5月27日，他代表浙江省參加全國新課程教學評比，獲得了二等獎的好成績。別看他年紀輕輕，卻已在教學上頗多建樹。不僅是金華市教壇新秀、區(qū)首屆師德標兵，同時成為我市第三批名師培養(yǎng)對象。他的教學論文《解答復合應用題的策略研究》獲得全國一等獎、《家庭教育和學生學負擔的相關調查研究》獲得省二等獎。倪軍健說：“當你真正愛上教育這項事業(yè)時，你會覺得其樂無窮�！�

倪軍健帶過的班，盡管剛接班時有些學生并不買賬，但不久他們就非常喜歡自己的倪老師了，換班時，孩子們就會鬧著不讓他走，甚至家長們還會寫聯(lián)名信，讓他繼續(xù)教自己的孩子。

倪軍健說：“這一切都源于自己的一大特點就是發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子。教過的孩子不管成績是好是差，我都很喜歡。我很清楚地感受到，小孩與老師不親近，他在心里不認同老師，他就不會喜歡這門課，也就學不好這門課。其實所有的孩子都很聰明、很敏感，即使是一個眼神他也是可以感覺到老師對他的態(tài)度。如果這個孩子表現(xiàn)好，我會發(fā)自內(nèi)心地抱抱他，我會對他說：u2018你真棒，老師真喜歡你。u2019孩子會很激動，認為老師與他沒有距離，老師信任他。記得有一次一個孩子因為表現(xiàn)好，我抱了抱他，結果他晚上很遲都睡不著，不停地和父母說：u2018今天老師抱我啦。u2019第二天的表現(xiàn)更加出色�！�

倪軍健曾經(jīng)教過一個學生，父母離異了，他和母親生活在一起，因為沒有父親的緣故，性格非常內(nèi)向，成績也不是很理想。倪軍健發(fā)現(xiàn)他缺少父愛，就有意識地多接近他、關心他，用愛心去感化他。有一次，他數(shù)學突然考得非常好，倪軍健就及時鼓勵他，后來倪軍健發(fā)現(xiàn)他的思維能力很獨特，就有針對性地指導他超前學習，鼓勵他合理利用時間，在相同的時間里面有效地學會更多的知識。一個月后，他就把自己的數(shù)學書學完了，而且掌握得很好。倪軍健又找出一些適合他的書給他看，厚厚的一本數(shù)奧他也能獨立學完。這樣一來，許多學有余力的同學都一一效仿，整個班級學生的學習積極性都給帶動起來了。可這學生的語文一直偏弱，有一天，倪軍健就用激將法對他說：“如果你語文不能進入班級前列，倪老師就不要你超前學數(shù)學了�！苯Y果他真的趕了上來，那學期的語文成績終于名列前茅，從此，他就更自信地認為自己是能夠全面發(fā)展的�？梢姾⒆邮强伤苄院軓姷�。

倪軍健在擔任班主任時，為班上每位學生都建立了心理檔案、性格檔案，然后因材施教。他說：“同樣的事情，發(fā)生在不同學生身上，就得用不同的方法解決，平日教學中，我特別注意家校聯(lián)系，自己對教材的處理和革新的教學方法，事先都要與家長進行匯報與溝通，聽聽他們的意見，也便于家長了解教師的教學意圖，同時讓家長在指導孩子的學習時更能與教師達成一致�！�

大家都知道，孩子的注意力持續(xù)時間是有限的，上課也必須張馳有度。課堂上發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)倦意時，他總是會用一個簡短的幽默或笑話調劑課堂氣氛。倪軍健提倡啟發(fā)式教學法，注重學生興趣培養(yǎng)，讓學生在游戲中掌握新課程、新知識，不少學生上他的數(shù)學課都覺得非常輕松。倪軍健認為當教師就要讓孩子感覺到課堂的快樂，只有這樣你的教學才不會是呆板的、灌輸式的，才會讓孩子由“要我學”變成“我要學”。由此出發(fā)，他總是能大膽地對教材進行處理。用現(xiàn)實的、身邊近距離的素材代替過時的、難以親身體驗的課本內(nèi)容。讓學生充分感受到所學的知識就在身邊，而且現(xiàn)實中正在被使用。讓學生學有所樂的同時，深深地體驗到學習數(shù)學的價值。

談到后進生的教育時，倪軍健說首先要幫助他們樹立起與優(yōu)生的平等感。教師的誠信就在于一視同仁，如果教師歧視后進生，學生們都會看在眼里，也會模仿教師的言行對待后進生。若任課教師經(jīng)常罵某一個學生，別的學生也會去罵他。因此，倪軍健認為要使后進生得到全體同學的尊重，自己首先應該尊重、關心、幫助后進生，給全體同學做出表率。倪軍健在班上總是組織一批學生幫助后進生，每周評一次“助人為樂”獎。成績好的學生如果沒有去幫助過后進生，期末評三好學生就會受到影響，從而養(yǎng)成了互幫互助的良好班風。

倪軍健是幸運的，金師畢業(yè)后，被保送到浙師大，教學技能基礎相對比較扎實，大學三年的學習，又讓他在理論上得到系統(tǒng)的學習。1996年進金師附小當了一名“孩子王”。

工作后，倪軍健把全副精力都投入到教學中，加上經(jīng)驗豐富的老教師的指點幫助，倪軍健很快成為學校的青年骨干，倪軍健時常代表金華參加省里一些新課程研討和教學觀摩示范課，不斷地吸取他人的長處，提高自己的教學水平。2002年8月，組織上派倪軍健到白龍橋實驗小學任校長。他適時根據(jù)白龍橋實驗小學的實際情況，不斷完善學校內(nèi)部管理機制，向“規(guī)范、示范、爭創(chuàng)一流”的教學目標邁進。從規(guī)范學生的學習和行為習慣，規(guī)范教師的教學，規(guī)范科研活動入手，不斷提高教師隊伍素質，注重學生整體素質的提高。身為校長，倪軍健帶頭搞課題，已有多項基礎教育科研成果在省市級評比中獲獎�，F(xiàn)在他還參與全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《珠心算教學與研究》的研究，并且主持了一項市級重點課題的研究。

教育可以產(chǎn)生正效果，也可以產(chǎn)生零效果，不恰當?shù)慕逃�還可能產(chǎn)生負效果。所以對于學校來說，教師素質是至關重要的。他多次邀請國家級專家來校講學授課，也積極鼓勵在職教師參加自考、進修、函授等多種形式的深造學習。倪軍健說，他雖然很年輕，在學校管理上經(jīng)驗還不是非常豐富，但他會盡自己最大的努力，堅持以人為本，多為師生著想，多為學校謀實事，使白龍橋小學省示范性學校的牌子更硬、更響。

因為倪軍健知道，教師對于學生來說有多么重要。倪軍健說：“心需要心的關懷，心需要心的愛護，一位好的教師應該像雨花石一樣，在孩子們的記憶里永遠是美麗的�！薄醣緢笥浾呃钋渭t通訊員朱炳華