2018.6?--?至今

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士生導(dǎo)師

2018.6?--?至今

浙江師范大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)

2017.1?--?至今

浙江師范大學(xué)應(yīng)用社會(huì)心理研究中心主任

2016.10?--?至今

浙江師范大學(xué)心理系教授

2014.1?--?2018.5

浙江師范大學(xué)師資培訓(xùn)中心副主任

2014.1?--?2018.5

浙江師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)

2014.1?--?2018.5

浙江師范大學(xué)教師發(fā)展中心副主任

2010.7?--?2016.9

浙江師范大學(xué)心理系心理系副教授

2010.7?--?2012.7

浙江師范大學(xué)心理系主任

2009.6?--?2010.5

教育部教師工作司（原師范司）培養(yǎng)處干部借調(diào)

1999.8?--?2009.4

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院

教師教育神經(jīng)科學(xué)

發(fā)展與教育心理學(xué)

應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)

1.浙江省高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃“創(chuàng)新領(lǐng)軍人才”入選人員（2020）

2.浙江省151人才工程培養(yǎng)人員第二層次（2018）

3.浙江省高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人（2017）

4.浙江省“之江”青年哲社學(xué)者稱號(hào)（2011）

5.浙江省151人才梯隊(duì)第三層次重點(diǎn)資助（2010）?

6.浙江省高校優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃入選人員（2007）

7.浙江省第四屆高校青年教師教學(xué)技能比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)（2007）

8.浙江師范大學(xué)第五屆青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)（2006）

1.從習(xí)到慣-行而知理：小學(xué)生積極公民行為塑造的十年實(shí)踐，浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2016），排名第一。

2.童趣·兒童立場(chǎng)·童真：幼兒園“立體式”繪本教學(xué)的十年實(shí)踐，浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2016），排名第二。

3.基于實(shí)踐反思性教學(xué)智慧提升的全員教研探索，浙江省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（2016），排名第四。

4.中小學(xué)全員心理健康教育的師資培訓(xùn)，國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2014），排名第二。

5.中小學(xué)教師心理健康教育工作坊培訓(xùn)模式，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（2010），排名第三。

6.中小學(xué)教師心理健康教育工作坊培訓(xùn)模式的十年研究與實(shí)踐,?浙江省人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（2007），排名第三。

7.城鎮(zhèn)重點(diǎn)高中心理健康教育三級(jí)預(yù)防機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)踐,?溫州市人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（2006），排名第三。

1.主編（第二）由暨南大學(xué)出版社出版（由中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理專業(yè)委員會(huì)組織）《中小學(xué)生防疫抗疫心理調(diào)適手冊(cè)》（2020）。

2.參與由浙江省教育科學(xué)研究院、浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心組織的浙江省中小學(xué)疫情防控心理微課錄制，制作的微課《疫情與賦能》點(diǎn)擊量超百萬(wàn)（2020）。

3.合作編寫了《地震災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)手冊(cè)》，由共青團(tuán)中央青少年服務(wù)中心發(fā)放至四川汶川地震災(zāi)區(qū)的第一本心理危機(jī)干預(yù)科普讀物（2008）。

4.參加中央文明辦、教育部基礎(chǔ)教育司與中國(guó)心理學(xué)會(huì)共同組織的心理學(xué)家講壇活動(dòng)，訪談“做自己的心理老師”專題（2007）。

5.“桑美”臺(tái)風(fēng)災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)的主要參與者之一，先后兩次赴浙江溫州蒼南霞關(guān)與福建福鼎沙埕地區(qū)對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)（2006）。

【研究型科研項(xiàng)目】（*加粗為在研項(xiàng)目)

*1.國(guó)家社科一般項(xiàng)目：《轉(zhuǎn)型期中國(guó)社會(huì)信任現(xiàn)狀與代際變遷研究》，主持人，國(guó)家基金重大項(xiàng)目《社會(huì)心理視角下新時(shí)代社會(huì)信任體系建設(shè)研究》(18ZDA165)子課題，2019-2023。

