周針藝
個人簡介
政企校領(lǐng)導(dǎo)管理的私人顧問
高績效性格思維突破訓(xùn)練專家
親子師生高分環(huán)境思維突破訓(xùn)練專家
中國家庭教育高分潛能訓(xùn)練研究第一人
兩大品牌創(chuàng)始人（高績效性格思維突破第一品牌和中國式個性化家庭教育第一品牌）
周針藝是中國保健協(xié)會心理保健專業(yè)委員會和中國員工心理健康工程L3潛能訓(xùn)練管理中心主任，負責(zé)全國開展L3潛能訓(xùn)練師和L3家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)工作。被上千家學(xué)校和企業(yè)邀請，講座訓(xùn)練達2300多場。
成就
L3是周針藝領(lǐng)導(dǎo)二十余位專家用了25年潛心研究和實驗的結(jié)晶�！癓”是領(lǐng)導(dǎo)力的“領(lǐng)”的第一拼音字母，“3”表天地人，“3”表家庭學(xué)校社會，“3”表精氣神！“3”表道法術(shù)！
81年諾貝爾獎獲得者美國羅杰·斯佩里教授的《左右腦分工理論》與89年周針藝開創(chuàng)的現(xiàn)代大腦潛能《L3潛能訓(xùn)練》共振腦電波（全力啟動α波），形成成才因子條件反射，改變大腦潛意識。在綠色教育戰(zhàn)線潛心研究二十五年，即整合了大腦潛意識理論、神經(jīng)語言學(xué)、應(yīng)用催眠學(xué)、教練領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源管理、易經(jīng)孔子老子等文化、當(dāng)代學(xué)校教育教學(xué)管理、當(dāng)代家庭教育、拓展訓(xùn)練、左右腦記憶理論、性格分析和能量培訓(xùn)等數(shù)千位頂級教育專家、東西方哲學(xué)及各心理學(xué)派的教育思維的精髓， 采用兩個核心研發(fā)原則：“效果重于道理”和“心靈免疫力”。使用瞬間頓悟和長效漸悟的訓(xùn)練策略，在改變承受力提升效益的高績效原則下，創(chuàng)立了綠色教育L3潛能訓(xùn)練體系，是關(guān)注 “從知道到做到”的訓(xùn)練，改變培訓(xùn)后“道理都懂就是做不到”的困惑，見證了績效與素質(zhì)同時化雙豐收的奇跡。
周針藝老師擁有豐富的成功案例和學(xué)校親子師生訓(xùn)練經(jīng)驗，能迅速整合資源讓同學(xué)在短時間內(nèi)沖刺成功，重點拔高尖子生，全面提高中等生，成功轉(zhuǎn)型厭學(xué)生，周老師堪稱家庭教育、孩子成功素質(zhì)和抓獲高分真正三結(jié)合同時化訓(xùn)練的第一人。周針藝開創(chuàng)了一個中國最具特色的高績效性格思維突破的個性化教育體系。
被成都名師點撥校、江山市教育局、成都52中、衢州手牽手幼兒園、衢州東港學(xué)校、衢州實驗學(xué)校、廣漢光華中學(xué)、綿竹紫巖中學(xué)、中江中學(xué)、雙流建校、德陽三中、德陽外國語、山東臨沂實驗校、九寨溝中學(xué)、德陽市關(guān)工委、什邡實驗校、北師大什邡外國語、天府科普大講堂、成都龍泉七中、宜賓學(xué)院、邛崍強項中學(xué)、成都崇州房產(chǎn)、浙江三衢中學(xué)、浙江衢州二中、浙江十里亭監(jiān)獄、北京育鴻中學(xué)、北京大興第一職校、北京理工大、上海建平校、簡陽中學(xué)、資陽中學(xué)、資陽實外、溫江中學(xué)、成都婦聯(lián)、成鐵中學(xué)、成都七中嘉祥、成都實外、成都金牛區(qū)教委、浙江東方集團、內(nèi)江師院、川大、香港昌發(fā)、都江堰中學(xué)、成都36中、成都11中、浙江移動公司等上千家學(xué)校企業(yè)邀請，講座訓(xùn)練達2300多場。如四川資陽中學(xué)08高14班（獲得了智慧的覺醒，原三本以上20個左右高考達33人）。
學(xué)員和單位評價——在整個高績效訓(xùn)練精英聯(lián)盟中周針藝老師不管是學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)團隊的訓(xùn)練、企業(yè)團隊領(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)練、還是中小學(xué)生與家庭父母的訓(xùn)練、以及潛能訓(xùn)練師和家庭教育指導(dǎo)師的師資班的訓(xùn)練都是訓(xùn)練的力度達得非常深，而且訓(xùn)練中“度”又是掌握得最恰當(dāng)最適度的；非常具有深度和廣度的責(zé)任感，恰到好處地引領(lǐng)大家開悟頓悟與漸悟，從而讓人們從心靈深處獲得永久性的智慧；用三個完美來形容他，一點都不過分，就是完美地整合了受訓(xùn)者周圍的資源，完美地將道法術(shù)融為一體讓學(xué)員人格完善并引領(lǐng)學(xué)員直指智慧，完美地將個性化性格突破的培訓(xùn)發(fā)揮到極致而幾乎讓每一個學(xué)員到最后都那么喜歡他那么愛戴他；他對思維與性格突破的研究以及針對性的指導(dǎo)在中國肯定是絕無僅有的老師，而且他把高分突破與素質(zhì)提升同時化結(jié)合得太緊密了太完美了；他的訓(xùn)練會讓學(xué)員在一生中都在節(jié)約大量成長成功的彎路成本；我們非�？春盟I(lǐng)的綠色教育L3潛能對中國教育培訓(xùn)思維和教育改革的深刻影響。
