根據(jù)會議安排，我就全縣教學教研工作做個發(fā)言，我發(fā)言的題目是《狠抓學習，注重研究，增強管理，落實課堂》。
一、過去兩年我縣初中教學教研工作的回顧
過去的兩年，我縣初中教學教研工作按照縣教委的統(tǒng)一部署，以促進學生發(fā)展為核心，以提高教師能力為主線，以轉(zhuǎn)變教師教學行為和轉(zhuǎn)變學生學習方式為抓手，積極推進課程改革，大力實施素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。
（一）加強了教學常規(guī)管理，提高了課堂教學效益
2、優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變教師的教學行為
3、滲透課堂學習方法，轉(zhuǎn)變學生的學習方式
4、開展常規(guī)教研活動，引領(lǐng)師生共同成長：開展學科系列教學要討活動，暑期教師全員培訓，學科競賽活動，中考考前備考會和教學視導(dǎo)等。
（二）我縣初中教學教研工作存在的不足
1、部分學校教師的教學態(tài)度存在問題，加上有的學校教學管理力度不夠，質(zhì)量監(jiān)控制度不完備，因此教師鉆研教材、考綱、考題不到位，備課不充分，課堂教學質(zhì)量得不到保證。
2、個別學校教學常規(guī)不落實，例行公事的檢查多，教案不看質(zhì)量，不看是不是教師自己用心撰寫的，不看對教學有沒有切實的指導(dǎo)作用。
3、教師專業(yè)學習缺乏自覺性。學校的校本教研、相關(guān)部門提供的教學業(yè)務(wù)培訓和教學專業(yè)引領(lǐng)固然對教師專業(yè)發(fā)展可以起到一定作用，但最根本的還要教師自己樂意學習，主動學習，要有專業(yè)學習的緊迫感和自我需求，這樣才能從根本上解決教師的專業(yè)發(fā)展問題。
4、相當一部分學校校本教研缺乏創(chuàng)新，流于形式。教師對校本教研工作主動性弱，活動缺乏活力；工作計劃性不強，群體效益發(fā)揮不夠；研究無目的、無專題，沒有針對性，時效性。集體備課變成一人備課，輪留坐莊，打印成冊，千篇一律。
5、教師的教學工作缺少對學生終生發(fā)展負責的意識，應(yīng)試的痕跡太重。中考成績雖然從分數(shù)上看不錯，但是學生升到高中后，不能適應(yīng)高中階段的學習。
6、對歷史、地里、生物等學科，不能充分重視。有的學校認為歷史學科中考是開卷考試，有書可翻；地理生物認為只是結(jié)業(yè)要求。
7、有的學校物理、化學、生物、地里、歷史、政治等學科教師隊伍不固定，隨時在變動，不能保證這些學科的教學質(zhì)量。
8、外語教師非本專業(yè)出身的太多，幾乎都是半路出家，自己發(fā)音、聽力都存在較大問題，何談從事外語教學？因此，從課堂上看，不少學校的部分外語教師是不合格的。
三、今后教學教研工作的思路
（一）強化教學常規(guī)管理。
教學是中心，常規(guī)管理是保障，要相得益彰，決不能兩張皮。
一要指導(dǎo)好常規(guī)教學的五個環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)“以我為主，參考他人”的備課理念，走個人--集體-個人的備課之路；要抓一課多上，要通過一課的千錘百煉，舉一反三，提高教師研究教材、研究學生的能力；作業(yè)的目的性要強，內(nèi)容要豐富，題量要適當，信息反饋要及時，杜絕懲罰式作業(yè)；要認真使用單元目標測評題，加強評價，查漏補缺。
二要不斷完善教育教學的各項規(guī)章制度。教師的教學計劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、課外活動、考試及學生的學習常規(guī)都要根據(jù)課程改革的要求和目前工作中的實際制定具體的、符合實際的標準和管理辦法。
