亞太區(qū)成人教育總會行政委員、澳門社會工作人員協(xié)進會會長、澳門成人教育協(xié)會理事長、澳門政府教育委員會常務(wù)委員、國際成人教育協(xié)會理事。曾任香港觀塘職業(yè)訓(xùn)練中心學(xué)生輔導(dǎo)主任、夜校負責(zé)人及署理校長、東亞大學(xué)進修學(xué)院教務(wù)長、澳門社會工作司高級技術(shù)員、香港社會服務(wù)聯(lián)會國際事務(wù)部干事、澳門基本法咨詢委員會委員、澳門成人教育協(xié)會創(chuàng)會會長、亞太區(qū)成人教育總會東亞分區(qū)總干事。 他認為教育制度在澳門來說應(yīng)是指整個教育系統(tǒng)，包含很廣泛的內(nèi)容，不只是一個法律。從宏觀的角度來看，教育應(yīng)包括正規(guī)的大中小幼教育，也應(yīng)包括非正規(guī)的如成人教育、特殊教育、或者其它公民教育、環(huán)境保護教育、婦女權(quán)利教育等。

他心目中理想的一個教育體系，是一個終身的教育體系，其中包括非在教青局或高等教育辦公室管轄的范圍的教育活動，都應(yīng)包括在這個終身教育體系之內(nèi)，例如其它社團或機構(gòu)所開辦的內(nèi)容涉及公民教育、長者教育、婦女教育或健康教育等活動。從大的角度看來，教育應(yīng)進行改革。世界各國都主張終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)今知識更新很快，內(nèi)容及方法都應(yīng)跟著時代的發(fā)展。為了適應(yīng)這種發(fā)展，不單只正規(guī)教育要改變，非正規(guī)教育亦要作多元化的變革，更應(yīng)攜手共建終身教育體系。 教育改革的檢討及評估是一個不停的進程，但一些較為大的改革一定要到某些時間定期進行，例如：十年一大改，五年一中改，小改就要不停地進行。

至于教師職程會否在一個短時間內(nèi)解決時，他認為現(xiàn)在正檢討法律，可能在未來這一、兩年內(nèi)修訂完成。他認為不妨等待這個修訂完成后，才對教師職程最后定案。因為新的《澳門教育制度》修訂后，其它的附屬的教育法規(guī)可能全部都要相應(yīng)修改，若現(xiàn)在先進行教師職程的制定，那么當新的《澳門教育制度》修訂后，可能又要對教師職程進行修改。 他還對教改工作提出他的觀念，教改的層次應(yīng)包括社會、家長、學(xué)校、市民等，傳統(tǒng)想法是教育等于學(xué)校，其實教育不只是在學(xué)校進行的活動。他要積極地扮演教育委員的角色，因可直接參與教育改革。當然，他一直從事成人教育工作，期望能夠建立理想的終身教育體系。他認為作為一個校長、市民等角色亦都需要積極參與教改的工作。他覺得澳門應(yīng)構(gòu)建一個自己的終身教育體系，這是必須要做到的，要保證所有人都會在不同的年齡的生活階段，都有學(xué)習(xí)的機會，而能滿足他在生活上、工作上、家庭上、個人發(fā)展上、思想上、感情上各方面的需求。 作為一個教育工作者，他認為最理想的遠景，是澳門的教育能使澳門的社會成為一個學(xué)習(xí)社會，任何人任何時間想學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都可以得到，亦可以令所有人都有學(xué)習(xí)的興趣。但有很多外在的因素影響教育，例如社會、文化、政治等，而且教育事實上亦不可獨立存在。教育使他們的市民具有歸屬感，亦能接受外在的因素。這些都要依靠相關(guān)的專家學(xué)者去提供咨詢。

教育使他們的市民具有歸屬感，亦能接受外在的因素。這些都要依靠相關(guān)的專家學(xué)者去提供咨詢。