他的訓(xùn)練特色：高績效性格思維突破的判斷分析，個性化性格的突破訓(xùn)練；潛意識深度溝通， 智慧中“度”的把控和掌握；哲學(xué)思辨和心靈智慧的頓悟與漸悟統(tǒng)一培訓(xùn)；社會化與個性化方法的有機統(tǒng)一培訓(xùn)；具有非常扎實的訓(xùn)練技術(shù)理論素養(yǎng)與豐富的訓(xùn)練和個案指導(dǎo)經(jīng)驗，是一個深度潛能思維突破訓(xùn)練師，絕對不是作秀的教育專家，思維突破和個案指導(dǎo)是其特長中的特長！其培訓(xùn)的立意站得高落得低，刻骨銘心，直指智慧。
其他類教育 綠色教育L3
1、道理都懂就是做不到————效果重于道理
2、社會化學(xué)習(xí)或個體經(jīng)驗———個性化與社會化的有機結(jié)合
3、從不知道到知道——————從不知道到做到
4、用傳統(tǒng)思維培訓(xùn)創(chuàng)新思維——用突破思維啟迪頓悟思維
5、經(jīng)驗型復(fù)制內(nèi)容或理念 ———根基理論原創(chuàng)課程或操作
6、知識的傳送或經(jīng)驗的分享——智慧的頓悟與漸悟融入
7、偏重術(shù)或法的教育—————道法術(shù)融合的教育
8、“極端思維”的教育————“度化思維”的教育
9、解決問題為主的教育————雪中送炭與錦上添花同時化教育
10、過去的或未來的教育————當(dāng)下的教育
綠色教育L3體系——個性化與社會化方法的完美體現(xiàn)；L3——理性與感性教育的充分展現(xiàn)。 而L3潛研究的成功正標志著教育界和訓(xùn)練界個性化傳統(tǒng)思維突破的革命性里程碑！L3對人類做出科學(xué)正確的巨大貢獻，不盲從也不拒絕，用科學(xué)的態(tài)度吸納人類潛能智慧的養(yǎng)分，指導(dǎo)人們透過紛繁的現(xiàn)象獲得經(jīng)久不衰人類健康快樂幸福的真正智慧。
如上海建平校02高1班和2班訓(xùn)練（02年理科生施裕籍690分上清華）；簡陽中學(xué)08高12班（全班進重點大學(xué)，其中有7位高考680分以上，劉慧710進清華、段巍700進北大）、資陽中學(xué)08高14班（平時三本以上20名左右，08年高考三本以上33名，獲得了潛能與智慧的覺醒），全班參與潛能訓(xùn)練指導(dǎo)，又如簡中07年理科宋暢泳達成602高分，高考凈升75分，甚至五個月上升三百多名，高達千多名等創(chuàng)造了眾多奇跡！
L3也代表持續(xù)開發(fā)大腦，先自己成為智慧的人，并將真正的智慧分享他人，指導(dǎo)人們向更加愉快，更加成功，更加幸福的方向邁進！綠色教育就是“無毒、無害、無染，更不會連環(huán)的第二次浪費、第三次污染等”的四滿意教育（學(xué)校、社會、家庭和孩子），即保健之于身體免疫力的作用，猶如綠色教育L3之于心靈免疫力的作用。
綠色教育L3體系——個性化與社會化方法的完美體現(xiàn)；L3——理性與感性教育的充分展現(xiàn)。而L3潛能研究的成功正標志著教育界和訓(xùn)練界個性化傳統(tǒng)思維突破的革命性里程碑！L3對人類做出科學(xué)正確的巨大貢獻，不盲從也不拒絕，用科學(xué)的態(tài)度吸納人類潛能智慧的養(yǎng)分，指導(dǎo)人們透過紛繁的現(xiàn)象獲得經(jīng)久不衰人類健康快樂幸福的真正智慧。
綠色教育培訓(xùn)
第一綠色教育在學(xué)校
為教育訓(xùn)練界插上思維革命與突破騰飛的翅膀之一
綠色教育是中國教育培訓(xùn)升級的最終歸路
——應(yīng)試教育與素質(zhì)教育高度融合的教育方法
（綠色教育的培訓(xùn)方法更加是企業(yè)培訓(xùn)成功培訓(xùn)績效飆升不可或缺的手段）
摘要：學(xué)習(xí)心門沒有開啟，無論多好的方法幾乎等于零！無論多好的教育培訓(xùn)，沒有改變大腦的潛意識，所有的培訓(xùn)都顯蒼白！作秀的！可能起反作用！心門沒有打開，即使有效，也相當(dāng)可怕！要么勉強，要么被逼，要么跳樓，要么自殺。在具有非常大挑戰(zhàn)性教育行業(yè)中，在教育培訓(xùn)活動研究中，只要抓住了“根”，一切就好辦了，一切皆有可能。“根”越深，教育培訓(xùn)的枝葉就越茂盛！綠色教育就是一種標本兼治、標本同治的完善式教育方法，即分數(shù)與素質(zhì)如何進行雙豐收的教育方法，對中國教育改革的研究不能只停留在理論上、在理念上，更加主要的在可操作上；追求一種沒有任何傷害的綠色教育，并且已經(jīng)在實施它五年了...從綠色教育潛能開發(fā)的角度談教育教學(xué)改革和管理方法，學(xué)校一切的教育問題或?qū)W生成長問題都能得到很好的根本的解決！其實應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是能夠統(tǒng)一于一體即為綠色教育，即兩者之間沒有根本性矛盾，而是一個事物的兩個面，高度一起來就合二為一。