三要堅持定期檢查與隨機抽查相結(jié)合、單項檢查與綜合檢查相結(jié)合的辦法，加強教學過程管理。及時了解教學過程中出現(xiàn)的問題，提出改進措施，學校各級領(lǐng)導(dǎo)要以教育教學為中心，主要領(lǐng)導(dǎo)要集中精力抓教學，落實領(lǐng)導(dǎo)干部兼課、聽課、評課制度，深入教學第一線研究教學、指導(dǎo)教學，堅持聽課制度。堅持教案檢查制度，學校領(lǐng)導(dǎo)（或教導(dǎo)處）每月檢查一次教案，教研組每半月至少檢查一次，堅持檢查作業(yè)布置與批改制度，堅持教學質(zhì)量分析制度，每學期期中、期末根據(jù)學生的考試成績組織兩次質(zhì)量分析會。
（二）抓校本教研落實
我們認為學校的校本教研應(yīng)繼續(xù)堅持從以下幾個方面著手：
1、堅持“六個一”工程：即每位教師每學年度必須讀完一本教育教學理論專著，寫一篇教育教學教改的經(jīng)驗論文；寫一篇課堂教學反思或教學案例分析；上一堂研究課、示范課或公開課；作一次切合本校實際的學科教學的專題講座；在5年內(nèi)參加一次課題研究。這“六個一”，我們一直要求很多年了，關(guān)鍵要檢查落實，最好納入教師年度考核。
2、“拜師”活動：各校應(yīng)制訂新教師拜師辦法，建立新教師培養(yǎng)檔案，將新教師的聽課記錄，聽課感想，半期、期末所任班級考試成績，業(yè)務(wù)考核情況，發(fā)表文章或者所獲獎勵以及“六個一”工程的情況全部記錄在案。這樣可以促使新教師加強學習，看出他的成長軌跡，也可以看出師傅履行職責的情況，可以作為師徒結(jié)對師傅指導(dǎo)工作考核的依據(jù)。
3、賽課練兵活動。學校每期組織一次中青年教師的賽課練兵活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，傳輸先進的教學理念。
4、專題講座：可以請校外專家，也可以是本校名師，也可以是教師間輪流專題講座。教師間輪流的專題講座內(nèi)容，可以是教師自己研究所得，可以由教師介紹自己的教學反思、案例分析或經(jīng)驗，也可以是教師自己讀書的心得收獲。開展此項活動，目的在于在教師間營造一個濃厚的學術(shù)氛圍。
5、聽課制度：學校要形成聽課制度，形成領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間相互制約的機制。要通過聽課熱的營造，切實監(jiān)控課堂質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，增強教師的責任感、使命感。聽課節(jié)數(shù)，教委有規(guī)定，在此不贅述。
6、學校間周一次的教研組活動，為了避免走形式，避免研究落空，我們認為在完成必要的常規(guī)事務(wù)研究的基礎(chǔ)上，每期應(yīng)該安排2—3次“專題互動式”研討。“專題互動式”研討的流程應(yīng)該是：分析教學問題，從問題中提煉出研究專題→指定專人（可以是1—3人）查閱資料，反思研究，形成自己解決問題的思想→由擔任反思研究的教師根據(jù)研究形成的思想，設(shè)計研究課→同科教師集體聽研究課→研究者（也是上課者）講研究過程、所得、課堂設(shè)計（主講）→同科教師結(jié)合自己的教學討論→形成幾點解決問題的共識→將“專題互動式研討”的相關(guān)資聊收集起來，匯編成集存檔。對同一個專題，以后可以再指定專人深入研究。通過這種專題互動式研究，逐個攻克教學問題，最終提高教學效率。
（三）抓優(yōu)秀教師培養(yǎng)
一要發(fā)揮名師的輻射帶動作用，促進全體教師業(yè)務(wù)水平的全面提高�？h教科所、學校要通過聽課、教研活動和各項評選活動等多種渠道觀察確定1-3名本學科的培養(yǎng)對象，明確每個培養(yǎng)對象的階段性的不同層次的發(fā)展目標，除了在本校、本縣、本市拜師學藝外，還盡可能地提供參加全國、市級教學研究活動機會，增長見識，開闊視野。同時，在我縣的教學舞臺上，提供展示自我的機會，使其盡快成才。
二要抓教師專業(yè)學習，學校工作要注意把教師業(yè)余精力引導(dǎo)到專業(yè)學習上來，要從制度上增強教師專業(yè)學習的緊迫感，要給教師提供學習條件，要把教師的專業(yè)學習納入年度考核。
