有教育學(xué)家說：“學(xué)生成績好與成績差的關(guān)鍵在于課堂�！贝嗽捳嬗幸欢ǖ牡览�。學(xué)生一天的時(shí)間，除了吃飯睡覺，其它大多數(shù)時(shí)間在課堂上度過的。如果學(xué)生在課堂上注意力集中，能跟上老師的思路積極思考，認(rèn)真回答問題，學(xué)習(xí)成績肯定就會好；反之，注意力不集中，經(jīng)常開小差，成績就會差。由于學(xué)生年齡的問題，性格沒有形成，可可塑性又較強(qiáng)，注意力容易分散，很容易走神。而走神，從廣義上說，就是學(xué)生在課堂上從事一切與當(dāng)堂教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)；從狹義上說，就是學(xué)生思想開小差了。無論從哪方面說，都是課堂教學(xué)的大敵。因此，能否讓學(xué)生在課堂上集中注意力，能否在學(xué)生走神時(shí)既不影響課堂教學(xué)，又能及時(shí)糾正學(xué)生的走神，是每一個(gè)教師都需認(rèn)真研究的課題。根據(jù)自己多年的教學(xué)體會，談?wù)勛约嚎偨Y(jié)的幾種處理學(xué)生走神的方法，希望能與同仁共同探討課堂教學(xué)。
    其一、注目法，又稱瞪眼法
    顧名思義，就是對走神的學(xué)生瞪幾眼，讓他警醒。此法主要是針對那些故意走神的學(xué)生，他們知道自己的做法與課堂學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)，會被老師批評。因此，做賊心虛，會不時(shí)地看老師 的臉色，瞪幾眼會使他們放下手中的小玩具、課桌里的課外書，回到課堂上來的。此法古已有之，魯迅在《從百草園到三味書屋》中描寫的老先生就常用普通不過的瞪幾眼，大聲道：“讀書”。此法優(yōu)點(diǎn)是既不會影響課堂教學(xué)，又不會影響其他同學(xué)的思路。 
    其二、提問法
    老師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題點(diǎn)名要求走神的學(xué)生起來回答，把他從夢境中拖回現(xiàn)實(shí)。這種學(xué)生十有八九回答不上問題，這時(shí)恰當(dāng)?shù)卣f幾句：“用心聽”“要集中注意力”“不要走神”之話。再讓他坐下，就會起到遏制走神的目的，讓學(xué)生從“忘我”回到“知我”。
    其三、玩笑法

    教師發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生后，若講課的內(nèi)容允許，不妨和學(xué)生開個(gè)玩笑，讓學(xué)生來個(gè)哄堂大笑，這樣即可活躍課堂氣氛，也能使走神的學(xué)生在笑聲中蘇醒過來。有一位語文老師在講《頂碗少年》時(shí)，一位學(xué)生打瞌睡，不時(shí)地低下頭去，這位語文老師便幽默地說：“我們的某某同學(xué)也想做個(gè)夢，見見頂碗的少年，同學(xué)們看是不是？”全班同學(xué)扭頭去看，哄堂大笑。而這位同學(xué)從夢中驚醒，課堂氣氛也得到了活躍。
    其四、批評法
    此法不到萬不得已，不要用，因它直接中斷了教學(xué)，客觀上會使教師和學(xué)生情緒不能及時(shí)回到教學(xué)上來。此法主要針對哪些不僅自己走思，而且嚴(yán)重影響其他同學(xué)，不制止，教學(xué)就根本無法進(jìn)行。采取批評法，可以當(dāng)堂提示，也可以點(diǎn)名課下批評。當(dāng)堂提示一定要注意語言的分寸及學(xué)生的性格。因?yàn)閷W(xué)生大多有逆反心理，如提示語言過激，學(xué)生又沒能控制住情感，課堂上與老師頂撞起來，課就沒法上了，更談不上讓走神學(xué)生思想回來了。因此，不妨這樣說一句：“XX，課下到我辦公室”，就能解決問題最好。學(xué)生都怕單獨(dú)到辦公室。那老師課下語重心長地娓娓而談，只要?jiǎng)又�以情、曉之以理，學(xué)生會接受，不必在課堂上多說，而影響教學(xué)。這樣簡單的一句提醒，走神學(xué)生的注意力會回到課堂上來的。
    避免學(xué)生課堂走神最根本的方法，應(yīng)該是教師要真正地把課堂教學(xué)變成藝術(shù)，決不能用“滿堂灌”“一言堂”。而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，而教師僅僅是引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該多在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，并注意授課的方法，這才是對學(xué)生課堂走思治標(biāo)又治本的好方法。