版，即將作為安徽省歷史教師的新課程培訓(xùn)教材，對歷史教師如何構(gòu)建有效、高效的歷史素質(zhì)教育課堂在理論和實踐上起到一定的引領(lǐng)作用；撰寫了《關(guān)于義務(wù)教育歷史課程教材改革的探索》、《走學(xué)科整合課改路》等多篇研訓(xùn)文章在省市級教研刊物上發(fā)表，主編、參編了《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練-中學(xué)歷史卷》、《歷史思維能力訓(xùn)練叢書——高中世界近代現(xiàn)代史》（選修）、《一課三會》、《領(lǐng)袖中考》、《中考百分百》等多種教輔用書。

著作資料

書名：《胡柏玲與歷史課改同行：歷史教學(xué)關(guān)鍵問題精解》

著譯者：胡柏玲

出版日期：2007-5-1

上架時間：2007-8-20

出版社：中國林業(yè)出版社

ISBN：9787503847851

著作簡介這本書匯集了作者在20余年教學(xué)、教研及課程研發(fā)課改實踐中撰寫并刊載的近30篇教學(xué)和研訓(xùn)體會文章。每一篇雖非完整意義上的“一家之言”，都是從自已多年積累的自撰并發(fā)表的文章中篩選出的一些心得和感悟，間或有些與史學(xué)界不盡相同的看法，分別編為“求索——教改踐行、創(chuàng)新——研訓(xùn)引領(lǐng)、超越——課程開發(fā)”等部分。這樣安排，意在從不同角度濃縮一個歷史教師成長與奮斗的艱辛歷程，再現(xiàn)一位歷史教師對歷史教育無限熱愛與執(zhí)著追求的心路。衷心希望每一位歷史教師都能像本書書名所昭示的那樣，真的能摯愛歷史教育事業(yè)，并能執(zhí)著歷史課改，永遠做一個歷史課程改革的促進者。