一、確立的依據(jù)

綜合實踐活動課是一種基于實踐的學習，它以學生的實踐和經(jīng)驗為基礎，提倡親歷親為，強調(diào)通過經(jīng)歷來獲得體驗，運用多種學習方式，增強學生對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會責任等良好的情感和價值觀。并且課題的確立既要與課題內(nèi)容一致，又要讓學生能力得到鍛煉和提高，還要符合學生實際，因地因校因生制宜，發(fā)揮地方優(yōu)勢，體現(xiàn)學校特色。我們北尚小學位于山區(qū)，學生來自農(nóng)村，而秸稈，作為農(nóng)村常種的經(jīng)濟作物之一——高粱的莖，資源是豐富的。并且，秸稈在農(nóng)村并不是什么稀罕物，除了有人用它做籬笆，就是搭豆角架，它還真沒有其他作用，現(xiàn)在農(nóng)村人燒水、做飯都用煤或天然氣，所以，高粱一旦成熟收割后，人們就在地頭焚燒高粱稈，破壞自然環(huán)境。我校經(jīng)過研究，決定開發(fā)“秸稈制作”這一綜合實踐課程。

   秸稈手工制作不但有利于環(huán)保，而且，培養(yǎng)學生總結(jié)概括事物形體、動手制作的能力，還培養(yǎng)了學生變廢為寶的意識，使學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

   這一課題根據(jù)學生實際情況，從簡到難，為學生安排了合理的教學內(nèi)容，使學生逐漸掌握秸稈制作的重點，難點。最后，使學生能夠有所創(chuàng)新，做出有創(chuàng)意的、有自己風格的作品。

態(tài)度目標： 

1、學生分小組尋找生活中浪費的秸稈，統(tǒng)計浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生的節(jié)約意識，養(yǎng)成學生勤儉節(jié)約的好習慣。

2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強社會責任感。

3、在小組合作學習中，學會互相幫助、團結(jié)合作、共同進步。 

知識目標： 

1、了解科學探究的一般過程，獲得親身探究的體驗。通過各種方式的研究性學習實踐活動，使學生了解秸稈作品制作的過程。

2、通過制作了解某種作品所在歷史時期的相關知識，增加對社會的了解，從而激發(fā)探究的欲望。

能力目標： 

1、學會分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2、學生收集相關信息，對信息進行整理和應用的能力。 

三、活動要求： 

1、以小組集體活動為主，每組分工細致，每個學生都要有任務，并按照小組要求，按時、按質(zhì)完成任務。 

　2、學生對調(diào)查的參考資料、書籍、網(wǎng)址等進行記錄。 

3、指導學生對研究的情況進行隨筆記錄，寫出研究的感想、活動反思等，對研究活動進行過程性、總結(jié)性的小結(jié)。 

4、開展以暢談收獲、體驗、發(fā)現(xiàn)、思考、感悟等主題活動。學生對活動進行反思，學生分別寫出每次活動的收獲和活動反思。指導老師可以從下一問題指導學生談體會： 

（1）、你們在調(diào)查采訪中采用了什么樣的方法？在采訪調(diào)查中遇到哪些困難？是怎樣克服困難的。 

（2）、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？了解了什么？有什么收獲。 

（3）、通過采訪、調(diào)查你有些什么新的發(fā)現(xiàn)？有什么新的想法和做法。

（4）、在活動中獲得了哪些體驗，對自己的活動體驗做出評價。 

（5）、評價自己小組分工合作的情況，你認為自己在活動中參與的態(tài)度表現(xiàn)如何，有什么優(yōu)點和不足的地方？ 

（6）、這次活動你最大的收獲是什么？說一說你感受最深的事情. 

（7）、你在今后的活動中有什么樣的打算。 

5、教師與學生一起評價研究主題的活動，對好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵和獎勵。 

四、活動形式

  集體、個人、小組

五、成果形式：

  制作日記、評價表、記錄表、作品

六、活動評價： 

（1）以自我評價為主。讓學生在活動過程中，面對困難的態(tài)度、處理問題的方法、與人交往的技巧、小組合作的團結(jié)、成果展示的創(chuàng)新等進行自我評價。也可以通過學生之間的互評方式對自己進行一個全面的評價。 

（2）注重過程性評價。活動不在乎學生結(jié)果的質(zhì)量高低，而是注重過程性評價。注重學生在活動過程的表現(xiàn)，在活動的實踐中獲得的種種體驗，評價學生可以從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及學生參與活動的行為、參與態(tài)度、努力程度等各方面進行評價。