張昕,1982年蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后，即從事教育工作。1986年調(diào)至蘇州中學(xué)；1989年經(jīng)選拔受國家教委派遣，赴日本留學(xué)，專攻“學(xué)校經(jīng)營學(xué)”；1991年回國擔(dān)任教務(wù)處副主任；1995年擔(dān)任副校長，分管教學(xué)與國際交流；1999年獲管理學(xué)碩士學(xué)位；2003年兼任園區(qū)校校長；2006年考入東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士課程；2007年擔(dān)任蘇州中學(xué)校長，并任蘇州大學(xué)教育學(xué)院兼職教授、碩士生導(dǎo)師。

　　張昕校長在近幾年的辦學(xué)實(shí)踐中，提出“讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展，以科學(xué)的方法求和諧的發(fā)展”的教育目標(biāo)，制定“將素質(zhì)教育與教育質(zhì)量落實(shí)于學(xué)校工作的每個(gè)人每件事”的行動(dòng)計(jì)劃，樹立“有底蘊(yùn)，更要有底氣”的創(chuàng)新歷史觀，確立“為人正，為人真”的校訓(xùn)，要求教師做到“愛校如家，愛生如子”，要求學(xué)生成為“陽光少年、學(xué)習(xí)能手”，努力把學(xué)校辦成“教育凈土、讀書樂園”。張昕校長主張“多元文化教育”，通過“地球?qū)W習(xí)村”計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè) “融合東方文化與西方文化，融合現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化”的校園國際社區(qū)環(huán)境。他倡導(dǎo)“寄宿學(xué)習(xí)方式”，通過全寄宿制實(shí)踐“生活教育”，達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”的目標(biāo)，包括獨(dú)立生活、集體生活、規(guī)律生活和文明生活。他建立“校園濕地文化”，形成具有特色的一體化校本課程，兼容自然與人文、課程與環(huán)境、學(xué)習(xí)與研究、校內(nèi)與校外、鄉(xiāng)土與國際、教師與學(xué)生。他提出“要學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，先學(xué)會(huì)創(chuàng)社”的理念，大力推進(jìn)“學(xué)生社團(tuán)體制改革”，力求培養(yǎng)領(lǐng)袖和創(chuàng)業(yè)型人才。他實(shí)施“多元發(fā)展指導(dǎo)”，開展人生奮斗、智慧學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃等主題教育，為學(xué)生及家長提供個(gè)體發(fā)展設(shè)計(jì)和多元發(fā)展咨詢服務(wù)。張昕校長在長期的教育管理實(shí)踐中，注重“師德帶動(dòng)生德，教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)”，注重“落實(shí)六認(rèn)真，把握七適度”，注重“過程管理、目標(biāo)管理與個(gè)體管理”，注重“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)”的過程與形態(tài)，注重“學(xué)業(yè)水平分析與控制”的過程與方法，借助控制論思想探索教學(xué)管理的科學(xué)性，力求形成“內(nèi)動(dòng)力系統(tǒng)”，應(yīng)對復(fù)雜多變的教育改革和競爭態(tài)勢，達(dá)到“低付出、高效率”的理想境界。張昕校長十分關(guān)注課題與研究，成果有《學(xué)校經(jīng)營中的PDS循環(huán)》、《教員三維評價(jià)系統(tǒng)》、《創(chuàng)新教育的系統(tǒng)觀及其實(shí)踐》、《學(xué)業(yè)實(shí)力分析與控制系統(tǒng)》、《學(xué)生個(gè)體發(fā)展設(shè)計(jì)》等。