*2.國(guó)家自然科學(xué)基金（面上）：《新手-專家型教師共情的神經(jīng)機(jī)制：基于EEG和fNIRS的師生互動(dòng)超掃描研究》(31871124)，第二，2019-2022。

*3.浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)新興（交叉）學(xué)科重大扶持項(xiàng)目：《師德教育路徑創(chuàng)新：促進(jìn)職前-在職教師職業(yè)道德發(fā)展的fNIRS與行為研究》(19XXJC04ZD)，主持人，2019-2021/08。

*4.浙江省高校重大人文社科攻關(guān)項(xiàng)目：《構(gòu)建精準(zhǔn)化教師培訓(xùn)模式：基于教師社會(huì)功能的超掃描研究》(2018GH018)，主持人，2018-2020。

5.國(guó)家社科青年基金：《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為的心理學(xué)研究》(CBA120107)，主持人，2012－2017。

6.浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目：《中小學(xué)教師共情的心理機(jī)制研究》(11ZJQN074YB)，主持人，2011－2015。

7.浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目：《災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)救助人員共情疲勞發(fā)生機(jī)制研究》(10CGJY02ZQ)，主持人，2010－2015。

8.教育部人文社科重大項(xiàng)目：《中小學(xué)教師共情能力的發(fā)展與促進(jìn)》(12JJD190002)，排名第二，2012－2015。

9.教育部人文社科項(xiàng)目：《中小學(xué)教師共情能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》(09YJAXLX024)，排名第二，2009－2011。

10.國(guó)家社科項(xiàng)目《新課程背景下教師評(píng)價(jià)的心理學(xué)研究》(BBA060013)，排名第二，2006－2011。

11.浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：《中小學(xué)教師職業(yè)道德的一個(gè)基礎(chǔ)性維度：教師教學(xué)關(guān)愛(ài)的涵義與結(jié)構(gòu)研究》(2009SCG2)，主持人，2009－2010。

12.教育部十五規(guī)劃項(xiàng)目：《中小學(xué)教師心理輔導(dǎo)理念與技能形成的實(shí)驗(yàn)研究》(DBB010528)，排名第三，2002－2009。

【教學(xué)型項(xiàng)目】

1.國(guó)培項(xiàng)目：《初中心理健康骨干教師培訓(xùn)》，主持人，2011。

2.浙師大繼續(xù)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)：《中小學(xué)教師培訓(xùn)模式研究》，主持人，2011。

3.浙師大教師教育教學(xué)研究：《新教師的知識(shí)適應(yīng)》，主持人，2010。

2020

1.?Sun, B., Xiao, W., Feng, X., Shao, Y., Zhang, W*., & Li, W*. (2020). Behavioral and brain synchronization differences between expert and novice teachers when collaborating with students. Brain and Cognition, 139, 105513.【SCI】

2. Feng, X.,?Sun, B*., Chen, C., Li, W*., Wang, Y., Zhang, W., Xiao, W., & Shao, Y. (2020). Self-other overlap and interpersonal neural synchronization serially mediate the effect of behavioralsynchronization on prosociality. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 15(2), 203-214.【SSCI，通訊】

3.歐紅蕾,?孫炳海,?張文海,?李偉健*. (2020).?勿以惡小而為之:滑坡效應(yīng)的心理機(jī)制及預(yù)防策略.?心理科學(xué)進(jìn)展, 28(04), 650-660.【CSSCI】

4.金玲玲,?孫炳海,?邵雨婷. (2020).?擁抱促進(jìn)人際信任的心理學(xué)解讀.?中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào), (006).

5.黃嘉昕,?孫炳海,?李偉健. (2020).?廣義互惠:?一種可以讓受助者幫助更多人的道德傳遞.?中國(guó)德育, (06), 19-23.

6.李偉健,孫炳海,鄭希付.(2020).中小學(xué)生防疫抗疫心理調(diào)適手冊(cè).廣州：暨南大學(xué)出版社.

2019

1.孫乾,?邵雨婷,?孫炳海,?李偉健. (2019).?期望到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變：安慰劑效應(yīng)如何影響個(gè)體發(fā)展.中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào), (003).