關(guān)鍵詞：信任 狀態(tài) 人格 高績效 性格 悟 心門 心靈免疫力 突破思維 度 綠色
我八十年代中，師范院校畢業(yè)后從事廠礦子弟中學(xué)教學(xué)就開始了左右腦實驗探討，租個房間，十二個學(xué)生，一邊放著巴洛克時期的音樂，眼睛閉上一邊學(xué)習(xí)記憶單詞；在學(xué)校內(nèi)每節(jié)課上課前，我都會讓學(xué)生閉目三分鐘后才開始上課，效果很好，效率也高，但是學(xué)生一回到家里或其它老師一上課，那些學(xué)生們就變得有些不可理喻，效率也低得多，有時學(xué)生也變得來不聽其他老師的招呼了，怎么解決？答案找不了。二十年后終于有了完美的答案，那就是綠色教育才能解決的問題。
綠色教育就是一種標本兼治、標本同治的完善式教育方法，即分數(shù)與素質(zhì)如何進行雙豐收的教育方法，對中國教育改革的研究不能只停留在理論上、在理念上，更加主要的在可操作上；追求一種沒有任何傷害的綠色教育，并且已經(jīng)在實施它五年了......從綠色教育潛能開發(fā)的角度談教育教學(xué)改革和管理方法，學(xué)校一切的教育問題或?qū)W生成長問題都能得到很好的根本的解決！其實應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是能夠統(tǒng)一于一體即為綠色教育，也即兩者之間沒有根本性矛盾，而是一個事物的兩個面，高度一起來就合二為一。
當(dāng)你接觸到綠色教育的時候，也是對幸福對管理對教育對成才又有新感悟的時候。從而會感受到綠色教育的巨大魅力。
人是社會的人，社會是人的社會，當(dāng)我們在為同事之間，教師之間，夫妻之間，孩子之間，親子之間，師生之間的交流感到困惑時，傷感時，埋怨時，迷茫時，絕望時，綠色教育大踏步向你走來，它是容納教育學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)、思維學(xué)、免疫學(xué)與哲學(xué)于一體，結(jié)合易經(jīng)、道德經(jīng)及國學(xué)，以開悟為目的，讓人在瞬間頓悟長效漸悟中升華，獲得智慧的覺醒。
綠色教育L3潛能就是“無毒、無害、無染，更不會連環(huán)的第二次浪費、第三次污染等”的四滿意教育，即同時令到學(xué)校教育滿意、令到社會教育滿意、令到家庭教育滿意和令到成長中的學(xué)生滿意，即保健之于身體免疫力的作用，猶如綠色教育L3之于心靈免疫力的作用。
第一、綠色教育在學(xué)校
作為教育者的您更加傾向哪類教育行為呢？
對比了各種教育培訓(xùn)流派，可以歸納為如下兩類：
第一類 第二類
1、道理都懂就是做不到————效果重于道理
2、社會化學(xué)習(xí)或個體經(jīng)驗———個性化與社會化的有機結(jié)合
3、從不知道到知道——————從不知道到做到
4、用傳統(tǒng)思維培訓(xùn)創(chuàng)新思維——用突破思維啟迪頓悟思維
5、經(jīng)驗型復(fù)制內(nèi)容或理念 ———根基理論原創(chuàng)課程或操作
6、知識的傳送或經(jīng)驗的分享——智慧的頓悟與漸悟融入
7、偏重術(shù)或法的教育—————道法術(shù)融合的教育
8、“極端思維”的教育————“度化思維”的教育
9、解決問題為主的教育————雪中送炭與錦上添花同時化教育
10、過去的或未來的教育————當(dāng)下的教育
如上兩類對應(yīng)易懂的實例：全國中小學(xué)學(xué)校的家庭教育或心理講座或勵志潛能培訓(xùn)講座。
第一類實例的現(xiàn)象是，老師用話術(shù)講故事煽情，學(xué)生在哭泣，父母老師在看戲也哭了（因感動），結(jié)果剛開始關(guān)系好了些，但是遇到困難仍然退縮 ，大多數(shù)沒過多久依然如此，效果維持太短，采用的方法是要么社會化或要么個體經(jīng)驗，有由外往內(nèi)壓知識的感覺，所以給力不足，而且也不公平；
第二類實例的現(xiàn)象是，老師用平穩(wěn)的心靈啟動靈魂，學(xué)生在內(nèi)�。▋�(nèi)心痛改且突破），父母老師在反思也哭了（因突破），結(jié)果心靈通了，遇困難敢于突破，效果維持進入心靈或許終生的影響，采用的方法是個性化（針對性特強）以及頓悟加上漸悟，由內(nèi)往外生發(fā)智慧，所以給力夠足，而且相當(dāng)公平（三方同時化受教育）。
將第二類稱為綠色教育，其立意站得高落得低，刻骨銘心，直指智慧，非常理性的讓對方接受先進的思維觀念。這兩個小時的內(nèi)容為解除大腦自我設(shè)限、性格區(qū)分突破、深度互動，效果遠超乎想象。
