閔祥玉，文昌中學(xué)任教，高中語文高級教師。

來自海南文昌中學(xué)的閔祥玉老師和珠海市第二中學(xué)的詹小俊老師同樣執(zhí)教《雪山飛狐》第五回。閔老師的課充分利用多媒體的優(yōu)勢，一開始就展示《天龍八部》的視頻，并通過富有感染力的音樂和圖片，讓學(xué)生進(jìn)入金庸作品的特有情境，然后從“懸念”和“品性（人物品性）”的角度，介紹了與此章有關(guān)的章節(jié)，分析了作品懸念的構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生通過品味人物對話與行動(dòng)，分析人物性格特征，在教師對“金大俠創(chuàng)造了不朽神話”的感嘆聲中，結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。執(zhí)教第二節(jié)課的是詹小俊老師，年輕卻又有著豐富的課堂教學(xué)大賽經(jīng)驗(yàn)的詹老師，充分展示出質(zhì)樸平實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和善于與學(xué)生溝通、互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特色。他結(jié)合自己對學(xué)情的了解——授課對象是接受天主教義的澳門化地瑪圣母女子學(xué)校的學(xué)生，將此節(jié)課設(shè)計(jì)成了武俠故事閱讀指導(dǎo)課。整節(jié)課在師生輕松且看似隨意的對話中，圍繞“學(xué)講故事”這一問題，探討了如何把握武俠小說的敘述故事的手法，如何通過故事情節(jié)深入精神層面，讀出作品的“善”——俠義精神中的情誼、忍讓、感恩與尊重弱者。雖是指導(dǎo)學(xué)生如何解讀以尋仇保仇為主線的武俠小說，師生間朋友式的對話，學(xué)生之間的謙讓與禮貌，碰到不能圓滿解答的問題時(shí)真誠地邀請同學(xué)協(xié)助的團(tuán)隊(duì)精神，竟使課堂有了一種如沐春風(fēng)的舒適感，讓評點(diǎn)的專家和觀摩的老師們都感受到了另一種異乎尋常的和諧氛圍，以及在真誠互助、和諧交流之中愉快獲取知識的成就感。
對五節(jié)風(fēng)格迥異的課，華東師范大學(xué)中文系副教授王意如十分精辟地概括說，北京老師往“大”處教，上海老師往“洋”處教，而粵港澳的老師卻顯得更加實(shí)在。同樣年級的學(xué)生、同樣的武俠小說教學(xué)，卻出現(xiàn)了大約三種不同的教法，既體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育的地域性文化背景，又揭示了語文教師不同的教學(xué)理念和課堂教學(xué)風(fēng)格。

在我們的作文教學(xué)中，抑制創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素不外乎二個(gè)方面：一是教學(xué)觀念的保守落后，二是教學(xué)程式的死板。教師教學(xué)觀念滯后、保守，自然毫無創(chuàng)造可言。在作文教學(xué)中，主要表現(xiàn)為：　一是作文教學(xué)與閱讀教學(xué)分離。教師不是引導(dǎo)學(xué)生利用從閱讀教材中獲得的知識進(jìn)行。

11月1日晚，青少年活動(dòng)中心演播廳燈火輝煌。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室主辦的“海南省文昌中學(xué)教師論壇”，經(jīng)我校教研室閔祥玉副主任等組織策劃，首屆論壇在熱烈的氣氛中隆重舉行。近200位老師圍繞“在新課程背景下如何上好一節(jié)課”這一主題，展開了激烈討論。黃必銓、林師波、翁書平、鄭祝利、黃有寶等五位副校長出席了論壇，傾聽了老師們的發(fā)言，并回答了老師們的提問。

閔祥玉是海南省瓊海市嘉積中學(xué)高一的語文老師。課改實(shí)行后，他語文課上幾乎一半時(shí)間讓學(xué)生自己討論，并且是由學(xué)生主持的。閔祥玉說，相比起過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課改更符合發(fā)展需求。我把方法教給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地探究、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把更多的思考空間留給學(xué)生，我要做的就是引導(dǎo)。在學(xué)生充分討論之后，把思想、觀點(diǎn)提升到一個(gè)高度，讓學(xué)生意識到差距，然后努力一步步縮小差距。雖然這樣縮短了自己的講課時(shí)間，但是閔祥玉并不擔(dān)心學(xué)生的考試成績。他頗為自信地告訴記者，在上學(xué)期的期中和期末考試中，學(xué)生的成績跟往年同期相比都有所提高。在他看來，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的能力，將為他們以后適應(yīng)社會(huì)起到有力的推動(dòng)作用。