王東異先生是美國(guó)南加州大學(xué)企業(yè)管理博士，美國(guó)夏威夷大學(xué)的教育碩士，東北師范大學(xué)的心理學(xué)碩士，東北師大教育學(xué)學(xué)士。王博士出國(guó)前任東北師大心理學(xué)副教授。在美國(guó)曾任美國(guó)夏威夷東西方研究中心亞太地區(qū)教育研究項(xiàng)目的研究員。并在美國(guó)夏威夷和本土有九年的幼兒園園長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

1982-1989年，任職東北師大心理學(xué)講師、副教授。1989年留學(xué)美國(guó)，旅居美國(guó)13年。期間，近8年時(shí)間先后擔(dān)任美國(guó)幼兒園課程主任、園長(zhǎng)。2002年受邀回到北京，先后擔(dān)任北京多家國(guó)際教育集團(tuán)總園長(zhǎng)、總校長(zhǎng)，對(duì)中美之間早期教育跨文化的實(shí)證研究積淀深厚。

王東異博士對(duì)中國(guó)幼教界最突出的貢獻(xiàn)當(dāng)屬構(gòu)建中國(guó)0－6歲早期教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（Standardisation of Early Years Educational Quality）。中國(guó)早期教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化體系（以下簡(jiǎn)稱SEYEQ體系），是一套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效的專家管理系統(tǒng)。該體系是以中國(guó)著名幼教專家王東異博士為首創(chuàng)建的。SEYEQ體系融匯了中美跨文化教育研究的精髓，開(kāi)創(chuàng)性地以“一日流程”為核心，將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、人事管理、行政后勤管理，以及企業(yè)文化的塑建等方面融為一個(gè)有機(jī)整體；并將這個(gè)整體的質(zhì)量控制濃縮成十大維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)SEYEQ體系的幼教機(jī)構(gòu)，由于師資專業(yè)水準(zhǔn)與職業(yè)道德都保持在高水平，以及機(jī)構(gòu)企業(yè)文化氛圍與管理質(zhì)量的獨(dú)特和高效，其服務(wù)品質(zhì)必然處于國(guó)際與國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。該體系旨在解決以下幾個(gè)突出問(wèn)題：

1. 解決教師文化素質(zhì)偏低、人文積淀不夠的問(wèn)題；

2. 解決國(guó)家政策雖理念高超，但在執(zhí)行過(guò)程中難以到位的問(wèn)題；

3. 解決教育質(zhì)量因人而異，因地區(qū)而異，難以標(biāo)準(zhǔn)化管理的問(wèn)題；

4. 解決幫助家長(zhǎng)盲目跟從，缺乏識(shí)別幼教機(jī)構(gòu)品質(zhì)能力的問(wèn)題。

教育哲學(xué)思考

1. 為什么教（為什么學(xué)）？

教育目的思考——早期教育為什么存在？其目的到底是什么？今天給孩子施加什么樣的影響才能成為其未來(lái)的優(yōu)勢(shì)？是否能夠成為優(yōu)勢(shì)？培養(yǎng)孩子成為什么樣的人？知識(shí)、能力與技能，社會(huì)、情感與身體健康，以及包括動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣及態(tài)度，哪一方面的培養(yǎng)更重要，還是都重要？怎樣實(shí)習(xí)全面培養(yǎng)？

2. 教什么（學(xué)什么）？

課程設(shè)置與實(shí)施的思考——設(shè)置什么樣的課程才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)？怎樣在兒童日常生活中融入和實(shí)施這些課程？是否能夠?qū)�環(huán)境中所有生活要素都看作是課程的元素？怎樣評(píng)價(jià)課程？

3. 怎樣教（怎樣學(xué)）？

教學(xué)過(guò)程、策略及方法的思考——兒童能教會(huì)嗎？

他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)？?jī)和�的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么？在什么

條件下兒童學(xué)習(xí)效果最佳？采用何種教學(xué)策略與

方法才能使兒童既快樂(lè)又實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？怎樣評(píng)價(jià)兒童？