今天的教育似乎很不公平，好像只有學(xué)生才是受教育者，比如在一個學(xué)校中教師對學(xué)生、對家長的矛盾或不滿意；學(xué)生對老師、對家長的矛盾或不滿意；家長對老師、對學(xué)生的矛盾或不滿意，這三個方面六個方向的關(guān)系如何能夠在一瞬間從心靈深處得到協(xié)調(diào)溝通和認可支持，從而三方都得到了釋懷和提升，共同受到了滿意的讓自己更加快樂的教育。這就是綠色教育的工作。
這三者的心靈深處同時通透了就利于：
A、信任的建立——因為從最深層次的角度來看，他們之間的信任度沒有建立起來，不要對他談方法，更不要對他提要求了。因為他不相信您說的方法，最多相信您是我的媽媽（是從理論上來說），所以他聽而不做或勉強行動；沒有信任度，對他提要求就更慘了，聽不進去，所以要求沒門兒。即使您要求了，也最多算作您講的是道理，即可成了“道理都懂就是做不到”的現(xiàn)象。
B、狀態(tài)的產(chǎn)生——狀態(tài)好，方法才有效，無論你的方法多好，比如記憶技巧、教學(xué)技巧、教育技巧、溝通技巧、管理技巧。。。沒有在好的狀態(tài)下使用這些成功方法，這些方法都不能得到最大限度的發(fā)揮，那又怎麼能出高績效的成績呢？
因為狀態(tài)不好學(xué)習(xí)1天不如狀態(tài)好時學(xué)習(xí)1個小時------因為在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維就活躍、記憶就超群、反應(yīng)就神速、奇跡就出現(xiàn)---
C、人格的完善——今天的教育已經(jīng)不太缺這些詞匯，即自信、主動、責(zé)任、愛、包容、團隊、凝聚、感恩、目標、技巧、教學(xué)藝術(shù)、管理策略、創(chuàng)新、堅持等，而最缺的是達到出神入化的運用，更缺的是“度”的把控。因為這不僅是術(shù)的范疇，更是道的層面，所以如何將道法術(shù)融合在一起的教育才是智慧的教育。如果將道法術(shù)分開來培訓(xùn)，不僅達不到預(yù)期的效果，人格的完善也就更加困難，甚至更容易導(dǎo)致“人格分裂”的現(xiàn)象，因為說的、做的、想的就更難一致。人格的完善是本，成績的建立是末。
D、溝通的快速——尤其是綠色教育中的L3親子師生三方互動的培訓(xùn)用時短，見效快，巧妙的打開父母與孩子心中的那把鎖，讓每天見面似曾熟悉，讓有著血緣關(guān)系最親近的人卻在現(xiàn)實中因為誤解，不知溝通，不能感知父母，甚至不能體貼的夫妻之間變成了仇人，產(chǎn)生了很多的悲劇而不再上演；同時讓老師、學(xué)生和父母之間建立起一座開放式的宏大心靈之橋，曲解誤解化為烏有，教與學(xué)的心靈環(huán)境頓時開悟，學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率和管理效率立即提升，從而全家、全校幸福指數(shù)大幅度提升�；ハ噙M步相當(dāng)快，就班風(fēng)與學(xué)風(fēng)都在起著本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，奇跡在隨處發(fā)生。（如四川資陽中學(xué)08高14班，平時三本以上約20位同學(xué)左右，不到半年的高考三本以上達33人）。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境同時改進的培訓(xùn)；快速修復(fù)他們心靈之間的斷層地帶；這不屬于感恩勵志教育或心理教育，否則在培訓(xùn)后就沒有那么好那么深那么給力的效果�。ㄒ驗槲覀儼l(fā)現(xiàn)只是學(xué)生改變不夠、只是父母改變不夠、只是老師改變也不夠，根源在于三方?jīng)]有同時性改變，所以效果非常有限。）
第二、綠色教育的五大原則：
綠色教育的第一原則是提高心靈免疫力——請問誰愿意主動去當(dāng)醫(yī)生或醫(yī)院的客戶呢？當(dāng)然誰都不愿意，因為那是生病沒辦法的辦法，才去做了他們的客戶；但是我們愿去做一種人的客戶，那就是身體保健師，比如適量運動、注意休息、均衡營養(yǎng)及調(diào)節(jié)情緒，這樣才能提高我們身體的免疫力，身體免疫力才是我們身體健康的根本。
同理，那溝通、心理或心靈出了問題，去找誰呢？找心理咨詢師，只能治成亞心理健康狀態(tài)，心靈需要保健即提升心靈的免疫力，怎么提升呢？就是對我們內(nèi)在潛意識與內(nèi)在潛藏能力的認知，及對此進行開發(fā)引導(dǎo)訓(xùn)練，因為腦科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)人類的大腦僅僅只利用了3%，也就是說97%的潛能都沒有得到真正的利用和開發(fā)。心靈的綠色環(huán)保在教育中起著相當(dāng)重要作用，即提升心靈的免疫能力，否則從治療永遠也得不到真正的解決，甚至導(dǎo)致嚴重的心靈污染。開發(fā)潛能就是提高對付逆境的能力。
綠色教育的第二原則是開啟心門——學(xué)生學(xué)習(xí)的心門沒有被打開（即讓學(xué)生清楚“我要學(xué)習(xí)，不是幫爸媽學(xué)習(xí)，不是幫老師學(xué)習(xí)”），無論多好的學(xué)習(xí)方法、多好的書籍、多好的軟件、多好的補習(xí)幾乎等于零！甚至都清楚：無論多好的培訓(xùn)，沒有改變大腦的潛意識，所有這種---那怕名氣巨大的教育培訓(xùn)同樣也是蒼白的！作秀的！甚至可能起反作用！
