1.酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活體驗社會，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。
2.正確判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。
3.教材教室學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然人類社會豐富多彩的世界都是人生的教科書。
4.人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索加工處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。
6.以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當(dāng)一天學(xué)生，體驗一下學(xué)習(xí)生活，再來反思：教與學(xué)是否和諧。
7.愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂動人心魄的教育過程。
8.讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧自主幸福地成長。
9.創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇探索和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對教學(xué)的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品。
10.教師應(yīng)當(dāng)具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀;生生能成才的人才觀;終身學(xué)習(xí)的人才觀。
11.教師應(yīng)當(dāng)具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀;系統(tǒng)工程的教育觀;正確方向與科學(xué)方法的教育觀。
12.教師應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)生觀是：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀;學(xué)生是各有個性的學(xué)生觀;學(xué)生都是處在發(fā)展中的學(xué)生觀
13.要時刻牢記：每個學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。
14.沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。
15.工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。
16.你希望學(xué)生認認真真地學(xué)習(xí)，首先你自己就要認認真真地研究扎扎實實地工作。
17.每個人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。
18.即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。
19.要盡量多地要求每一個學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個學(xué)生，完善教育評價，可能使學(xué)生身體的智力的思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。
20.人人都是人才，人人都能成才。
21.教師要善于發(fā)揮學(xué)生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優(yōu)點的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時使他們自己相信其長處。
22.用我們的愛心和誠心去贊美每一個孩子吧!我堅信：憂郁自卑將不復(fù)存在，每個孩子的眼中都是一片晴空。
23.評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我建立自信。
24.寬容不是姑息放縱，而是在嚴格要求下對犯錯誤的學(xué)生的理解尊重，給予充分反思的時間，改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。
25.健全的人格是二十一世紀的護照，充分發(fā)展的個性是民族的寶貴財富。
26.不要一味地贊美雄鷹，因為這樣就會傷害更多的小鳥。
27.對于大多數(shù)學(xué)生來說，長大了成為普通的人居多，因此，教師要遵循人才成長的規(guī)律，是小草，就讓他裝飾大地，是參天大樹,就讓他成為棟梁之才。
28.每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)體會兒童生命的豐富和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己肯定自己。
29.給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決;給孩子一個問題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。
30.成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。
31.每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。
32.成績主要說明學(xué)習(xí)起點的新狀況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看教師，用發(fā)展的眼光看學(xué)校。
33.多一把衡量的尺子，就多出一批好學(xué)生。
34.教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。
35.教師的享受的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。
36.站上講臺的教師，是合格教師;站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師;站好講臺的教師，是專家型教師。
37.把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師;把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。
38.教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀;教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃;教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的茫茫草原;教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。
39.教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里;把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中�！�
40.如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。
41.衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。
42.學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀;教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
43.師生關(guān)系的境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達到教學(xué)相長之目的。
44.教師對待學(xué)生要用“放大鏡”“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點;“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點;“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。
45.一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài);以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自身的價值。
46.只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的;只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。
47.熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。
48.“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功;“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。
49.對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責(zé)。
50.愛是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。
51.和學(xué)生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。
52.“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。
53.我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
54.和學(xué)生交朋友，才能聽到他們的心里話。
55.給學(xué)生一片藍天，他們會讓它繁星點點;給學(xué)生一片綠地，他們會讓它春色滿園。
56.教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。
57.教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。
58.教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
59.對教師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風(fēng)帆。
60.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的境界，我們應(yīng)用“問題”來點燃學(xué)生的智慧之火。
61.教而不研則淺，研而不教則空。
62.把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。
63.教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。
64.賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度，多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。
65.創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能�；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。