班會(huì)一：從現(xiàn)在開(kāi)始愛(ài)
班會(huì)闡述：
時(shí)間都去哪了？春晚的旋律猶在耳畔響起，家風(fēng)的力量尚在腦海回放，一眨眼母親節(jié)如約而至。舐?tīng)偾樯睿改钢異?ài)比山高比水深。已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的大三學(xué)生們，當(dāng)日復(fù)一日的習(xí)慣了一切的時(shí)候，有多少時(shí)候想起遠(yuǎn)方的爸媽？當(dāng)糾結(jié)于明年就業(yè)是去外鄉(xiāng)奮斗還是回本土發(fā)展時(shí)，是因?yàn)橄胍厝ニ麄兩磉吚^續(xù)享受他們的愛(ài)還是因?yàn)橄胍厝ジ改干磉厛?bào)答父母的愛(ài)？孝——這個(gè)中華之優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是莘莘學(xué)子永遠(yuǎn)的做人之本，只有銘記父母、感恩父母、回報(bào)父母的人，才能算是一個(gè)完整的人，才有在未來(lái)回報(bào)社會(huì)的可能。因此，為大三學(xué)生煲一鍋感恩的心靈雞湯，鼓勵(lì)孩紙們大聲的說(shuō)一句我愛(ài)爸爸媽媽，讓內(nèi)心最美最純凈的親情得以升華，是我組織此次班會(huì)最大的心愿和目標(biāo)。
導(dǎo)入語(yǔ)：
發(fā)放道具，每人一個(gè)信封，里面是年齡數(shù)字，每個(gè)人代表一個(gè)年齡，比如甲代表5歲，乙代表6歲，丙代表7歲，等。然后大家依次講述一個(gè)那一年和父母相處的“最”。
這個(gè)環(huán)節(jié)得事先溝通，因?yàn)檫@若干年下來(lái)，一直到18歲，期間可能是最愉快，也可能是最沖突，甚至是最辛酸。
期間適時(shí)給與共情，但不進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二部分：交換愛(ài)
�。ㄊ彝獍妫┘僭O(shè)時(shí)間向后推移40年，到時(shí)你會(huì)不會(huì)用剛才你自己講述的那個(gè)故事中，父母愛(ài)你的那種方式來(lái)愛(ài)父母，比如你5歲的時(shí)候父母陪你過(guò)難忘的生日，那么等你45歲的時(shí)候你會(huì)不會(huì)也給白發(fā)蒼蒼的他們過(guò)生日。
這樣推下去的話，等到第十幾個(gè)人的時(shí)候，她代表十幾歲，但是他五十幾歲時(shí)很可能父母已經(jīng)不在了，即使在父母健在，但是還能不能享受到我們要表達(dá)的愛(ài)？
�。ㄊ覂�(nèi)版背景）播放洗腳片段，放孩子喊媽媽的視頻，放孩子蹣跚學(xué)步的照片，放有些同學(xué)小時(shí)的照片，放媽媽爸爸手機(jī)里孩子的照片桌面，放孩子手機(jī)里偶像的照片桌面。
第三部分：表達(dá)愛(ài)
是啊，有一種不是為了回報(bào)不是為了聚合，就是父母對(duì)孩子的愛(ài)，原來(lái)在時(shí)間不經(jīng)意的消逝中，愛(ài)的回饋要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的等待，歲月甚至可能承載很多悲哀，爸爸媽媽為我們做的太多太多，我們能為他們做什么呢？親愛(ài)的們，如果你愛(ài)爸爸媽媽，就像他們愛(ài)我們一樣，現(xiàn)在就開(kāi)始吧，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爸媽打個(gè)電話，說(shuō)一聲媽媽我愛(ài)你！
此處開(kāi)始學(xué)生自己打電話，播放時(shí)間都去哪了，給流淚的妹紙一個(gè)特寫，給發(fā)短信或者微信的孩紙一個(gè)屏幕特寫，結(jié)束。
班會(huì)二：讓手機(jī)飛一會(huì)兒
班會(huì)闡述：
�。ㄆ^切入一個(gè)手機(jī)）（剪輯后2分鐘）
