同志們:

　　大家下午好！

　　今天的會議，主要任務(wù)是總結(jié)我校多年來的學(xué)生工作經(jīng)驗，科學(xué)判斷學(xué)生工作面臨的形勢，分析目前存在的不足，明確下一步改進(jìn)的思路和措施，同時，也是結(jié)合我校實際，從學(xué)生工作層面，對溫總理提出問題的深入思考。借此機(jī)會，我就“以生為本，推動學(xué)生工作再上新水平”，講五點(diǎn)意見：

　　一是要充分發(fā)揮學(xué)生工作在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用

　　作為高等職業(yè)院校，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才。我們不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的崇高使命。愛因斯坦曾說：“只用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。”在教師節(jié)前夕的講話中，溫總理也說，要“把學(xué)、思、知、行這四個字結(jié)合起來”，“做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會思考，學(xué)會生存，學(xué)會做人�！薄昂椭C發(fā)展的人”，“學(xué)、思、知、行”的結(jié)合，實際上都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校整體工作的根本任務(wù)，其中，學(xué)生工作具有非常重要的地位，起著非常重要的作用。學(xué)生工作的好與不好對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成、對學(xué)生高尚情操和品格的樹立、對學(xué)生交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)等有著直接的影響。我們一定要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度審視學(xué)生工作，一定要從以生為本的高度大力加強(qiáng)學(xué)生工作。

　　二是要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生工作模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件

　　近些年來，我國高等教育經(jīng)歷了“大擴(kuò)招”、“大建設(shè)”的發(fā)展歷程，目前已經(jīng)或正在進(jìn)入“大提高”的發(fā)展階段。在這樣的背景下，隨著高職院校在校生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生整體素質(zhì)的下降，高職院校的學(xué)生工作大致呈現(xiàn)出兩種截然不同的模式，一是壓制性的管理模式，在這種模式下，學(xué)生工作目標(biāo)僅僅停留在維護(hù)校園穩(wěn)定與有序的層面上；管理者習(xí)慣于憑借自己的經(jīng)驗或剛性的規(guī)章制度，行使學(xué)校賦予的權(quán)利，對學(xué)生實行壓制性的管理；學(xué)生工作的好壞主要取決于管理者個人的經(jīng)驗和學(xué)生被“馴化”的程度。這種模式容易抑制學(xué)生的主動性和積極性，還會造成學(xué)生逆反心理的形成，對學(xué)生健康人格和品質(zhì)的形成具有消極的影響。二是“以生為本”的工作模式，這種模式，尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性為中心。用溫總理的話講，就是要“尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。”這種模式既倡導(dǎo)和實踐了“教育是服務(wù)”的理念，又體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的教育地位，較好實現(xiàn)了學(xué)�！敖袒�”與服務(wù)功能的統(tǒng)一，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，目前已被越來越多的高職院校所認(rèn)同，是高職院校學(xué)生工作模式發(fā)展的必然走向。我校的學(xué)生工作應(yīng)順應(yīng)這一走向或趨勢，牢固樹立“以生為本”的理念，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生工作模式。

　　三是要建立健全學(xué)生工作制度，完善對學(xué)生的長效激勵機(jī)制

　　“以生為本”的學(xué)生工作制度不僅是建立良好秩序，規(guī)范學(xué)生行為的準(zhǔn)繩，更是激勵學(xué)生積極向上的有力杠桿。制度的建立和實施要使學(xué)生有所約束，但不能使其成為學(xué)生的枷鎖，要讓學(xué)生在有所約束的情況下有充分的發(fā)展自由�！耙�(guī)范”與“激勵”，“約束”與“自由”應(yīng)該均衡，不應(yīng)偏頗任何一個方面。我們要通過建立健全“以生為本”的學(xué)生工作制度，形成對學(xué)生的長效激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性

　　四是要實施對學(xué)生的“四自”教育和分段式的教育引導(dǎo)，著重發(fā)揮學(xué)生完善個性、追求發(fā)展的自主性

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出“真正的教育是自我教育，教育就是迫使人去思考自己�！蓖菩小八淖浴苯逃�，使學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我發(fā)展，是大學(xué)生成長規(guī)律和高等職業(yè)院校學(xué)生工作規(guī)律的內(nèi)在要求。針對目前高職學(xué)生自主意識較強(qiáng)，但自主能力缺乏的特點(diǎn)，我們推進(jìn)“四自”教育，還要針對學(xué)生不同成長階段的特點(diǎn)，圍繞“成人——成長——成才”的三級目標(biāo)，對學(xué)生實行分段式的教育引導(dǎo)。也就是說，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，基于大部分學(xué)生還未真正成年的特點(diǎn)，我們要通過早、晚自習(xí)、心理健康輔導(dǎo)講座、和諧寢室創(chuàng)建等系列活動，逐步使他們具備成年人的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。到了二年級，我們要通過教學(xué)、科技、文化等豐富多彩的活動，不斷開闊其視野，提高其能力，增強(qiáng)其素質(zhì)，使其不斷成長。通過前兩年的積累，三年級的學(xué)生要通過頂崗實習(xí)，提升職業(yè)素質(zhì)，完善人格品質(zhì)，最終成為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的有用人才。

　　五是要建立一支高素質(zhì)的基層學(xué)生工作隊伍，充分發(fā)揮學(xué)生工作隊伍的“身教”作用

　　基層學(xué)生工作隊伍處在學(xué)生工作的第一線，是基層學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和實施者，扮演著引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要角色。要想提高學(xué)生工作水平，就必須建立一支高素質(zhì)的基層學(xué)生工作隊伍。從事基層學(xué)生工作的干部和教師一是要熱愛學(xué)生，善于用情感激勵學(xué)生，善于用愛心感化學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于激發(fā)每位學(xué)生的潛能。二是要做到“學(xué)高為師”，切實加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提高個人的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作的品位和水平，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。三是要做到“身正為范”。溫總理講“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，“惟有教師人格的高尚，才可能有學(xué)生心靈的純潔”，因此，從事基層學(xué)生工作的干部和教師要自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范教育和感染學(xué)生。

　　同志們，這次學(xué)生工作會議給了我們一次深入思考和研究的機(jī)會，希望大家以此為契機(jī)，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷提高工作水平，開創(chuàng)我校學(xué)生工作的新局面！

　　謝謝大家！