兒童認知發(fā)展

學前教育管理

中國教育學會學前教育專業(yè)委員會秘書長

西方心理學的“一個中心兩個基本點”. 福建師大福清分校學報u201a 1999. 1

學習不良研究現(xiàn)狀及存在問題分析. 福建論壇u201a 2000教育心理專輯

早期教育視野中的“女人回家”. 福建省社會主義學院學報. 2002.3

母嬰關(guān)系與自我發(fā)展-Mahler分化個體化理論評介. 心理科學u201a 2003u201a Vol. 26(1)u201a第一作者

心理理論研究的畢生取向. 心理科學進展u201a 2003.Vol. 11(2)u201a第三作者

健康兒童與問題兒童父母教養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)的比較研究. 心理科學u201a 2004u201a Vol. 27(6)u201a第一作者

重新審視IQ在學習困難鑒別中的作用. 中國特殊教育u201a 2004.8u201a第一作者

三種學業(yè)成績水平學生元認知、學習動機的比較. 中國特殊教育u201a 2005. 5u201a第一作者

McCarthy學習風格理論及其4MAT教學設(shè)計系統(tǒng). 上海教育科研u201a 2005.10u201a第一作者

穩(wěn)定性/發(fā)展性: 氣質(zhì)研究視點的嬗變. 心理科學u201a 2006u201a Vol.29(1)u201a第一作者

PASS理論在數(shù)學學習困難領(lǐng)域研究中的應用. 中國特殊教育u201a 2006u201a 69(3):74-78u201a第一作者

不同學習壓力承受能力高中生家庭生態(tài)比較. 中國心理衛(wèi)生雜志u201a 2006.4u201a第二作者

數(shù)學學習困難兒童的編碼加工特點：基于PASS理論的研究. 心理科學u201a 2007u201a Vol.30(4)u201a通訊作者u201a第二作者

父母對幼兒行為問題反應偏向的原因及影響分析. 幼兒教育（教育科學版）u201a 2007.4u201a 第一作者

不同學習壓力覺知水平高中生家庭生態(tài)比較. 心理科學u201a 2007u201a Vol.30(3)u201a 第二作者

兩類數(shù)學學習困難小學兒童抑制控制水平的實驗研究. 應用心理學u201a 2007u201a13 (1):50-54u201a .第一作者

兩類數(shù)學困難兒童的執(zhí)行水平. 心理科學u201a2008.31(1):45-48u201a 第一作者

幼教師資職業(yè)倦怠與職業(yè)承諾特點：新手與熟手的比較. 學前教育研究u201a2008(11):21-24u201a 第一作者

災后幼教重建中師生心理特點及對策. 幼兒教育(教育科學版)u201a2008.12u201a第一作者

心理彈性(resilience)研究的回顧與展望. 心理科學u201a 2008u201a Vol.31(4)u201a 第三作者

山崩地裂見真情. 上海托幼u201a2008.9

上海市區(qū)幼兒媒介接觸現(xiàn)狀研究. 幼兒教育(教育科學版)u201a2009.1~2u201a第一作者

數(shù)學困難兒童預期水平比較:基于PASS理論的研究u201a心理科學.2009.Vol.32（5）：1099-1102u201a第一作者

幼兒媒介接觸問題與對策.幼兒教育(教育科學版)u201a2009.7~8:13-16u201a第一作者

心理韌性者甄別諸法.心理科學進展u201a 2009.6u201a第二作者

電視書刊對幼兒創(chuàng)造性想象影響的比較研究u201a上海教育科研u201a2010.12u201a第一作者

基于觀察的解讀與反思——以小班個別化數(shù)活動為例u201a幼兒教育（教師版）u201a2010.12u201a第一作者

上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導服務的實踐與思考u201a幼兒教育（教育科學版）u201a2010.1-2u201a第二作者

上海市學前教育專業(yè)準畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)承諾影響因素探究u201a幼兒教育（教育科學版）u201a2010.7-8u201a第三作者

教師對兒童數(shù)數(shù)行為的觀察和評定的分析u201a幼兒教育（教育科學版）u201a2010.12u201a第三作者

心理彈性兒童的社會能力自我覺知u201a心理學報u201a2011.Vol.43(9): 1026-1037u201a第二作者

心理彈性兒童的壓力/逆境認知.心理科學. 2011. 1: 102-107u201a第三作者u201a通訊作者

幼兒元認知訓練探討.幼兒教育u201a2011. 4u201a第二作者

心理彈性兒童的人際關(guān)系認知.心理發(fā)展與教育u201a2011.6: 47-58u201a第二作者u201a通訊作者

心理彈性兒童的心理理論.心理科學. 2011. 3:u201a第三作者

圖畫書指導閱讀對幼兒挑戰(zhàn)行為的改善.學前教育研究, 2012, 6: 29-35，第一作者

閩南地區(qū)4-6歲幼兒語言態(tài)度研究.集美大學學報, 2012, Vol.13(3): 21-26，第二作者

心理韌性研究諸進路.心理科學進展, 2012.9: 1426-1447，第二作者

美國兒童美術(shù)教育課堂點滴及其啟示.上海托幼, 2013, 3.獨立

心理契約：幼兒教師激勵的新視角.教育導刊（下半月）, 2013, 3: 40-43.第二作者

基于心理契約動態(tài)過程的幼兒教師激勵策略.早期教育, 2013, 2: 62-64.第二作者

不同心理韌性高中生的日常情緒狀態(tài)與情緒自我調(diào)節(jié)方式.中國心理衛(wèi)生雜志, 2013, 27(9): 709-714.第二作者

初任幼兒園教師入職適應狀況及其對職業(yè)承諾的影響.學前教育研究, 2013,10: 40-45.第一作者

微博、微信作為家園共育新平臺的優(yōu)勢與問題.幼兒教育（教育科學版）, 2014.12: 33-36第一作者

對美國學前教育課程標準化實踐的思考及其啟示.學前教育研究, 2014.1

抗逆力研究需識別之諸效應.首都師范大學學報, 2014.1

高、低心理彈性女生的日常情緒狀態(tài)及情緒自我調(diào)節(jié)方式.心理學研究, 2014.2

心理彈性兒童的家庭文化環(huán)境特點.心理學研究, 2014.2

1. 《大眾傳媒與幼兒認知發(fā)展》，北京師范大學出版社，2012年6月，專著

2. 《中國基礎(chǔ)教育學科年鑒――學前教育卷2010》u201a北京師范大學出版社u201a2011年3月u201a本卷主編

3. 《0－3歲嬰幼兒認知發(fā)展》u201a復旦大學出版社u201a2011年6月u201a副主編

4. 《幼兒園教師職業(yè)道德》.北京師范大學出版社, 2014年6月, 主編

5. 《幼兒園班級管理》.華東師范大學出版社, 2015年6月, 主編

1. 國家社會科學 “十一五”規(guī)劃課題（教育科學u201a青年基金）“幼兒認知發(fā)展中大眾傳媒的影響機制研究”

2. 上海市哲學社會科學規(guī)劃課題：“小學生數(shù)學學習困難的認知加工機制：基于PASS理論的研究”

3. 上海市高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師基金項目：“電子玩具與幼兒發(fā)展”