人物履歷
王東異先生是美國南加州大學(xué)企業(yè)管理博士，美國夏威夷大學(xué)的教育碩士，東北師范大學(xué)的心理學(xué)碩士，東北師大教育學(xué)學(xué)士。王博士出國前任東北師大心理學(xué)副教授。在美國曾任美國夏威夷東西方研究中心亞太地區(qū)教育研究項目的研究員。并在美國夏威夷和本土有九年的幼兒園園長經(jīng)驗。
1982-1989年，任職東北師大心理學(xué)講師、副教授。1989年留學(xué)美國，旅居美國13年。期間，近8年時間先后擔(dān)任美國幼兒園課程主任、園長。2002年受邀回到北京，先后擔(dān)任北京多家國際教育集團總園長、總校長，對中美之間早期教育跨文化的實證研究積淀深厚。
個人成就
王東異博士對中國幼教界最突出的貢獻當(dāng)屬構(gòu)建中國0－6歲早期教育質(zhì)量標準體系（Standardisation of Early Years Educational Quality）。中國早期教育質(zhì)量標準化體系（以下簡稱SEYEQ體系），是一套嚴謹、科學(xué)、有效的專家管理系統(tǒng)。該體系是以中國著名幼教專家王東異博士為首創(chuàng)建的。SEYEQ體系融匯了中美跨文化教育研究的精髓，開創(chuàng)性地以“一日流程”為核心，將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、人事管理、行政后勤管理，以及企業(yè)文化的塑建等方面融為一個有機整體；并將這個整體的質(zhì)量控制濃縮成十大維度的評價標準。通過SEYEQ體系的幼教機構(gòu)，由于師資專業(yè)水準與職業(yè)道德都保持在高水平，以及機構(gòu)企業(yè)文化氛圍與管理質(zhì)量的獨特和高效，其服務(wù)品質(zhì)必然處于國際與國內(nèi)領(lǐng)先水平。該體系旨在解決以下幾個突出問題：
1. 解決教師文化素質(zhì)偏低、人文積淀不夠的問題；
2. 解決國家政策雖理念高超，但在執(zhí)行過程中難以到位的問題；
3. 解決教育質(zhì)量因人而異，因地區(qū)而異，難以標準化管理的問題；
4. 解決幫助家長盲目跟從，缺乏識別幼教機構(gòu)品質(zhì)能力的問題。
主要教育思想
教育哲學(xué)思考
1. 為什么教（為什么學(xué)）？
教育目的思考——早期教育為什么存在？其目的到底是什么？今天給孩子施加什么樣的影響才能成為其未來的優(yōu)勢？是否能夠成為優(yōu)勢？培養(yǎng)孩子成為什么樣的人？知識、能力與技能，社會、情感與身體健康，以及包括動機、興趣、習(xí)慣及態(tài)度，哪一方面的培養(yǎng)更重要，還是都重要？怎樣實習(xí)全面培養(yǎng)？
2. 教什么（學(xué)什么）？
課程設(shè)置與實施的思考——設(shè)置什么樣的課程才能實現(xiàn)教育目標？怎樣在兒童日常生活中融入和實施這些課程？是否能夠?qū)h(huán)境中所有生活要素都看作是課程的元素？怎樣評價課程？
3. 怎樣教（怎樣學(xué)）？
教學(xué)過程、策略及方法的思考——兒童能教會嗎？
他們怎樣學(xué)習(xí)？兒童的學(xué)習(xí)動力是什么？在什么
條件下兒童學(xué)習(xí)效果最佳？采用何種教學(xué)策略與
方法才能使兒童既快樂又實現(xiàn)目標？怎樣評價兒童？
教育理念
1. 先成人，后成材。
2. 沒有愛就沒有教育。
3. 生活即教育，幼兒園即社會。
4. 幼兒園教育的過程重于結(jié)果。
5. 兒童當(dāng)下快樂，未來才能幸福。
6. 以民主、自由與愛，為兒童創(chuàng)造最佳成長環(huán)境。
7. 真正以兒童為中心的教育，才是高品質(zhì)的早期教育。
8. 好奇心是探索原動力，游戲則是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本形式。
9. 孩子喜歡的老師就是好老師，喜歡的幼兒園就是好幼兒園
十大早教原則——王東異
一、盡早建立最親密的親子關(guān)系。
親密的親子關(guān)系是終身教養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有當(dāng)你了解你的孩子，你才能有效地教養(yǎng)孩子。父母的愛是孩子源源不斷的發(fā)展動力。王博士深入淺出的例證告訴我們：只有對孩子有深入地了解，你才能選擇出合適地教育方法。
二、了解并理解你的孩子
王博士在講座中提到：了解各個年齡特點，你才能了解孩子的心思，才能理解孩子的行為。別輕易對幼兒的行為做出判斷。當(dāng)孩子對你有反抗表現(xiàn)的時候，說明這孩子正在成長，因為他已經(jīng)有獨立的表現(xiàn)。
三、幫助孩子尊重權(quán)威
我們說好習(xí)慣受用一生。父母的愛是無條件的，但是愛要有原則。家長必須要在孩子心目中樹立權(quán)威意識。并且要讓孩子接受一定的挫折教育。
四、為孩子確定規(guī)則
不以規(guī)矩，不成方圓。孩子終究是要融入社會的。為了讓孩子們更好地適應(yīng)這個不斷發(fā)展的社會。，必須為孩子進行規(guī)則教育。因此，盡早為孩子確定規(guī)則，在生活的各個環(huán)節(jié)堅持規(guī)則，直至養(yǎng)成習(xí)慣，是我們每個幼教者為之努力的目標。而教育的終極目標是使各項規(guī)則內(nèi)化。
五、期待孩子服從管教
在這方面，教育者的態(tài)度確定孩子是否聽話。要告訴孩子應(yīng)做什么，不能做什么。同時，不要讓孩子創(chuàng)你的底線，更不要把自己的意志強加給孩子。
六、用榜樣來教育孩子
我們常說：榜樣的力量是無窮的。為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣非常有必要。因為榜樣的標準就是道德與信念的基礎(chǔ)。時時用榜樣來激勵孩子，會取得意想不到的教育效果。
七、培養(yǎng)孩子的自信
大量事實證明：成長中的孩子如果有正面的自我形象，就容易成才。而常常挨罵的孩子會產(chǎn)生“惡性行為”循環(huán)。培養(yǎng)孩子的自信是智慧教養(yǎng)者的秘訣之一。
八、塑造孩子行為
孩子是一張白紙，你在上面畫什么就是什么。只要你教育得法且長期堅持，孩子就會朝著你既定的目標前進。但是，“因材塑造”是最基本的原則，而塑造是一個循序漸進的過程，生活中不斷對你期待的行為及時強化是塑造孩子行為的最佳方法。
九、培養(yǎng)謹慎的孩子
孩子不是獨立的個體，培養(yǎng)他人意識也很有必要。但同時要提醒孩子對自己的行為負責(zé)，要合眾。
十、交談與傾聽
會聽的孩子會說，會說的孩子會聽。對不同的孩子要采取不同的教育方法，要擅長溝通才能成為孩子們心目中的權(quán)威。