作為一名老師，教室里的這些情況是否讓我們覺(jué)得熟悉，（做學(xué)生在課堂上看手機(jī)、接電話、看著看著打盹、自習(xí)室里不停看手機(jī)的場(chǎng)景，然后切入輔導(dǎo)員形象畫面）作為一名輔導(dǎo)員，生活里的這些場(chǎng)景是否讓我們覺(jué)得熟悉，（吃飯看手機(jī)、走路看手機(jī)、過(guò)馬路看手機(jī)、睡前各看各的手機(jī)）是的，手機(jī)已經(jīng)成了每個(gè)大學(xué)生的生活必需品，它承載著溝通、娛樂(lè)、消費(fèi)等各種生活和學(xué)習(xí)功能。曾經(jīng)一度，我真的以為高科技的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步就應(yīng)該如此，人手一機(jī)，淘寶美團(tuán)、百度QQ，各種資源應(yīng)有盡有，何等自由何等便捷，可是結(jié)果呢？伴隨著孩紙們近視眼度數(shù)的上升，伴隨著他們的學(xué)習(xí)時(shí)間被一條條短信微信來(lái)電去電分割得支離破碎（插入畫面：學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)——休息到學(xué)習(xí)——看短信——回短信——休息——學(xué)習(xí)——看微信。），伴隨著他們回微信發(fā)狀態(tài)越來(lái)越晚的時(shí)間和第二天的第一節(jié)課頻頻遲到的狀況（凌晨幾點(diǎn)發(fā)狀態(tài)的特寫鏡頭），我意識(shí)到了一個(gè)詞匯的含義“手機(jī)依賴”。我想要做點(diǎn)什么讓孩紙們意識(shí)到這已經(jīng)是個(gè)大事了，因?yàn)槭謾C(jī)依賴已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了他們的個(gè)體學(xué)習(xí)行為和整體學(xué)風(fēng)建設(shè)，他們應(yīng)該也必須從手機(jī)依賴甚至成癮的狀態(tài)中飛身而出。我的班會(huì)《讓手機(jī)飛一會(huì)兒》就這樣撲面而來(lái)了（插入班會(huì)PPT主要內(nèi)容簡(jiǎn)介，體驗(yàn)飛、飛還是不飛、怎么飛？）。
班會(huì)方案：
第一部分：體驗(yàn)飛（草坪）（剪輯后成稿2分鐘）
請(qǐng)大家來(lái)曬曬太陽(yáng)去去潮氣，手頭有一個(gè)筆記本電腦，傳給大家看一下，上面信息量很大，大家看看都是誰(shuí)都是什么內(nèi)容？（全部是各種課堂、自習(xí)室玩手機(jī)的照片）
請(qǐng)大家思考兩個(gè)小問(wèn)題，一：有手機(jī)是不是給了你的生活極大的便捷？二，玩手機(jī)對(duì)你的課堂學(xué)習(xí)和課后自習(xí)有沒(méi)有負(fù)面影響？現(xiàn)場(chǎng)舉手，第一題所有人選是，第二題所有人仍然選是，但是兩題是相矛盾的，我們就根據(jù)這兩題的內(nèi)容分兩組，一組體驗(yàn)一下生活時(shí)間里沒(méi)有手機(jī)將怎樣，體驗(yàn)一天。另一組體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)時(shí)間里沒(méi)有手機(jī)會(huì)怎樣，同樣體驗(yàn)一天。
第二部分：飛還是不飛？（剪輯后成稿5分鐘）
