王乃倫老師從教20多年來(lái)，一直致力于教育和教學(xué)的實(shí)踐和研究工作，教育觀念新，教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有過(guò)硬的教學(xué)基本功和嫻熟的教學(xué)技能技巧，在教育教學(xué)方法上，大膽探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，十分重視學(xué)生的主作用，始終把營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)來(lái)抓。在新課教學(xué)中形成了“設(shè)問(wèn)自學(xué)——釋疑歸結(jié)一一變式深化一一發(fā)展運(yùn)用”的四階遞進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)模式。在復(fù)習(xí)教學(xué)中形成了“大單元、中條塊、小專(zhuān)題”子母式滲透復(fù)習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、計(jì)算設(shè)計(jì)、有機(jī)合成、無(wú)機(jī)合成設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高能力，從而告別低效率的“題海戰(zhàn)”，培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的科學(xué)素質(zhì)。他在中學(xué)化學(xué)教學(xué)和教育教學(xué)研究方面都取得了顯著的成績(jī)，破格晉升為 中學(xué)高級(jí)教師，并成為首批無(wú)錫市學(xué)科帶頭人和宜興市學(xué)科帶頭人，被聘為無(wú)錫市中學(xué)高級(jí)教師職評(píng)成員，并成為江蘇省中學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)委員

他平時(shí)注重現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，并用教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐和課題研究。他研究的《四階遞進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)模式》課題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把知識(shí)的理解分成四個(gè)層次：字面的理解、解釋的理解、批判性理解、創(chuàng)造性理解。他敏銳地發(fā)現(xiàn)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理最有價(jià)值的詮釋。他的研究，由表及里、由淺入深，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，取得了較好的成果。他學(xué)習(xí)了布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”和奧蘇培爾的“演繹法”后，認(rèn)為兩種理論必須相互結(jié)合、相互滲透，才能多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。在無(wú)錫市名師評(píng)選中，他開(kāi)了——節(jié)《含羰基的衍生物》；在無(wú)錫市教育電視臺(tái)名師展示課上，他開(kāi)了一節(jié)《次序與原理》，這兩節(jié)課，充分運(yùn)用了“歸納”與 “演繹”結(jié)合的教學(xué)手法，兩者交替使用，或兩者“雜合起來(lái)，提高了學(xué)生的思維強(qiáng)度和增加了思維深度。這種對(duì)現(xiàn)代教育理論的研究與運(yùn)用的做法，給全市化學(xué)教師起到u2018了——種帶頭作用和示范效應(yīng)。

他把做一個(gè)科研型教師作為自己一貫追求的目標(biāo)，為此，他十分重視教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉，出版教學(xué)專(zhuān)著一部，參編教育教學(xué)參考資料多部，發(fā)表論文三十多篇（省級(jí)以上），課堂教學(xué)、教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)研究等多次參賽并獲獎(jiǎng)，曾到廣西百色等地多次講學(xué)。他興趣廣泛，頗多涉獵，善于將各種文化藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的思想、技巧滲透化學(xué)教學(xué)。他借鑒文藝評(píng)論的手法，對(duì)每年的高考題、高考試測(cè)題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，給全市化學(xué)教師以獨(dú)特的啟發(fā)。他還將“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)思想與化學(xué)思想交融，進(jìn)行大化學(xué)教學(xué)的嘗試。