一、課題的背景及意義：
（一）、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗(yàn)及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計(jì)算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個(gè)迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實(shí)用性。
（二）、課題的意義1：通過提取一至六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測驗(yàn)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上臺(tái)階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。
課題的意義2：一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績，因此此課題很好地從學(xué)生計(jì)算題方面進(jìn)行研究，從最簡單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實(shí)意義。
課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來沒有得到上級(jí)部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究，如何結(jié)合實(shí)踐開展理論的研究，提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報(bào)中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。
二、研究的依據(jù)及內(nèi)容
1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
由于居民文化素質(zhì)以及家長對子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計(jì)算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識(shí)的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、課題提出的理論依據(jù)
教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)。
素質(zhì)教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。
全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析及解決對策的研究成果會(huì)對每一位教育工作者相信有用。
（二）、研究的內(nèi)容
1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因的研究
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時(shí)可以初步研究對象個(gè)案進(jìn)行分類。
2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題解決對策的研究
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識(shí)體系，提高解題能力。
3、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題資源的研究
通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級(jí)的錯(cuò)題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。
重點(diǎn)解決的科學(xué)問題
1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問題
2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問題
三、研究的方法
1、個(gè)案研究法：通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。
2、分類、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯(cuò)題錯(cuò)因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。
3、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。
4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過針對性測驗(yàn)成績，對前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。
四、研究實(shí)施方案
人員組成：
課題負(fù)責(zé)人
李宗日 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 擔(dān)任學(xué)校副校長行政職務(wù)
課題組成員
劉春偉 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 本科學(xué)歷 擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)科組長 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員
趙艷玲 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師 本科學(xué)歷 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員
梁玉群 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 大專學(xué)歷
李 煌 漁沙坦小學(xué)小學(xué) 數(shù)學(xué)一級(jí)教師 本科學(xué)歷
朱苑輝 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師 本科學(xué)歷
吳江濤 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師 本科學(xué)歷
楊雪芬 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師 大專學(xué)歷
課題具體分工：
李宗日 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究總報(bào)告
劉春偉 負(fù)責(zé)六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。
趙艷玲、李煌 負(fù)責(zé)五年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。
朱苑輝、李宗日 負(fù)責(zé)四年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。
吳江濤 負(fù)責(zé)三年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。
楊雪芬 負(fù)責(zé)二年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。
梁玉群 負(fù)責(zé)一年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。
研究步驟及主要活動(dòng)
階段 時(shí)間 實(shí)施內(nèi)容及成果
準(zhǔn)備階段 20XX年9－11月 撰寫開題報(bào)告，確定人員開分工，落實(shí)研究實(shí)施方案，編制調(diào)查提綱和問卷，召開開題會(huì)
錯(cuò)例收集及研究階段 20XX年1－12月至20XX年1一6月 錯(cuò)例收集及研究，專家咨詢，召開小型研討會(huì)，進(jìn)行課題中期總結(jié)和匯總
結(jié)題階段 20XX年5－7月 撰寫課題總報(bào)告
課題結(jié)題
五、可能存在問題
（1）、教師對課題研究的認(rèn)識(shí)。（A、思德的提高，B、課題經(jīng)費(fèi)的分配與教師的勞動(dòng)相結(jié)合。）
（2）、教師日常教學(xué)工作與課題研究相結(jié)合問題。
（3）、被選學(xué)生的數(shù)量、心理及沒有選到的學(xué)困生之間取舍問題。
（3）、收集錯(cuò)例的過程中，如何處理好“質(zhì)”與“量”的問題。。。
六、預(yù)期成果
（一）預(yù)期初步成果《學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題分析個(gè)案集》
（二）預(yù)期中期成果：學(xué)困生的“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題跟蹤記錄情況分析及課題組成員的中期小結(jié)及反思報(bào)告。
（三）預(yù)期總結(jié)成果：
（1）〈〈學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題診治及策略研究總結(jié)性報(bào)告〉〉
（2）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況及個(gè)案研究。
（3）學(xué)困生錯(cuò)題診治及策略研究的原始資料整理
（4）課題組成員的課題研究報(bào)告及反思、論文等。
（5）課題的總結(jié)交流會(huì)和結(jié)題會(huì)議。
成果形式：（1）學(xué)困生成長記錄袋
（2）書面研究報(bào)告
（3）電子文檔的各項(xiàng)資料
七、可行性論證結(jié)論
課題在經(jīng)過專家的評(píng)審后，得到了專家的肯定，給出了以下可行性意見：
課題編號(hào)：A11
課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解決對策研究
專家1
本項(xiàng)目研究是對有關(guān)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題研究的細(xì)化，著重從“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)問題入手，把學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到某一具體能力的發(fā)展上，應(yīng)該說是更能體現(xiàn)出研究者對自身研究能力和教學(xué)實(shí)際的把握。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的邏輯過程較清晰嚴(yán)謹(jǐn)，把研究定位在學(xué)生學(xué)習(xí)問題成因分析和對策研究上，把研究解決的重點(diǎn)定位在學(xué)困生心理問題和思維發(fā)展上，把成果定位在理論研究、題庫建設(shè)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化等方面，并從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，使校本研究在學(xué)校教育教學(xué)工作中的有效性得到真實(shí)的體現(xiàn)。本課題的研究方法、步驟、技術(shù)路線明確具體，可操作性強(qiáng)，保障條件也較充分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，有相關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)與資料準(zhǔn)備。經(jīng)費(fèi)預(yù)算似偏高。
建議研究應(yīng)建立在相關(guān)文獻(xiàn)、案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可提高效率和研究成果的水平。有關(guān)的錯(cuò)誤及歸因分析、有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的理論和成功經(jīng)驗(yàn)很多，足資借鑒。與錯(cuò)題資源庫相對應(yīng)的是建議建設(shè)變式訓(xùn)練指導(dǎo)題庫。
專家2
素質(zhì)教育的要求是對全體學(xué)生實(shí)施全面教育�！缎W(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解決對策研究》提出，對小學(xué)生“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、研究，尋求解決問題的對策，重點(diǎn)解決“學(xué)困生”的心理問題和思維問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“數(shù)與代數(shù)”方面對知識(shí)進(jìn)行重建。該課題的提出符合素質(zhì)教育的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義。
該課題研究針對性強(qiáng)、研究內(nèi)容具體、研究方法合理、可操作性較強(qiáng)。課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理。
建議如下：
一、進(jìn)一步充實(shí)課題研究方案，并充分課題研究力量。
二、與相關(guān)課題（如A01、A08、A10、A14、A15等）整合，加強(qiáng)力量、整合資源，使得研究更全面
根據(jù)他們提出的問題，我們將進(jìn)一步改善我們的課題研究。在課題研究內(nèi)容，和課題可能存在的困難作進(jìn)一步的思考，并想出解決辦法。