2.孫炳海,?高建偉. (2019).?像心理學(xué)家一樣看教育.?北京：高等教育出版社.

2018

1.Sun, B., Zhou, L., Xiao, W., Zhao, X., Zhang, W*., & Li, W*. (2018). Accurate empathy of romantic partners increases pain ratings but promotes recovery. Psychology Research and Behavior Management, 11, 403-410.【SSCI】

2.Ding, W., Shao, Y*.,?Sun, B*., Xie, R., Li, W., & Wang, X. (2018). How Can Prosocial Behavior Be Motivated? The Different Roles of Moral Judgment, Moral Elevation, and Moral Identity Among the Young Chinese. Frontiers in Psychology, 9(814).【SSCI，通訊】

3.孫炳海. (2018).?中小學(xué)教師職業(yè)道德行為的心理學(xué)研究.?教育科學(xué)研究, (03), 93-96.

4.周玲彥,?孫炳海.?(2018).?醫(yī)生共情促進(jìn)患者康復(fù).?中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào), (006).

5.李鵬,劉霞,孫炳海,張文海,李紅. (2018).?青少年抑郁的快感缺失的神經(jīng)機(jī)制研究.?心理發(fā)展與教育, 34(02), 239-248.【CSSCI】

6.周玲彥,?孫炳海.?(2018).?從生理疼痛中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)心境障礙.中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào), (004).

2017

1.Sun, B., Luo, Z., Zhang, W., Li W., Li X. (2017). Age-related differences in affective and cognitive empathy：Self-report and performance-based evidence. Aging, Neuropsychology, and Cognition, 25(5), 655-672.【SSCI】

2.Sun, B., Shao, Y., Richardson, M. J., Weng, Y., & Shen, J. (2017). The caring behaviour of primary and middle school teachers in China: features and structure. Educational Psychology, 37(3), 362-379.【SSCI】

3.邵雨婷,?孫炳海. (2017).?老年夫妻的彼此照顧：防止情緒感染導(dǎo)致過(guò)度憂傷.中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào), (003).

4.陶云瑛,?孫炳海. (2017).?人們對(duì)共情的感受因依戀類型而不同.?中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào), (006).

5.駱振冰,?呂林,?李偉健*,?孫炳海. (2017).?教師的共情鴻溝效應(yīng)及其消除.?心理研究, 10(02), 22-29.

6.沈建松,?陸建友,?富偉良,?孫炳海. (2017).?基于小學(xué)生核心素養(yǎng)的“四�！碧厣�課程整合.?基礎(chǔ)教育參考, (19), 37-40.

7.孫炳海. (2017).?共情:教師的核心專業(yè)能力.?江蘇教育(64), 1.

2016

1.孫炳海. (2016).?關(guān)愛(ài)與共情：心理學(xué)視野中的教師職業(yè)道德.?北京：高等教育出版社.

2.Ding, W., Xie, R.,?Sun, B*., Li, W., Wang, D., & Zhen, R. (2016). Why Does the “Sinner” Act Prosocially? The Mediating Role of Guilt and the Moderating Role of Moral Identity in Motivating Moral Cleansing. Frontiers in Psychology, 7(1317).【SSCI，通訊】

3.Wang, J., Li, W., Li, X., Li, P., Zhang, Y., Jia, X., Chen, Y., Vanhoy, M., &?Sun, B*.?(2016). A differing bidirectional impact on the recognition accuracy of facial expression. International Journal of Psychology, 53(3), 194-199.【SSCI，通訊】

4.Sun, B*., Hu, M., Yu, S., Jiang, Y., & Lou, B. (2016). Validation of the Compassion Fatigue Short Scale among Chinese medical workers and firefighters: a cross-sectional study. BMJ Open, 6(6), e011279.【SCI，通訊】

2015

1.李偉健,丁菀,孫炳海*,俞麗莉.?(2015).?教師共情對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn):基于動(dòng)畫敘述模擬測(cè)量的多層線性分析.?心理發(fā)展與教育, 31(06), 719-727.?【CSSCI，通訊】

2.孫炳海,?柏琴,?申繼亮, Young, R. (2015).?美國(guó)積極行為支持的涵義、實(shí)施與啟示.?基礎(chǔ)教育參考,(19), 3-8.