第二天，老地方我們又見(jiàn)面了，再在一起討論這一天沒(méi)有手機(jī)的時(shí)間，兩組分別派代表發(fā)言，每組兩個(gè)發(fā)言代表，共四人發(fā)言，輔導(dǎo)員擔(dān)任主持人，內(nèi)容方面進(jìn)行兩方面的依次推進(jìn)，第一步是體驗(yàn)感受分享，分享中包括手機(jī)飛了一會(huì)之后自己的改變，第二步是闡述困惑，沒(méi)有手機(jī)在身邊時(shí)的不方便，這種不方便是實(shí)際困難還是心理依賴，如果是純心理依賴如何克服，如果是實(shí)際困難有無(wú)解決辦法如何解決？每組再派一名書(shū)記員，兩名書(shū)記員現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助總結(jié)，書(shū)記員1負(fù)責(zé)記錄讓手機(jī)飛一會(huì)帶來(lái)的良好感受，書(shū)記員2負(fù)責(zé)記錄手機(jī)飛走后的不利影響。每人每次發(fā)言不超過(guò)45秒。
第三部分：怎么飛？（剪輯后成稿2分鐘）
書(shū)記員1記錄的就是我們的有效經(jīng)驗(yàn)，書(shū)記員2記錄的就是我們接下來(lái)要集中討論的問(wèn)題，如果讓手機(jī)飛，那么要怎么飛才能既有利于大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又不會(huì)給大家造成生活不便。每組沒(méi)發(fā)言的人發(fā)言，每人一張紙，寫紙上，圍繞手機(jī)使用時(shí)間、范圍、保管方式、教學(xué)樓公約、寢室公約等展開(kāi)，每人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策一句話或者一幅圖，鏡頭逐一飄過(guò)。
輔導(dǎo)員總結(jié)：大家的主動(dòng)參與讓我很感動(dòng)，超出了老師組織此次班會(huì)的預(yù)期，都說(shuō)行為決定性格，性格改變命運(yùn)，讓手機(jī)飛一會(huì)兒就是從一個(gè)切入點(diǎn)對(duì)我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我管理、養(yǎng)成教育的一種做法，絕不是讓機(jī)主失聯(lián)，更不是讓手機(jī)從生活中消失，而是節(jié)制、理智的使用。嘗試階段時(shí)我們可以在學(xué)習(xí)時(shí)段集中保管，當(dāng)大家的手機(jī)自律普遍形成之后之后，再進(jìn)行個(gè)性化的方式，比如完全的自我管理等等，心理學(xué)上曾有一種觀點(diǎn)說(shuō)改變一種行為習(xí)慣只需要21天的不懈堅(jiān)持，相信只要我們堅(jiān)持自律，必能收獲成果！
班會(huì)三：誠(chéng)信委員競(jìng)選大會(huì)
班會(huì)闡述：
誠(chéng)信作為基本道德規(guī)范的內(nèi)容之一，是高校日常思想政治教育的常談話題，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，學(xué)生簽訂的考前承諾書(shū)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中有人質(zhì)疑獲獎(jiǎng)?wù)卟牧系恼鎸?shí)性、用人單位詢問(wèn)畢業(yè)生簡(jiǎn)歷是否注水等等，這些工作場(chǎng)景我們都曾經(jīng)歷過(guò)，可見(jiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、獎(jiǎng)助工作、就業(yè)工作等都是誠(chéng)信教育的有力抓手，班級(jí)誠(chéng)信教育適合各個(gè)年級(jí)各個(gè)時(shí)段。問(wèn)題是，誠(chéng)信教育如何從外在教育轉(zhuǎn)化為自發(fā)自覺(jué)，如何從時(shí)間節(jié)點(diǎn)教育轉(zhuǎn)化為全程時(shí)段教育，如何從個(gè)別行為轉(zhuǎn)化成整體氛圍，11年的工作生涯里我曾做過(guò)很多嘗試，這一次我想將我的角色交給孩紙們來(lái)扮演，設(shè)立一個(gè)班級(jí)誠(chéng)信委員的崗位，聽(tīng)聽(tīng)他們自己的想法、看看他們?nèi)绾巫晕夜芾砗妥晕医逃?
