姓名：劉書彬

　　性別：女

　　出生年月：不詳

　　國籍：中國

　　時代：現(xiàn)代

　　籍貫：臺灣

　　民族：漢族

　　身份：副教授

　　東吳大學(xué)政治學(xué)系學(xué)士，德國語文學(xué)系輔系文憑（1986-1990）

　　淡江大學(xué)歐洲研究所法學(xué)碩士（1990-1993）

　　德國科隆大學(xué)哲學(xué)博士。主修政治學(xué)，副修現(xiàn)代中國研究（漢學(xué)）、教育學(xué)。（1993-1999）

　　樹德科技大學(xué)通識教育學(xué)院專任助理教授

　�。�1999-2003）

　　國立高雄第一科技大學(xué)通識中心兼任助理教授（2000-2003）

　　研究專長：比較政治、德國政府與政治、政黨政治、歐洲聯(lián)盟東擴(kuò)、兩岸關(guān)系。

　　教育部九十年「提升大學(xué)基礎(chǔ)教育計劃案」之「以永續(xù)生存為導(dǎo)向之技職教育課程設(shè)計與推廣─人文價值與生命關(guān)懷為核心之通識課程」子計劃四主持人：公民環(huán)保教育在技職教育體系課程之設(shè)計與推廣（2001.08-2003.07）

　　教育部九十年度發(fā)展學(xué)校重點特色計劃─「多元知能統(tǒng)合之技職通識教育」。共同計劃主持人。（2001.10-2002.07）

　　國科會九十二年專題計劃—「德國社民黨政府『新中間路線』政策之研究」。（2003. 08-2004. 07）

u2018政治系劉書彬老師 「政治學(xué)導(dǎo)論」教學(xué)經(jīng)驗分享

     鑒於修習(xí)?政治學(xué)導(dǎo)論?課程之學(xué)生，非來自政治系本科，客觀上，其學(xué)習(xí)背景上缺乏公共事務(wù)的關(guān)心，也無政治學(xué)基礎(chǔ)的分析概念；主觀上，也多認(rèn)為通識課程在性質(zhì)上，並非專業(yè)之重要課程，因此上課之初，多僅以修習(xí)一營養(yǎng)學(xué)分的態(tài)度來學(xué)習(xí)，並未體認(rèn)該通識課程做為公民基礎(chǔ)知識，促進(jìn)民主政治發(fā)展之重要性。其主觀之印象或許無法即刻改變，但是改善客觀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)生對與己身有關(guān)之公共事務(wù)的關(guān)心，卻是可行之道。

因此，除了教授一般政治學(xué)知識之外，更重要的教學(xué)課題即為：如何透過本課程，讓學(xué)生從日常生活中就發(fā)現(xiàn)俯拾可得的學(xué)習(xí)素材，而且日後能形成關(guān)心公共議題的公民。對此，我是透過?一週大事記?平時作業(yè)的進(jìn)行來達(dá)成。該方法包含下列幾個步驟與教學(xué)功能：

     提交國內(nèi)外兩則大事摘要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治相關(guān)新聞的習(xí)慣。

口頭摘要心得報告：進(jìn)行綜合說明與思考或批判能力的培養(yǎng)。

教師回應(yīng)學(xué)生作業(yè)：解釋疑問與政治學(xué)基礎(chǔ)知識或分析概念的建構(gòu)。

開放討論與評述：多元意見的發(fā)表，強(qiáng)調(diào)公民責(zé)任的必要，並強(qiáng)化一般政治語彙的應(yīng)對。

    新聞大事記的要求，經(jīng)過幾年的實施，從許多學(xué)生的學(xué)期作業(yè)回饋、質(zhì)性訪談、和量化性的調(diào)

查顯示：學(xué)生經(jīng)過至少一學(xué)期的作業(yè)訓(xùn)練，出現(xiàn)三項結(jié)果：1. 學(xué)生對新聞之政治版與社論閱讀增加 。2. 大事記作業(yè)有助於時事瞭解，也有益於主題授課內(nèi)容吸收，而對學(xué)習(xí)有幫助。3. 增廣見聞與新知 ，也提升公民意識與自我權(quán)益。

    當(dāng)然學(xué)生也提供學(xué)習(xí)心得與改進(jìn)之道，尤其在問卷提示：「大事記作業(yè)與討論」的教學(xué)方式是

否為值得推薦的教學(xué)方式時，學(xué)生多數(shù)表示肯定時，更予支持繼續(xù)這樣的教學(xué)方法之實施。從教學(xué)法來檢驗，透過?大事記作業(yè)?之教學(xué)，具備了討論教學(xué)法、講述教學(xué)法和批判性思考的形式與內(nèi)涵，因為讓學(xué)生有主動設(shè)定討論議題的功能，等於讓學(xué)生就自己興趣的時事議題，來讓老師應(yīng)答，容易讓學(xué)生有課程參與感，再加上政治學(xué)重要的概念分析和圖解，就容易從點、線的知識，假以時日，匯集成較大面積的知識，並進(jìn)而養(yǎng)成主動發(fā)問，尋求解答，回應(yīng)國內(nèi)外主流議題的能力。如此一來，政治學(xué)導(dǎo)論課程的授課目標(biāo)，就能在日常生活落實學(xué)習(xí)中達(dá)成。