心門沒有打開，即使有效，也相當(dāng)可怕！要么勉強，要么被逼，要么跳樓，要么自殺。
綠色教育的第三原則是個性化突破傳統(tǒng)思維——根源是今天的教育培訓(xùn)關(guān)注從“不知道到知道”的太多，為此必須從三個角度著手（性格、思維、性格與思維對應(yīng)突破）
1、個性化性格判斷的研究，更重要的是性格突破的訓(xùn)練研究，這樣進步才會更深刻更有效更高效，分析性格有研究，可是性格突破的研究訓(xùn)練便是一片空白。
2、傳統(tǒng)思維突破的研究訓(xùn)練，因教育中的一大迷霧是用自己的傳統(tǒng)思維去培訓(xùn)別人的創(chuàng)新思維，能有效嗎？這個對教育思維突破要求極高的時代非�？简炞鳛榕嘤�(xùn)老師的自己，即自己的思維都沒得到突破又怎么能去突破別人的思維呢？否則，只能做些表面功夫，即利用話術(shù)進行演講培訓(xùn)。如果這樣做了，能叫負責(zé)嗎！
3、思維突破與性格突破必須接軌進行有機整合，即性格不同導(dǎo)致性格的突破就不同，隨之思維的突破方法肯定有區(qū)分，且都需在高績效行動力的前提下去突破，才能得到高績效的教育效果。如果在性格層面、神經(jīng)鏈層面、思維層面沒有改變，培訓(xùn)就無效。
傳統(tǒng)思維突破的案例：（該父母的目的是讓孩子錦上添花）
（主人翁的背景：兒子初三上學(xué)期，學(xué)習(xí)比較認真，與父母關(guān)系較好，性格有一些內(nèi)向，完美型性格的男孩子；母親是一位銀行領(lǐng)導(dǎo)，性子比較急躁，直爽，能力型性格的媽媽；父親是一位內(nèi)向的靦腆男士，性子較慢，完美型性格類型）
我們之間開始了一次非常有趣且高效率的對話：
媽媽說：“孩子努力程度不夠，當(dāng)然孝心也有，也能體貼父母，就是不太陽光，不太主動與我們溝通，我們搞不懂他到底想些什么！做事學(xué)習(xí)啊，都很被動，懶散慢。”
我問道：“能不能舉出一個具體的例子呢？”
爸爸說出了與孩子之間的一件事情，孩子對爸爸說：“爸爸，今晚幫我去買條褲子，好不好？”
父親看了一下時間對孩子說：“都已經(jīng)八點了！兒子，九點差不多那些店子就關(guān)門了，改天去買，行嗎？”
我突然問他，那孩子當(dāng)時又是怎么回答的。
孩子輕輕地回答父親說了一句：“算了吧！你們只關(guān)心自己的�！�
我問他，后來呢！他說，孩子有點不太高興就進寢室了。
這時，我才開始對她們進行分析和指導(dǎo)。
我說：“你們這整個家庭這樣相處已經(jīng)很不錯了！這種對話和回答按照一般的常規(guī)觀點或者教育專家認為很正常，沒有任何問題�！蔽医又f：“但是，這樣是不利于孩子思維的開發(fā)，肯定不利于他更上一層樓地發(fā)展，而且就是你們父母的思維正在害著他的聰明和智慧呀！”
她們同時很是疑惑看我，問了一句：“怎么可能呢？”
我對她們分析說：“你們的孩子的行動力就相當(dāng)差，對嗎？同時你們的孩子是個完美型性格，考慮后果特別重的孩子，所以做事學(xué)習(xí)都屬于慢動作，容易拖拉，容易懶散，比較磨蹭，想得多做得少，是不是呢？”
她們說：“對呀！我們就是擔(dān)憂這些行為，就想改變他這方面的行為習(xí)慣，看見這些動作就難受�。 �
我說：“他提出買褲子時，你們不該那樣回答，否則就強化了他的那些原本的慢性性格，他本來就屬于考慮后果再行動的人，而你們呢？回答給他的感覺是：哦！太晚了！時間太少了，意思就是時間多，夠用，我們才開始行動，對不對？剛剛迎合了他原有的性格特征——慢慢來！考慮清楚了再行動。這樣讓他以后做事越來越慢。難道不是你們正在害他嗎！”
此時，她們茫然的眼光看著我說了一詞：“哇！”、“怎么會這樣？！”、“我們真的沒有想到呀！”、“那怎么辦呢？”
我提供了一個主意，就是當(dāng)孩子提出買褲子時，你看看時間想一下再說：“哦，現(xiàn)在已經(jīng)八點了，好��！兒子，我們抓緊時間，走��！你加油尋找那些店子中適合你的款式，我來幫助你殺價，我們爭取在半個多小時搞定，好不好？！”
我問她們：“像這樣說，兒子還會不會說，你們只考慮自己呢？”她們說：“不會的！這樣肯定好！”
我說：“這樣不是好的問題，而是第一，孩子學(xué)會了馬上行動，行動力增強了；第二，孩子不會說你們自私；第三，孩子不會不高興；第四，孩子買了褲子回來后狀態(tài)很好，很利于學(xué)習(xí)狀態(tài)的開發(fā)；第五，你們?nèi)腋訁f(xié)調(diào)和諧，因為我?guī)湍愫⒆託r嘛。。。”
她們打斷我的話激動地說：“當(dāng)然好！當(dāng)然好！謝謝��！我們太傳統(tǒng)了！我們怎么想得到呢？”
