基本資料
姓名:劉書(shū)彬
性別:女
出生年月:不詳
國(guó)籍:中國(guó)
時(shí)代:現(xiàn)代
籍貫:臺(tái)灣
民族:漢族
身份:副教授
學(xué)歷與經(jīng)歷
東吳大學(xué)政治學(xué)系學(xué)士,德國(guó)語(yǔ)文學(xué)系輔系文憑(1986-1990)
淡江大學(xué)歐洲研究所法學(xué)碩士(1990-1993)
德國(guó)科隆大學(xué)哲學(xué)博士。主修政治學(xué),副修現(xiàn)代中國(guó)研究(漢學(xué))、教育學(xué)。(1993-1999)
樹(shù)德科技大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院專任助理教授
(1999-2003)
國(guó)立高雄第一科技大學(xué)通識(shí)中心兼任助理教授(2000-2003)
研究專長(zhǎng):比較政治、德國(guó)政府與政治、政黨政治、歐洲聯(lián)盟東擴(kuò)、兩岸關(guān)系。
研究計(jì)劃
教育部九十年「提升大學(xué)基礎(chǔ)教育計(jì)劃案」之「以永續(xù)生存為導(dǎo)向之技職教育課程設(shè)計(jì)與推廣─人文價(jià)值與生命關(guān)懷為核心之通識(shí)課程」子計(jì)劃四主持人:公民環(huán)保教育在技職教育體系課程之設(shè)計(jì)與推廣(2001.08-2003.07)
教育部九十年度發(fā)展學(xué)校重點(diǎn)特色計(jì)劃─「多元知能統(tǒng)合之技職通識(shí)教育」。共同計(jì)劃主持人。(2001.10-2002.07)
國(guó)科會(huì)九十二年專題計(jì)劃—「德國(guó)社民黨政府『新中間路線』政策之研究」。(2003. 08-2004. 07)
相關(guān)資訊
u2018政治系劉書(shū)彬老師 「政治學(xué)導(dǎo)論」教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享
鑒於修習(xí)?政治學(xué)導(dǎo)論?課程之學(xué)生,非來(lái)自政治系本科,客觀上,其學(xué)習(xí)背景上缺乏公共事務(wù)的關(guān)心,也無(wú)政治學(xué)基礎(chǔ)的分析概念;主觀上,也多認(rèn)為通識(shí)課程在性質(zhì)上,並非專業(yè)之重要課程,因此上課之初,多僅以修習(xí)一營(yíng)養(yǎng)學(xué)分的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí),並未體認(rèn)該通識(shí)課程做為公民基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)民主政治發(fā)展之重要性。其主觀之印象或許無(wú)法即刻改變,但是改善客觀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),增進(jìn)學(xué)生對(duì)與己身有關(guān)之公共事務(wù)的關(guān)心,卻是可行之道。
因此,除了教授一般政治學(xué)知識(shí)之外,更重要的教學(xué)課題即為:如何透過(guò)本課程,讓學(xué)生從日常生活中就發(fā)現(xiàn)俯拾可得的學(xué)習(xí)素材,而且日後能形成關(guān)心公共議題的公民。對(duì)此,我是透過(guò)?一週大事記?平時(shí)作業(yè)的進(jìn)行來(lái)達(dá)成。該方法包含下列幾個(gè)步驟與教學(xué)功能:
提交國(guó)內(nèi)外兩則大事摘要:培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治相關(guān)新聞的習(xí)慣。
口頭摘要心得報(bào)告:進(jìn)行綜合說(shuō)明與思考或批判能力的培養(yǎng)。
教師回應(yīng)學(xué)生作業(yè):解釋疑問(wèn)與政治學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或分析概念的建構(gòu)。
開(kāi)放討論與評(píng)述:多元意見(jiàn)的發(fā)表,強(qiáng)調(diào)公民責(zé)任的必要,並強(qiáng)化一般政治語(yǔ)彙的應(yīng)對(duì)。
新聞大事記的要求,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施,從許多學(xué)生的學(xué)期作業(yè)回饋、質(zhì)性訪談、和量化性的調(diào)
查顯示:學(xué)生經(jīng)過(guò)至少一學(xué)期的作業(yè)訓(xùn)練,出現(xiàn)三項(xiàng)結(jié)果:1. 學(xué)生對(duì)新聞之政治版與社論閱讀增加 。2. 大事記作業(yè)有助於時(shí)事瞭解,也有益於主題授課內(nèi)容吸收,而對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。3. 增廣見(jiàn)聞與新知 ,也提升公民意識(shí)與自我權(quán)益。
當(dāng)然學(xué)生也提供學(xué)習(xí)心得與改進(jìn)之道,尤其在問(wèn)卷提示:「大事記作業(yè)與討論」的教學(xué)方式是
否為值得推薦的教學(xué)方式時(shí),學(xué)生多數(shù)表示肯定時(shí),更予支持繼續(xù)這樣的教學(xué)方法之實(shí)施。從教學(xué)法來(lái)檢驗(yàn),透過(guò)?大事記作業(yè)?之教學(xué),具備了討論教學(xué)法、講述教學(xué)法和批判性思考的形式與內(nèi)涵,因?yàn)樽寣W(xué)生有主動(dòng)設(shè)定討論議題的功能,等於讓學(xué)生就自己興趣的時(shí)事議題,來(lái)讓老師應(yīng)答,容易讓學(xué)生有課程參與感,再加上政治學(xué)重要的概念分析和圖解,就容易從點(diǎn)、線的知識(shí),假以時(shí)日,匯集成較大面積的知識(shí),並進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)問(wèn),尋求解答,回應(yīng)國(guó)內(nèi)外主流議題的能力。如此一來(lái),政治學(xué)導(dǎo)論課程的授課目標(biāo),就能在日常生活落實(shí)學(xué)習(xí)中達(dá)成。