三要認真開展評議教師活動。每學期召開兩次學生座談會，一次家長座談會，了解教師的教學情況，并及時反饋，糾正教師教學中存在的問題。
（四）抓素質(zhì)教育全面落實
一要引導(dǎo)教師樹立對學生終生發(fā)展負責的教學理念。不能鐵路的警察各管一段，不能中考考什么我就教什么，中考怎么考我就怎么教，初中要考慮自己的學生升入高中后高中學習的需要，在知識上要全面教學，注意給高中教學鋪墊基礎(chǔ)；在能力上要注意培養(yǎng)學生的學習能力，要關(guān)心學生升到高中后的可持續(xù)發(fā)展；在習慣上要注意學生良好習慣的養(yǎng)成，為學生高中階段的學習生活創(chuàng)造條件。
二要歷史、地里、生物等學科都要高度重視，不得有重點學科非重點學科之分，學科教師要相對固定。初中階段的學習僅是給高中學習打下基礎(chǔ)，學生的潛力在初中沒有顯現(xiàn)出來，不給學生全面教育，就會使學生知識能力結(jié)構(gòu)不平衡，嚴重影響學生的高中學習和終生發(fā)展。
三是外語教師專業(yè)問題長期以來嚴重影響我縣學生的發(fā)展，教委要高度重視外語教師的合理配備，注意每年從師范院校招用合格本科生充實我縣外語教師隊伍，要給縣領(lǐng)導(dǎo)及時反映我縣外語教師隊伍的現(xiàn)狀，切實解決我縣外語教師專業(yè)不對口的問題。
（五）抓好初三復(fù)習工作
初中第六學期的復(fù)習工作對中考非常重要。這項工作抓得好，對補充學生以往學習知識的不足和提高學生的升學成績都有好處。下面我就初三教師在復(fù)習教學中存在的一些問題和如何抓好復(fù)習教學工作談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1.教師在初三教學中容易存在的問題
(1)教師過分依賴教輔，照本宣科，重點不突出，無效勞動多；
(2)教師用心研究學生、研究中考、研究例題不夠，課前備課不充分，課堂所講例題缺少代表性，致使教學的針對性、實效性差（學生存在的問題前次講了，這次仍然存在，下次仍然存在）
(3)復(fù)習課教師講風太甚，如數(shù)學課一堂課教師要講七八個例題甚至更多，教師講課就是例題的羅列展示，缺少邏輯規(guī)律的總結(jié)提煉，不注意學生的反思。
(4)復(fù)習課教師被復(fù)習資料牽著走，忽視教材中基礎(chǔ)知識的落實，忽視學科知識主干框架的建構(gòu)。
(5)教師對學生解題分析能力的培養(yǎng)不得法，學生的建模分析能力缺失。不少學生對稍難或新題型的題目，解題不知怎樣動筆。
(6)教師對學生答題良好習慣的培養(yǎng)重視不夠。如數(shù)學學科，不少教師講題時不板書解題過程，學生受此影響，考試答題也不注意過程書寫，致使過程分丟失嚴重。
2.對初三復(fù)習階段教學工作的建議
(1)加強研究（解決用心問題），增強實效
①研究考試說明。各教師利用備課時間，認真學習分析考試說明，吃透考試說明的要求及變化，對原有教學計劃要根據(jù)《考試說明》及時進行調(diào)整。
②研究中考試卷。要研究和把握各科中考試卷的總體特點，要研究和把握所考查的知識點，要研究和把握各知識點命題的題型和角度。
③研究練習資料。無論是課后練習，還是周練，嚴禁使用原版套題，避免重復(fù)練習，要精選精編資料、課后練習和周練的題目，努力提高課后練習和周練的針對性和實效性。
④研究信息。各校各學科要廣泛收集外界信息，及時吸收外校特別是名校在計劃安排、內(nèi)容講授、資料使用等方面的經(jīng)驗。
⑤研究學生。特別要研究學生的薄弱點，要針對不同學生的學習狀況，在課堂提問、課后輔導(dǎo)、個別交流、以及練習講評課等環(huán)節(jié)中，有針對性地提問、輔導(dǎo)、交流、講解。
(2)鉆研教材，夯實基礎(chǔ)，注重學科知識主干框架的建構(gòu)