我說：“對！你們真的想不到，特別是你做父親的，因為你都是完美型的性格，你更順暢的思維慣性就是做事考慮后果而行動力較弱的方式，所以你會經(jīng)常有意無意之間不經(jīng)意地暗示孩子，做任何事情都要好好考慮清楚，要小心哈，不著急哈，慢慢來哈！這樣繼續(xù)下去，他就會越來越慢，那是肯定的！”、“恭喜你們，你們還是有眼光將孩子和全家都來綠色教育L3潛能機構(gòu)訓(xùn)練，不管是想通的還是撞著的，都要感謝你們自己！對嗎？”
父親回答：“是的，我更難想到，第一次聽了你講的性格部分我就收獲很大，我們上一次參加了你的兩天訓(xùn)練，我自己都有一種脫胎換骨的感覺，突然頓悟了許多有關(guān)家庭、孩子和成功相關(guān)的幸福智慧！真的好謝謝你！你這種方法針對個性化好強，我們要加強學(xué)習(xí)。”
（該孩子變化很大，原本最早父母叫他來參加訓(xùn)練是絕對不情愿的，其中都漏掉一次學(xué)習(xí)的機會，因為完美型的孩子懷疑，不相信這訓(xùn)練，都是父母做出的決定。）
綠色教育的第四原則是提升績效——即效果重于道理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)效率就越高；學(xué)習(xí)壓力超過了自身承受力后，學(xué)習(xí)壓力越大學(xué)習(xí)效率就越低；當(dāng)其所受壓力等于自身最大承受力時，學(xué)習(xí)效率最高。而諸多教育培訓(xùn)幾乎都在教人如何減少壓力來適應(yīng)承受力，其實是一個嚴重逃避傾向的行為教育，正在誘導(dǎo)受教育者學(xué)會逃避，所以效果永遠受限，迎合始終不是辦法，理解就等于放棄，沒有從根去解決，因此改變太有限，績效難突破。
而提升承受壓力的最大值的培訓(xùn)才是綠色教育成功發(fā)展的核心動力，即當(dāng)遇到了更大壓力后仍然在內(nèi)心深處能夠積極樂觀去面對它挑戰(zhàn)它，這樣效率自然就會高出許多了。
綠色教育的第五原則是“度”的掌握——與周弘一道于10年12月6日去深圳卓雅小學(xué)，參觀一年級四個班小朋友背誦弟子規(guī)的片段及參觀整個學(xué)校的文化建設(shè)，我與隨同的幾位校長、局長和縣長聊起這個話題，我感嘆道：“太好了！”他們問道：“為什么您說太好了！”我反問道：“深圳是不是一個經(jīng)濟發(fā)達的地方？繁華的地方？浮華的地方？”、“是的”又問：“深圳是不是一個傳統(tǒng)文化根基薄弱的地方？”、“是的”，我說：“對了，像這些地方加一些傳統(tǒng)文化弟子規(guī)的學(xué)習(xí)對于孩子就非常好！”接著：“如果在傳統(tǒng)文化很濃的地方，比如內(nèi)地或孔子的故鄉(xiāng)把傳統(tǒng)文化弟子規(guī)過份的強化，就完蛋了，因為這樣下去會嚴重失衡，培養(yǎng)出來的孩子沒撞勁、無朝氣、不陽光、沒創(chuàng)新。。。的確很聽話守規(guī)矩�！�
因此，即使要學(xué)也必須把量控制好，但是呢？為了利益的經(jīng)營者，肯定會嚴重夸大效果好處，他不會去權(quán)衡，也許他根本就沒有這個思維、能力和態(tài)度去權(quán)衡，又怎么能夠付得起這個責(zé)任呢？好動、不守規(guī)矩、不知感恩的孩子太需要那些內(nèi)容，但在他們內(nèi)心深處又不愿去學(xué)習(xí)，但很容易接受那些傳統(tǒng)內(nèi)容的家庭和孩子往往又是傳統(tǒng)思維特強的保守類型。這樣下去這些孩子就會成為過早的小老人，孩子的思維就可能更加保守，孩子的“奴性意識”就更強，開拓創(chuàng)新和勇于突破的精神就會被那些內(nèi)容弱化掉呀。少年強，則國強啊。
也許那些內(nèi)容在西方是最好的。在我們自己的國家要掌握好度！就像一個人已經(jīng)很胖了，可能血脂很高，但還在加油將他喜歡的肉類推銷給他，難道這不是等于正在殺人嗎？
所以，該學(xué)的人不愿去學(xué)，適合少學(xué)的又容易去多學(xué)，這真是一個嚴重的矛盾。當(dāng)然綠色教育L3潛能能夠巧妙地解決這個難題。
*【11年3月11日上午四川德陽三中的一次綠色教育講座下來后，一位記者采訪我問道：“周老師，您對中國學(xué)校教育出問題這件事怎么看？”我說：“聽真話還是假話。”她說：“真話！”我說：“沒有出問題呀。”她說：“應(yīng)試教育啊，以分數(shù)為主�！蔽艺f：“如果真要一定說出了問題，最多也算應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的度沒有把控好，但是還不能這樣看問題，因為學(xué)�？隙ㄒ鰬�(yīng)試教育的，素質(zhì)教育也要做，但是學(xué)校只能做部分的素質(zhì)教育，大部分的素質(zhì)教育應(yīng)該在家庭中和社會中完成；如果在學(xué)校素質(zhì)教育非常好的學(xué)生到了大學(xué)或社會上依然有人跳樓自殺或其它行為發(fā)生，學(xué)校是一個相對封閉的地方，否則將社會上的卡拉OK搬進學(xué)校去吧�。磕遣皇切υ�。學(xué)校完成的素質(zhì)教育無論怎樣都帶有理論性，所以過分將學(xué)生素質(zhì)教育的壓力壓給今天的學(xué)校是不太公道的公平的，不能一味地責(zé)怪學(xué)校。在家庭環(huán)境中和社會大環(huán)境中完成的成熟的素質(zhì)教育的人才能經(jīng)受得住風(fēng)經(jīng)受得住霜，對不對？因此，我認為沒有出什么問題，把握度吧，度是最高最妙最智慧的教育方法�！薄�
第三、綠色教育不是什么，是什么。
1、綠色教育不是什么
不是心理安慰的教育，不是個體經(jīng)驗的教育，不是拓展培訓(xùn)的教育，不是個體家庭教育，不是軍訓(xùn)教育，不是戒網(wǎng)教育，不是體罰教育，不是膚淺教育，不是片面教育，不是迎合式教育，不是傷害式教育，不是病態(tài)式教育，不是治療式教育，不是堵漏式教育，不是短期行為教育，不是理念式教育，不是走秀式教育。
2、綠色教育是什么
是方法的教育，是智慧的教育；是社會化方法的教育，是個性化方法的教育；是高分的教育，是素質(zhì)的教育；是雪中送炭的教育，是錦上添花的教育；是心靈的教育，是人格的教育；是人人急需的教育，是終生必修的教育；是頓悟的教育，是漸悟的教育；是給力的教育，是生命的教育；是道法術(shù)融合操作性的教育，是讓人開悟提升自覺性的教育。
3、綠色教育是以術(shù)開局，術(shù)中見道。
是標本兼治的培訓(xùn)，也是動靜兼修的培訓(xùn)，更加是“度”的培訓(xùn)，是公平的培訓(xùn)。綠色教育能夠幫助我們快速提升績效，突破自我，讓分數(shù)與素質(zhì)雙豐收，能夠讓我們四者都滿意和幸福的教育。綠色教育L3潛能是個系統(tǒng)方法，不是一堂講座，兩個小時只是個開局。
建議教育者對如下幾個方向值得秒秒關(guān)注：
1、高績效性格思維突破的判斷分析與個性化性格的突破教育方法；
2、潛意識深度溝通的教育方法，智慧中“度”的把控的教育方法；
3、哲學(xué)思辨和心靈智慧的頓悟與漸悟統(tǒng)一于一體的教育培訓(xùn)方法；
4、社會化與個性化方法的有機統(tǒng)一的教育培訓(xùn)（是個性化而非個體化即不是個人經(jīng)驗）；
5、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合于一體的教育培訓(xùn)。
目前讓人頓悟的教育培訓(xùn)還是太少了，漸悟就是一個系統(tǒng)、一個模式、一個成長的流程、一套體系，當(dāng)然漸悟時間越長繳納學(xué)費越多！頓悟會讓人節(jié)約許多教育學(xué)習(xí)成本，且思維還不會因過度學(xué)習(xí)或勉強學(xué)習(xí)而受阻塞！劃得來，關(guān)注頓悟手段吧！增加一些頓悟策略去減少一些漸悟的開支。
頓悟瞬間，肯定思維要突破，分數(shù)也容易上升，如何頓悟呢？想想！即可便知——
“一個人會自然而然長大、衰老、死去，但是不會自然而然變得成熟，必須經(jīng)過磨練。”
所以也許磨練就是頓悟智慧的那一刻，當(dāng)然培訓(xùn)中的“度”掌握不好，也就磨練不出智慧了，先自己經(jīng)過了才去做吧！
綠色教育的特性：同時性、當(dāng)下性、深度性、針對性、公平性、效率性、長久性、度化性。
綠色教育的目的：讓每一個學(xué)員成為一個快樂的人，一個積極的人，一個熱情的人，一個有愛心的人，一個有自信的人，一個負責(zé)任的人，一個有價值的人。
在具有非常大挑戰(zhàn)性教育行業(yè)中，親愛的老師們，在教育培訓(xùn)開發(fā)與研究、教育培訓(xùn)活動中，只要抓住了“根”，一切就好辦了，一切皆有可能�！案痹缴睿逃嘤�(xùn)的枝葉就越茂盛！拋磚能否“引玉”視你我“思維同頻”，感謝您理解至此，我們已經(jīng)走到了一起！
所以，綠色教育L3潛能是中國教育培訓(xùn)的發(fā)展趨勢和中國教育培訓(xùn)改革的方向。
綠色教育在企業(yè)
為教育訓(xùn)練界插上思維革命與突破騰飛的翅膀——企業(yè)版的綠色教育培訓(xùn)方法
綠色教育是中國企業(yè)教育培訓(xùn)升級的最終歸路
——個人成功與團隊成功高度融合的培訓(xùn)方法
——業(yè)績飆升與幸福指數(shù)高度融合的培訓(xùn)方法
（綠色教育的培訓(xùn)方法更加是企業(yè)培訓(xùn)成功培訓(xùn)績效飆升不可或缺的手段，因為我?guī)椭椭笇?dǎo)企業(yè)中的培訓(xùn)經(jīng)理、人事經(jīng)理、辦公室主任以及企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師時就完全用到如下系列的培訓(xùn)思路和培訓(xùn)方法，因為我們采用了瞬間頓悟和長期漸悟相結(jié)合的培訓(xùn)深度，培訓(xùn)效果真的非常好�。。《矣镁G色教育的培訓(xùn)策略做企業(yè)內(nèi)訓(xùn)或培訓(xùn)管理都相當(dāng)輕松愉悅，整個企業(yè)都其樂融融，當(dāng)然在企業(yè)中唯一不同的就是要在體制健全的情況下才能發(fā)揮遠超乎想象的作用，特別是分配機制的核心影響力。繼續(xù)后續(xù)吧——）