2014

1.孫炳海,?江奕儒,?樓寶娜,?李偉健*,?周曉怡. (2014).?醫(yī)護(hù)人員共情疲勞的發(fā)生機(jī)制:有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)模型.?心理研究, 7(01), 59-65.

2.孫炳海,?張?chǎng)��??苗德露,?李偉健*. (2014).?觀點(diǎn)采擇對(duì)共情性尷尬的影響:共情反應(yīng)與尷尬類型的不同作用.?心理科學(xué), 37(06), 1444-1449.【CSSCI】

2013

1.孫炳海,?王曉真,?申繼亮. (2013).?中小學(xué)教師的關(guān)愛(ài)認(rèn)知推理:結(jié)構(gòu)與測(cè)量.?浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 38(02), 110-115.

?

2012

1.Huang, X., Li, W*.,?Sun, B., Chen, H., Davis, M. H. (2012). The Validation of the Interpersonal Reactivity Index for Chinese Teachers From Primary and Middle Schools. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(2), 194-204.【SSCI】

2.孫炳海,?彭琳,?申繼亮. (2012).?中小學(xué)教師關(guān)愛(ài)認(rèn)同的啟動(dòng)與測(cè)量.?集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),(04), 21-32.

3.俞麗莉,?陳海德,?孫炳海*. (2012).?小學(xué)教師共情的特點(diǎn)及其與助人行為的關(guān)系.?心理研究(05), 91-96.【通訊】

?

2011

1.孫炳海,?樓寶娜,?李偉健*,?劉宣文,?方俠輝. (2011).?關(guān)注助人者的心理健康:共情疲勞的涵義、結(jié)構(gòu)及其發(fā)生機(jī)制.?心理科學(xué)進(jìn)展(10), 1518-1526.?【CSSCI】

2.孫炳海,?苗德露,?李偉健*,?張海形,?徐靜逸. (2011).?大學(xué)生的觀點(diǎn)采擇與助人行為:群體關(guān)系與共情反應(yīng)的不同作用.?心理發(fā)展與教育(05), 491-497.?【CSSCI】

3.李偉健,?呂林,?孫炳海. (2011).?認(rèn)知神經(jīng)研究范式下展望教師共情.?中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào),(012).

?

2010

1.戎幸,?孫炳海,?黃小忠,?蔡旻穎,?李偉健*. (2010).?人際反應(yīng)指數(shù)量表的信度和效度研究.?中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 18(2), 158-160.

2.孫炳海,?黃小忠,?李偉健*,?葉玲珠. (2010).?觀點(diǎn)采擇對(duì)高中教師共情反應(yīng)的影響：共情傾向的中介作用.?心理發(fā)展與教育,?3, 251-255.【CSSCI】

3.孫炳海,?葉志雄,?李偉健,?俞曉妍. (2010).?讀書會(huì)與學(xué)校讀書會(huì)：對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義.?教師教育研究, 22(6), 48-52.?【CSSCI】

4.孫炳海,?洪飛,?黃小忠,?陳磊. (2010).?不同類型學(xué)生情緒自我知覺(jué)與教師判斷之間的一致性比較.?中國(guó)特殊教育, 116(2), 80-84.?【CSSCI】

5.趙青,?孫炳海,?李偉健*,?謝佳鏈,?陳海德. (2010).?感知需求對(duì)高中生助人行為的影響:共情反應(yīng)的中介作用.?心理研究. 3(5), 79-83.

6.張海形,?孫炳海,?黃小忠, &?李偉健*. (2010).?社會(huì)心理學(xué)視野下共情自我報(bào)告量表簡(jiǎn)評(píng).?心理研究,(01), 69-73.

7.孫炳海,?蔡志良, &?申繼亮. (2010). “關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德特殊性要求的集中體現(xiàn)——基于對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的排序分析.?中國(guó)教師,(03), 23-25+29.