教育理念

1. 先成人，后成材。

2. 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

3. 生活即教育，幼兒園即社會(huì)。

4. 幼兒園教育的過(guò)程重于結(jié)果。

5. 兒童當(dāng)下快樂(lè)，未來(lái)才能幸福。

6. 以民主、自由與愛(ài)，為兒童創(chuàng)造最佳成長(zhǎng)環(huán)境。

7. 真正以兒童為中心的教育，才是高品質(zhì)的早期教育。

8. 好奇心是探索原動(dòng)力，游戲則是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本形式。

9. 孩子喜歡的老師就是好老師，喜歡的幼兒園就是好幼兒園

十大早教原則——王東異

一、盡早建立最親密的親子關(guān)系。

親密的親子關(guān)系是終身教養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有當(dāng)你了解你的孩子，你才能有效地教養(yǎng)孩子。父母的愛(ài)是孩子源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。王博士深入淺出的例證告訴我們：只有對(duì)孩子有深入地了解，你才能選擇出合適地教育方法。

二、了解并理解你的孩子

王博士在講座中提到：了解各個(gè)年齡特點(diǎn)，你才能了解孩子的心思，才能理解孩子的行為。別輕易對(duì)幼兒的行為做出判斷。當(dāng)孩子對(duì)你有反抗表現(xiàn)的時(shí)候，說(shuō)明這孩子正在成長(zhǎng)，因?yàn)樗�已�?jīng)有獨(dú)立的表現(xiàn)。

三、幫助孩子尊重權(quán)威

我們說(shuō)好習(xí)慣受用一生。父母的愛(ài)是無(wú)條件的，但是愛(ài)要有原則。家長(zhǎng)必須要在孩子心目中樹(shù)立權(quán)威意識(shí)。并且要讓孩子接受一定的挫折教育。

四、為孩子確定規(guī)則

不以規(guī)矩，不成方圓。孩子終究是要融入社會(huì)的。為了讓孩子們更好地適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)。，必須為孩子進(jìn)行規(guī)則教育。因此，盡早為孩子確定規(guī)則，在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持規(guī)則，直至養(yǎng)成習(xí)慣，是我們每個(gè)幼教者為之努力的目標(biāo)。而教育的終極目標(biāo)是使各項(xiàng)規(guī)則內(nèi)化。

五、期待孩子服從管教

在這方面，教育者的態(tài)度確定孩子是否聽(tīng)話。要告訴孩子應(yīng)做什么，不能做什么。同時(shí)，不要讓孩子創(chuàng)你的底線，更不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子。

六、用榜樣來(lái)教育孩子

我們常說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣非常有必要。因?yàn)榘駱拥臉?biāo)準(zhǔn)就是道德與信念的基礎(chǔ)。時(shí)時(shí)用榜樣來(lái)激勵(lì)孩子，會(huì)取得意想不到的教育效果。

七、培養(yǎng)孩子的自信

大量事實(shí)證明：成長(zhǎng)中的孩子如果有正面的自我形象，就容易成才。而常常挨罵的孩子會(huì)產(chǎn)生“惡性行為”循環(huán)。培養(yǎng)孩子的自信是智慧教養(yǎng)者的秘訣之一。

八、塑造孩子行為

孩子是一張白紙，你在上面畫什么就是什么。只要你教育得法且長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子就會(huì)朝著你既定的目標(biāo)前進(jìn)。但是，“因材塑造”是最基本的原則，而塑造是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，生活中不斷對(duì)你期待的行為及時(shí)強(qiáng)化是塑造孩子行為的最佳方法。

九、培養(yǎng)謹(jǐn)慎的孩子

孩子不是獨(dú)立的個(gè)體，培養(yǎng)他人意識(shí)也很有必要。但同時(shí)要提醒孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要合眾。

十、交談與傾聽(tīng)

會(huì)聽(tīng)的孩子會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)的孩子會(huì)聽(tīng)。對(duì)不同的孩子要采取不同的教育方法，要擅長(zhǎng)溝通才能成為孩子們心目中的權(quán)威。