成都 新思維學(xué)校副校長(zhǎng)，奧數(shù)教學(xué)總監(jiān)，成都市知名奧數(shù)教練,中國(guó)奧數(shù)教育一級(jí)教練，四川省優(yōu)秀教師，成都市專家?guī)斐蓡T，成都市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，成都市優(yōu)秀教師。

自94年以來，學(xué)生獲奧賽、 華賽一等獎(jiǎng)的有250人左右，獲二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生600人左右。

從02年至今的歷年小升初擇�？荚囍�，獲雙特等獎(jiǎng)學(xué)金及一等獎(jiǎng)學(xué)金的有21人，獲二、三等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生有85人。

特別是2010年的小升初擇校班的學(xué)生，考入四七九、成外、實(shí)外等重點(diǎn)中學(xué)并拿獎(jiǎng)學(xué)金的達(dá)到90%以上。

在2011年1月26日英國(guó)倫敦舉行的2011世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中中國(guó)最終斬獲12金6銀，成都市總共有6名學(xué)生參賽，其中3人摘冠3人“榜眼”，在這6個(gè)孩子中，有5個(gè)是 新思維學(xué)校小學(xué)奧數(shù)教學(xué)總監(jiān)廖桂蓮老師的學(xué)生。

教學(xué)特色：擁有22年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童心理了解透徹，教學(xué)課堂生動(dòng)風(fēng)趣，讓學(xué)生在熟悉的情景和愉悅的情緒中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

廖桂蓮：沒有邊界的課堂

廖老師22年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂生動(dòng)傳神，激情澎湃，節(jié)奏緊湊，培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)興趣及思維。廖老師以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)著稱。

她的教學(xué)鐵律，要求學(xué)生堂堂過關(guān)，她為此傾注了大量的心血。

廖老師講課時(shí)，聲音洪亮，振聾發(fā)聵，學(xué)生容不得一絲怠慢。課堂練習(xí)時(shí)，她細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的神態(tài)，了解每一個(gè)孩子的情況，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。這些細(xì)膩的觀察，也在為下一步改善教學(xué)做鋪墊，要增加什么教學(xué)元素。

課間10分鐘里，廖老師一直在批改孩子們的課堂作業(yè)，即時(shí)解決孩子們的疑問。通常，課堂練習(xí)過關(guān)的孩子可以提前下課，掌握不扎實(shí)的就要多留一會(huì)，繼續(xù)回爐，在廖老師的督導(dǎo)下針對(duì)學(xué)過的知識(shí)羅列梳理，直至掌握要點(diǎn)過關(guān)。

廖老師的課堂上，孩子們不敢偷懶，那樣交不了差。間或有一二提前溜走的孩子，最終都頂不住壓力乖乖回到課堂，繼續(xù)練習(xí)當(dāng)日題型直到過關(guān)。

雕刻心靈

廖老師注重潛移默化地重塑孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)心理模式，以及學(xué)習(xí)行為模式。

小學(xué)生自我控制力低，會(huì)在課堂上吃東西，而這會(huì)影響聽課效果，分散注意力。針對(duì)小學(xué)生，廖老師的應(yīng)對(duì)之策是，夸獎(jiǎng)吃東西的孩子一定是很聰明的，因?yàn)槊看蜗抡n后，給課堂上吃零食的孩子加量增加的練習(xí)題，他們都能很好地完成，這個(gè)管理策略有效地約束了孩子們散漫的作風(fēng)。

而作為對(duì)孩子們的關(guān)心，和認(rèn)真學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，廖老師常常請(qǐng)全班的孩子們吃漢堡和冰激凌，小孩子很喜歡，也是一種動(dòng)力。

除了廖老師給孩子們買的吃食，孩子們通常不敢在課堂上吃東西。

網(wǎng)絡(luò)沙龍

廖老師非常重視教學(xué)的延伸發(fā)展。

每天，她在課堂上批改當(dāng)日的練習(xí)，有錯(cuò)及時(shí)糾正，把疑問解決在課堂。每天晚上9點(diǎn)到12點(diǎn)，廖老師開始在線解答家長(zhǎng)和孩子的學(xué)習(xí)問題。

網(wǎng)絡(luò)沙龍沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

夜晚，孩子大多數(shù)在學(xué)習(xí)或已經(jīng)入睡，少數(shù)會(huì)和家長(zhǎng)一起咨詢學(xué)習(xí)上的問題，網(wǎng)絡(luò)沙龍的主角是家長(zhǎng)，她們是迫切而滿懷希望的。

家長(zhǎng)在孩子的教育問題上，通常是心有余而力不足，有熱情而無專業(yè)方法，由此增加家庭的壓力。廖老師會(huì)細(xì)細(xì)分析每個(gè)家長(zhǎng)提出的疑問，拆解其中的原因，提出解決方法， 這給予家長(zhǎng)們極大的幫助。網(wǎng)絡(luò)沙龍為家長(zhǎng)提供了兒童心理與教育領(lǐng)域?qū)�業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，紓解了家長(zhǎng)的壓力，促進(jìn)了學(xué)生家庭構(gòu)建和諧、融洽的文化生態(tài)。

在廖老師長(zhǎng)期的輔導(dǎo)和幫助下，有幾位家長(zhǎng)也掌握了很多教育方法，熟悉了很多題型和解法，成為網(wǎng)絡(luò)沙龍的在線管理員。每當(dāng)廖老師有事不能上線時(shí)，她們就擔(dān)負(fù)起在線答疑的義務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)課堂

在同家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)溝通的過程中，有一位很專業(yè)的家長(zhǎng)提出，廖老師能否借助信息化技術(shù)手段，建立在線的網(wǎng)絡(luò)課堂，與孩子及家長(zhǎng)在線即時(shí)視聽，并利用專業(yè)的軟件模擬課堂情境，包括網(wǎng)絡(luò)黑板及書寫方式。

這給予廖老師很大的啟發(fā)。

廖老師根據(jù)這個(gè)思路，利用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育軟件，通過視頻，模擬黑板輸入系統(tǒng)，為孩子和家長(zhǎng)們開通了網(wǎng)絡(luò)課堂。

網(wǎng)絡(luò)課堂把有限的在校時(shí)間進(jìn)行了延伸與深化，為家長(zhǎng)和孩子解決了很多的困難和問題。

廖老師的專注與付出，得到了顯著的成績(jī)，她的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)后全部升入重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班，數(shù)百人次獲得奧賽與 華賽冠亞軍。家長(zhǎng)們說，從沒有見過公立學(xué)校的老師這樣負(fù)責(zé)任，也從沒有見過像廖老師這樣把心血投入到孩子身上的老師。

兩手都要抓

廖老師門下的弟子，通常也會(huì)同步報(bào)讀新思維的魅力語文班。

在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，廖老師熟知學(xué)好語文可以培養(yǎng)孩子們形成條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、耐受力等學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)有利于培養(yǎng)豐富的情感，以及構(gòu)建細(xì)膩的生命內(nèi)核。而成都市的中學(xué)擇校考試，語文也是硬標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，廖老師的學(xué)生，兩手都要抓，兩手都要硬，學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也積極投入到語文科目的學(xué)習(xí)之中。

文理科目的融合學(xué)習(xí)，極大地提高了孩子們的綜合素質(zhì)和知識(shí)積累，廖老師門下，多年來培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)子遍布各大名校。