員工工作心門沒有開啟，無論多好的成功方法幾乎等于零！無論多好的培訓(xùn)，沒有改變大腦的潛意識，所有的培訓(xùn)都顯蒼白！作秀的！可能起反作用！心門沒有打開，即使有效，也相當(dāng)可怕！要么勉強，要么被逼，要么跳樓，要么自殺（就像連續(xù)的企業(yè)十三跳一樣）。在具有非常大挑戰(zhàn)性培訓(xùn)行業(yè)中，在培訓(xùn)活動研究中，只要抓住了“根”，一切就好辦了，一切皆有可能。“根”越深，培訓(xùn)的枝葉就越茂盛！
綠色教育培訓(xùn)就是一種標本兼治、標本同治的完善式培訓(xùn)方法，即績效與幸福如何進行雙豐收的培訓(xùn)方法，對企業(yè)培訓(xùn)方法改革的研究不能只停留在理論上、在理念上，更加主要的在可操作上；追求一種沒有任何傷害的綠色教育培訓(xùn)方法，并且已經(jīng)在實施它五年了...從綠色教育潛能開發(fā)的角度談企業(yè)培訓(xùn)改革和培訓(xùn)管理方法，企業(yè)一切的培訓(xùn)問題或員工工作問題都能得到很好的根本的解決。
綠色教育在企業(yè)——除了原來分類與系統(tǒng)的培訓(xùn)體系外，這個內(nèi)容不能少啊！企業(yè)內(nèi)部的心靈綠色環(huán)境保護的培養(yǎng)，也就是說員工、管理者、老板或者董事會三者之間的心靈暢通，從深處暢通了、通透了，當(dāng)然就會非常利于政令的通暢，誤解曲解大大地化為烏有，互相之間的信任度會大力提升，溝通效率增高，責(zé)任也容易履行，行動力自動增強，工作狀態(tài)容易出來，也容易保持工作狀態(tài)，要團結(jié)起來去打仗難道還不容易嗎？？？企業(yè)績效快速提升了，員工不僅有快樂感而且還有安全感以及榮譽感使命感，企業(yè)的整體幸福不來才怪耶。
目前讓員工和企業(yè)頓悟的企業(yè)培訓(xùn)真是太少了，因為漸悟就是一個系統(tǒng)、一個模式、一個成長的流程、一套體系，當(dāng)然漸悟時間越長繳納學(xué)費越多！所以頓悟會讓企業(yè)或者員工節(jié)約許多教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)成本，且思維還不會因過度重復(fù)學(xué)習(xí)或勉強學(xué)習(xí)而受阻塞！真是劃算啊，關(guān)注頓悟的培訓(xùn)策略和培訓(xùn)手段吧！增加一些頓悟策略去減少一些漸悟的開支，難道對企業(yè)發(fā)展不好嗎？作為培訓(xùn)師的您或者作為培訓(xùn)管理的您少受些罪多增加一些智慧，何樂而不為呢？到底是幾贏？
用一顆真正開放的心去審視培訓(xùn)這個世界，需要付出一筆付出昂貴的投資——放下自我，勇敢地尊重自我！否則真的就要付出很多很多很多的錢了——一輩子！
頓悟瞬間，肯定思維要突破，分數(shù)也容易上升，如何頓悟呢？想想吧！即可便知——
“一個人會自然而然長大、衰老、死去，但是不會自然而然變得成熟，必須經(jīng)過磨練�！�
所以也許磨練就是頓悟智慧的那一刻，當(dāng)然培訓(xùn)中的“度”掌握不好，也就磨練不出智慧了，先自己經(jīng)過了才去做吧！
綠色教育培訓(xùn)方法的八大特性：同時性、當(dāng)下性、深度性、針對性、公平性、效率性、度化性、長久性。
用綠色教育辦法為教育訓(xùn)練界插上思維革命與突破騰飛的翅膀，能不能騰飛您就清楚了。
但愿我們都有一顆分享的心，將真正有價值的理念或方法分享給每一個中國人，讓中國更加和諧騰飛得更快更高！因為我們不怕經(jīng)濟的騰飛，有了綠色教育不僅能讓經(jīng)濟騰飛得快而且能夠讓我們更穩(wěn)，因為有了綠色教育我們的心更踏實！�。�
綠色教育的領(lǐng)航人物
【綠色教育領(lǐng)航人物，周針藝先生，在其數(shù)十年的教育生涯中，執(zhí)著于探尋中國教育未來發(fā)展之路，著眼于當(dāng)下制約中國教育發(fā)展，中國學(xué)生進步的教育弊端，創(chuàng)造性地提出，涵蓋天地人理念、道法術(shù)融合、家校社群體、精氣神教育的綜合潛能激發(fā)與訓(xùn)練體系，總結(jié)為綠色教育L3理論。周針藝是：中國教育發(fā)展聯(lián)盟副主席、綠色教育L3創(chuàng)始人、2009中國教育杰出人物 、四川省科協(xié)心理咨詢師專委會會員、中高考高分突破研究專家、政企校領(lǐng)導(dǎo)的私人顧問、親子師生高分環(huán)境研究訓(xùn)練專家、高績效性格思維突破訓(xùn)練專家、中國家庭教育高分潛能訓(xùn)練研究第一人、兩大品牌創(chuàng)始人（高績效性格思維突破第一品牌和中國式個性化家庭教育第一品牌）、周老師是中國保健協(xié)會心理保健專委會中國員工心理健康工程L3潛能訓(xùn)練管理中心主任，負責(zé)全國開展L3潛能訓(xùn)練師和L3家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)工作。被上千家學(xué)校企業(yè)社團邀請，培訓(xùn)達2300多場；相關(guān)企業(yè)學(xué)校和學(xué)員評語見證查看“培訓(xùn)經(jīng)理網(wǎng) 專家欄 周針藝”】