班會(huì)方案：
第一部分導(dǎo)入語(yǔ)：前期調(diào)查了解之后，決定每班增設(shè)誠(chéng)信委員一名，負(fù)責(zé)班級(jí)誠(chéng)信建設(shè)工作，今天的班會(huì)主題就是誠(chéng)信委員的競(jìng)選，參選同學(xué)請(qǐng)從個(gè)人的競(jìng)選口號(hào)、班級(jí)誠(chéng)信目前存在的問(wèn)題、工作實(shí)施的簡(jiǎn)要計(jì)劃、未來(lái)展望等方面進(jìn)行競(jìng)選闡述，形式不限，時(shí)間不超過(guò)1分鐘。
第二部分：學(xué)生競(jìng)選宣言，如誠(chéng)信文化、誠(chéng)信檔案、一票否決、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、生活誠(chéng)信、簡(jiǎn)歷真實(shí)等方面，鼓勵(lì)多種表現(xiàn)形式
第三部分：班級(jí)投票，輔導(dǎo)員建議輪流制。
結(jié)尾：輔導(dǎo)員總結(jié)。
小編評(píng)論：班會(huì)環(huán)節(jié)在日常工作中的必要性和重要性不必多言，參賽時(shí)班會(huì)環(huán)節(jié)也是真心讓我憂桑，校賽、省賽、全國(guó)賽開(kāi)了三個(gè)不同的班會(huì)，糾結(jié)的心簡(jiǎn)直無(wú)法描述，因?yàn)槊恳淮味急活I(lǐng)導(dǎo)和同事們拍得不行。我的參賽班會(huì)如果說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，絕不是策劃，絕不是新穎，絕不是剪輯，只是過(guò)程的真實(shí)自然，一場(chǎng)班會(huì)兩個(gè)多小時(shí)，數(shù)次出現(xiàn)各種真實(shí)的感動(dòng)點(diǎn)，那種感受，除了自身的身心疲憊，還將收獲無(wú)數(shù)個(gè)有愛(ài)有情懷、又累又充實(shí)的讓人青春洋溢活力澎湃的畫面。
班會(huì)的組織最重要的我想會(huì)有以下幾個(gè)要素，寫在結(jié)尾供大家拍：
一是主題，要么應(yīng)和學(xué)生需求，要么解決了實(shí)際問(wèn)題，要么感動(dòng)了學(xué)生心靈，主題要比較切實(shí)，不能太虛太大。
二是輔導(dǎo)員作為主持者對(duì)于幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，如何開(kāi)頭、如何轉(zhuǎn)折、如何引申、如何總結(jié)，這四處是我個(gè)人認(rèn)為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開(kāi)頭順利的一般后程都問(wèn)題不大，當(dāng)然開(kāi)頭宜小不宜大，如果剛開(kāi)頭氣氛沒(méi)有很熱烈、內(nèi)容不是特別動(dòng)人，就更需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折。當(dāng)然不同的班會(huì)需要引申的主題不同，但是有一個(gè)同樣的內(nèi)在規(guī)律，引申環(huán)節(jié)一定要營(yíng)造出亮點(diǎn)，有時(shí)可以借感人的淚水引申，有時(shí)可以借歡樂(lè)的氛圍引申，但肯定不是刻意的說(shuō)教。最后是總結(jié)，回到主題上來(lái)。
三是輔導(dǎo)員在學(xué)生班會(huì)中的作用，無(wú)論是日常真實(shí)工作還是比賽環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，輔導(dǎo)員的角色都應(yīng)定位于穿針引線的作用或者主持，而不是唱主角、更不是講臺(tái)上的授課老師。
四是班會(huì)的真實(shí)性，很多老師為了參賽效果把一個(gè)班會(huì)活脫脫演成了一集短劇，看起來(lái)片子制作精美，但是那反映的是編導(dǎo)的水平，和輔導(dǎo)員又有什么關(guān)系呢？