　　—— 力求和諧創(chuàng)新科學(xué)，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

　　提出并強(qiáng)調(diào)“讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展，以科學(xué)的方法求和諧的發(fā)展”以及“融合東方文化與西方文化，融合現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化”的教育理念。形成并落實(shí)“將素質(zhì)教育與教育質(zhì)量落實(shí)于每個(gè)人每件事”的工作思路和“管理重心到年級(jí)、德育重心到班級(jí)、教學(xué)重心到個(gè)人（教師和學(xué)生）”的重心下移管理策略。提出“有底蘊(yùn)，更要有底氣”、“歷史只能證明過去，我們要證明自己”以及“今天我們以歷史為榮，明天要讓歷史以我們?yōu)闃s”的創(chuàng)新歷史觀。提出“師德帶動(dòng)生德，教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)”以及“愛校如家，愛生如子”的教師精神，并倡導(dǎo)以“職業(yè)快樂”為主題的教師人生觀價(jià)值觀教育，進(jìn)一步提升教師團(tuán)隊(duì)的精神面貌和整體素質(zhì)。

　　—— 力求高尚多元陽光，落實(shí)素質(zhì)教育

　　注重在學(xué)生中開展以“人生奮斗”為主題的高尚人生觀和正確價(jià)值觀教育。提出“要學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，先學(xué)會(huì)創(chuàng)社”的理念，將學(xué)生社團(tuán)作為孕育領(lǐng)袖和創(chuàng)業(yè)者的搖籃。心理劇、《心靈空間》網(wǎng)站、教師心健俱樂部、核心期刊報(bào)道、全國及國際會(huì)議的主題發(fā)言、國際立項(xiàng)課題、全國十佳學(xué)校等是學(xué)校心理健康教育的榮耀。在注重心理健康教育的同時(shí)，提出并推進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展指導(dǎo)工作，以實(shí)踐生涯教育。注重班集體建設(shè)和家庭教育，開辦《班主任報(bào)》、舉辦《親子樂園》家庭教育網(wǎng)站。注重國際交流對學(xué)生全面發(fā)展的作用，利用已有的22個(gè)海外友好學(xué)校關(guān)系及其他渠道，每年公派出訪師生人次數(shù)以百計(jì)，接待來訪師生數(shù)以千計(jì)。目前共擁有校方獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)項(xiàng)目10個(gè)，為優(yōu)秀學(xué)生國際多元發(fā)展提供了更加廣泛的途徑。

　　—— 力求科學(xué)細(xì)致到位，提高教育質(zhì)量

　　在新課程的背景之下、在不加班加點(diǎn)的狀態(tài)中，學(xué)校堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)方法提高教育質(zhì)量，尤其注重探索科學(xué)的教學(xué)管理方法，并將其轉(zhuǎn)化為過程管理、目標(biāo)管理、個(gè)體管理等三個(gè)方面，通過實(shí)施“學(xué)生學(xué)業(yè)水平自我評價(jià)”來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)，最終力求借助控制論思想形成生機(jī)勃勃的內(nèi)動(dòng)力系統(tǒng)。在強(qiáng)調(diào)落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”的同時(shí)，提出并強(qiáng)調(diào)把握教學(xué)“七適度”，以此促使教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)科學(xué)水平的不斷提高。強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)、創(chuàng)新、科學(xué)、細(xì)致、到位”的十字管理精神，并努力使之成為全體教職員工的工作精神，成為學(xué)校新時(shí)期的教風(fēng)。

　　—— 力求高質(zhì)領(lǐng)先卓越，建設(shè)理想學(xué)校

　　確立理想學(xué)校的愿景，全體師生員工共同追求：

　　責(zé)任感：一種從校長傳遞到主任、傳遞到教工、傳遞到學(xué)生，大家都具備的高度的責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)。

　　幸福感：一種從家庭美滿、從身體健康、從理想實(shí)現(xiàn)、從人際和諧、從工作成就、從轉(zhuǎn)變學(xué)生、從幫助別人、從解決難題中都能獲得的非物質(zhì)的非狹義的幸福觀。

　　成就感：一種從自身發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展中去獲得自信、獲得成功、達(dá)成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)理想的積極人生觀。