2002年畢業(yè)于華中科技大學(xué)外國語學(xué)院（本科：日語）

2005年畢業(yè)于華中科技大學(xué)外國語學(xué)院（碩士：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）

2015年畢業(yè)于早稻田大學(xué)日本語教育研究科（博士：日語教育學(xué)）

2005年——2012年華中科技大學(xué)外國語學(xué)院日語系

2016年—— 中山大學(xué)外國語學(xué)院日語系

日語教育學(xué)（學(xué)術(shù)讀寫教學(xué)、思辨能力培養(yǎng)、對話教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、教材分析等）

第二語言習(xí)得（日語語法習(xí)得）

1.石�咕c嘀�、胡方�?志賀玲子?田中啟行?布施悠子?楊秀娥著『どうすれば協(xié)働學(xué)習(xí)がうまくいくか：失敗から學(xué)ぶピア?リーディング授業(yè)の科學(xué)』，東京：ココ出版, ISBN 978-4-86676-005-6，2018年6月

2.楊秀娥著『日本語表現(xiàn)力と批判的思考力を育むアカデミック?ライティング教育：中國の大學(xué)の日本語専攻における対話を生かした卒業(yè)論文支援を例に』，東京：ココ出版，ISBN 978-4-86676-011-7，2018年11月

1.楊秀娥?王秋華（2005）「日語測試與日語教學(xué)的相互作用關(guān)系—由大學(xué)日語四級考試和國際日語能力考試談起」《西安外國語學(xué)院學(xué)報》Vol.13（1），pp.91-94．

2.楊秀娥?陳俊森（2005）「授受表達習(xí)得中的中介語研究—以國內(nèi)的日語學(xué)習(xí)者為研究對象」《日語學(xué)習(xí)與研究》(123)，pp.42-46．

3.楊秀娥?陳俊森（2009）「以學(xué)習(xí)者為中心的日語教材分析—試論授受表達在教材中的處理方法」《日語學(xué)習(xí)與研究》(140)，pp.106-110．

4.楊秀娥(2012)「論文作成における「読む」活動の試み―中國の日本語専攻における卒論指導(dǎo)実踐の分析から―」『日本語/日本語教育研究』（3），日本語/日本語教育研究會，pp.91-108．

5.楊秀娥（2012）「日語專業(yè)畢業(yè)論文選題過程研究」《日語學(xué)習(xí)與研究》（162），pp.78-85．

6.楊秀娥(2013)「卒業(yè)論文作成のための支援活動における研究テーマの調(diào)整プロセス―「テーマ調(diào)整」、「調(diào)整の規(guī)范」、「要因」、「學(xué)び」に注目して―」『早稲田日本語教育學(xué)』（13）， pp.27-47．

7.楊秀娥(2013)「大學(xué)日本語専攻における卒業(yè)論文作成への指導(dǎo)教員の意味付け―中國のある大學(xué)の日本語教師へのインタビュー調(diào)査から―」『日本學(xué)刊』（16），pp.262-274．

8.楊秀娥(2013)「アカデミック?ライティングに対する日本語學(xué)習(xí)者の意味付け―卒業(yè)論文を作成した中國の大學(xué)における日本語専攻生への調(diào)査から―」『アカデミック?ジャパニーズ?ジャーナル』（5），pp.46-54．

9.楊秀娥(2016)「日本語専攻生の卒業(yè)論文作成に対する意味付けおよびその変容プロセス―中國の大學(xué)日本語専攻における実踐事例に対する分析から―」『早稲田日本語教育學(xué)』（21），pp.37-56．

10.楊秀娥（2017）「日本語専攻生の対話型授業(yè)に対する捉え方―中國の大學(xué)日本語専攻で行われた卒業(yè)論文支援の実踐分析から―」『日本學(xué)刊』（20），pp.18-31．

11.楊秀娥（2017）「日本語學(xué)習(xí)者の引用使用の実態(tài)調(diào)査―中國國內(nèi)における日本語専攻課程の學(xué)部生の卒業(yè)論文を?qū)澫螭栓D」『専門日本語教育研究』（19），pp.57-62．

12.楊秀娥（2018）「日本語ピア?リーディング授業(yè)における學(xué)習(xí)者の批判的思考の活性化」『國立國語研究所論集』（14），pp.323-345．

13.楊秀娥?李國寧（2018）「日本學(xué)經(jīng)典閱讀課教學(xué)研究」《日語學(xué)習(xí)與研究》（198），pp.67-74.

14.楊秀娥?佟君（2018）「外語專業(yè)新生的思辨能力培養(yǎng)研究」《嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報》（226），pp.92-96.

15.楊秀娥（2018）「（書評：）文獻?インタビュー調(diào)査から學(xué)ぶ會話データ分析の広がりと軌跡ー研究から実踐までー」『早稲田日本語教育學(xué)』（25）,pp.83-87.

16.楊秀娥（2019）「中國における大學(xué)日本語専攻課程教育の政策的動向」『日本學(xué)刊』（22），pp.16-31．

1. 第一參與人：中國教育部人文社會科學(xué)研究一般項目：基于“對話”的日語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐研究（2009年~2012年，課題編號：09YJA740040，主持人：陳俊森）

2. 主持人：廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度項目外語信息化專項：信息化環(huán)境下日語專業(yè)學(xué)生批判性思考能力的培養(yǎng)——以日語學(xué)術(shù)寫作中的文獻閱讀和文獻引用為例（2016年~2018年，課題編號：GD16WXZ18）

3. 主持人：日本住友財団2017年度「アジア諸國における日本関連研究助成」：中國國內(nèi)の大學(xué)日本語専攻生向けのアカデミック?ライティング教材開発研究（2018年~2019年，番號：178052）

4.主持人：2018年度教育部人文社會科學(xué)研究青年項目：日語專業(yè)本科生雙語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)模式研究（2018年~2021年，課題編號：18YJC740126）

5.主持人：中山大學(xué)高�；�本科研業(yè)務(wù)費2018年度青年教師培育項目：日本大學(xué)的學(xué)術(shù)技能型新生教育研究（2018年~2021年，課題編號：18WKPY58）

2017年—— 日本國立國語研究所 共同研究員