針對課程要求，研究教材體系特點，借助于備課組弄清每個知識點的要求，掌握各個知識點能級要求的含義，構(gòu)建起學生學科知識主干的框架。教師備課，課堂講授，布置課后作業(yè)，各類測試，力求將基礎(chǔ)知識、基本能力放在第一位，要將基礎(chǔ)知識、基本方法講全、練全，講透、練透。特別是在第一輪復(fù)習中，要對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本題型進行反復(fù)的拉網(wǎng)式訓練，確保不遺漏每一個知識點，以此求得學生臨場發(fā)揮的穩(wěn)定。
(3)處理好復(fù)習中的四個問題，一切為學生服務(wù)，一切以實效為前提
①課堂力求做到高效化。課堂的高效離不開課堂的容量和質(zhì)量。提倡增大課堂復(fù)習容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到。而要敢于取舍，重點問題舍得用時間，集中精力解決學生困惑的問題，提高學生必需的能力。
②講練比例要科學。第一輪復(fù)習容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利于學生的提高。我們應(yīng)確立教為考服務(wù)，以考促教的策略，合理分配講練時間。告訴老師們：學生的解題能力不是教出來的，是學生自己在解題活動中鍛煉出來的，所以講代替不了“練”。
�、蹖W生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化、應(yīng)變能力差。初三復(fù)習課同樣要分清哪些環(huán)節(jié)該教師講，哪些環(huán)節(jié)該學生自己過手。該學生過手的一定要在教師引導(dǎo)下放手讓學生動腦動手。課堂上如何發(fā)揮學生的主體性?我們認為，無論是教師講，還是學生動手，都應(yīng)使學生積極參與到老師的思維中去。
④講評的方式要高效。學情抓不住，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的。我們要求教師做到；講評前認真解題研究，認真閱讀學生答卷，對學生答卷具體分析，評中歸類，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。在適當?shù)臅r候，我們也可采取學生“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。這后一種方式，由于是從學生中來，到學生中去，極易讓學生接受。
(4)切實抓好臨界生的輔導(dǎo)
突出抓好對臨界生的“一對一”輔導(dǎo)。將臨界生輔導(dǎo)任務(wù)分配到教師，以臨界生為教學起點，任務(wù)到人、責任明確，全面關(guān)心、全程關(guān)注，在臨界生輔導(dǎo)中要注意幾個方面的問題：（1）基礎(chǔ)知識有哪些欠缺，缺什么，補什么；（2）基本技能有哪些不足，教師組織專題練習對其進行專門訓練；（3）為學生制定階段性和全程的學習計劃，有計劃、有步驟的幫助學生落實基礎(chǔ)、發(fā)展能力；（4）對易混易錯點，善于為學生“搭橋鋪路”，搞好變式訓練；（5）每個學科每天都要給臨界生提出問題，指導(dǎo)學生怎樣解決；（6）輔導(dǎo)臨界生重在暴露其知識基礎(chǔ)和思維過程，和學生一起分析解題思路，幫助學生找到解決問題的方法、途徑。
(5)指導(dǎo)學法，培養(yǎng)習慣
①指導(dǎo)學生有計劃的學習，先預(yù)習后聽課，先復(fù)習后作業(yè)，先思考后發(fā)問，合理安排時間。
②正確處理好薄弱學科和優(yōu)勢學科的關(guān)系，保持優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化弱勢，全面發(fā)展。
③培養(yǎng)良好的學習習慣，即預(yù)習習慣、聽課習慣、筆記習慣、糾錯習慣，要求初三所有學生人人科科都有錯題集。
④加強學生答題習慣的培養(yǎng)，如讀題審題、步驟書寫、時間分配、檢查錯漏等要有明確要求。理科教師在進行例題講解時，板書步驟要給學生良好示范。
總之，要提高初三復(fù)習教學的實效，我們要注意：將功夫用在備課上；將效率體現(xiàn)在課堂上；將基礎(chǔ)落實在練習上；將提高落實在輔導(dǎo)上。