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2009

1.黃小忠,?孫炳海,?李偉健*. (2009). “桑美”臺(tái)風(fēng)下受創(chuàng)學(xué)生的特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式對(duì)自殺態(tài)度的影響.?心理科學(xué)進(jìn)展,?17(3), 537-541.【CSSCI】

2.張曉,?陳會(huì)昌,?張銀娜,?孫炳海. (2009).?家庭收入與兒童早期的社會(huì)能力：中介效應(yīng)與調(diào)節(jié)效應(yīng).?心理學(xué)報(bào), 7, 613-623.【CSSCI】

3.孫炳海,?申繼亮. (2009).?美國(guó)教師評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程與評(píng)價(jià)模型研究述評(píng).?比較教育研究, 232(5), 73-76.?【CSSCI】

4.孫炳海. (2009).?用“金字塔模型”整合評(píng)價(jià)內(nèi)容體系.?中國(guó)教育報(bào), (006).

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2008

1.Sun, B., Li, W*. (2008). Studentsu2019 judgments and teachersu2019 self-judgments of empathy: The empathy judgment consistency based on the Interpersonal Reactivity Index (IRI). International Journal of Psychology, 8-9.【SSCI】

2.孫炳海,?申繼亮. (2008).?教師的教學(xué)關(guān)愛(ài)：涵義及其作用.?中國(guó)教師, 70(15), 49-52.（人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2008年12期轉(zhuǎn)載）.

3.孫炳海,?李偉健. (2008).?美國(guó)教師顧問(wèn)計(jì)劃的基本假設(shè)、實(shí)施模式及其啟示.?比較教育研究, 226(11), 63-67.?【CSSCI】

4.孫炳海*,?於麗娜,?黃小忠,?馮小佳. (2008).?教師的共情偏好：自我判斷與學(xué)生判斷的一致性研究.?中國(guó)特殊教育, 101(11), 8?1-85.?【CSSCI】

5.申繼亮,?孫炳海. (2008).?教師評(píng)價(jià)內(nèi)容體系之重建.?華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 26(2), 38-43.（人大復(fù)印資料《中小學(xué)管理》2008年12期轉(zhuǎn)載）.【CSSCI】

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2005

1.孫炳海,?周賢. (2005).?電子郵件心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生中的應(yīng)用.?中國(guó)健康教育,(10), 760-762.

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2004

1.Sun, B.?(2004). Making questionnaire of mental guidance idea. International Journal of Psychology, 10.【SSCI】

2.孫炳海. (2004).?團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的組織過(guò)程與價(jià)值追求.?思想理論教育,(09), 62-63+61.【CSSCI】

3.李偉健,?孫炳海,?桑曉芳,?孟靜婷. (2004).?我國(guó)大陸地區(qū)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的現(xiàn)實(shí)考察與未來(lái)展望.?中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),(06), 106-107.【CSSCI】

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2003

1.孫炳海,?孫昕怡. (2003).?朋輩心理咨詢模式在學(xué)校心理輔導(dǎo)中的運(yùn)用.?教育評(píng)論,(06), 49-51.

2.孫炳海,?孫昕怡. (2003).?朋輩心理咨詢模式述評(píng).?思想理論教育, 9, 65-68.（人大復(fù)印資料《心理學(xué)》2003年第12期轉(zhuǎn)載）.【CSSCI】

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2002

1.張國(guó)選,?孫炳海. (2002).?軍訓(xùn)對(duì)大學(xué)新生人格發(fā)展的影響.?浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào),(03), 82-86.

2.奚建華,?胡建新,?孫炳海,?方海明. (2002).?新生軍訓(xùn)的教育價(jià)值研究.?思想教育研究(04), 36-37.【CSSCI】

3.孫炳海,?黃道樂(lè). (2002).?試論高校社團(tuán)建設(shè)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的作用.?金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),(02), 94-97.

4.孫炳海. (2002).?班主任是小學(xué)生心理輔導(dǎo)的理想指導(dǎo)者.?太原教育學(xué)院學(xué)報(bào),(04), 17-20.

2000

1.孫炳海. (2000).?中日兩國(guó)小學(xué)德育途徑與方法的比較研究.?教育探索,(03), 30-31.