家長朋友你們好：
我1997年參加工作，至今已經十五年了。從教十五年來我一直擔任班主任兼語文教師。作為一名班主任始終堅持出全勤，出滿勤，干滿點。從未因私事耽誤學校的一件事和學生的一節(jié)課，一節(jié)自習輔導。身為班主任，始終堅持做到眼勤口勤腳勤，能做到愛班級愛學生。嚴以律己，寬以待人。要求學生做到的自己先做到。十五年對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟。對于人的整個生命來說也只不過是轉瞬即逝。但是，我們每個人卻可以把它賦予不同的含義。
一、“對待學生，該這樣想：假如，我是孩子；假如，是我的孩子�！�
每每想到這句話，我仍然感動，因為話語中對學生真誠的愛足以讓人震撼！也讓我明白了，一名出色的班主任，不僅要教藝精湛，有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。
由于低年級孩子認字不多，理解能力尚滯留于較低層次，因此老師的引領作用就顯得至關重要了。
一年級孩子最喜歡告狀了，誰打我了，誰碰我的鉛筆之類……教過低年級的班主任都會覺得很煩瑣。于是，我就抓住時機，利用午會和班會，和孩子們一起閱讀孔子的《君子之道》，告訴大家：“君子”的第一個要求就是要做一名善良的人，怎樣才能算一名善良的人？我就和孩子們展開討論，于是大家知道了：要有寬闊的胸懷，會原諒別人；能樂意幫助別人；小事不與別人斤斤計較的人……記得那天下課后，有一位小朋友悄悄地走到我身邊，笑著問我：“陶老師，我算不算君子？”我也笑著說：“你自己想想，覺得自己怎樣？”她想了一想，說：“哦，我有時候有點像，有時候又不像。”我說：“那你要改正缺點��！”我覺得打那以后我們班告狀的孩子明顯少了。孩子們在成長。
我們班里有的孩子喜歡把橡皮切成一塊一塊的，然后當玩具玩；鉛筆掉了，沒人認領……浪費現象很嚴重。我就和孩子們一起讀《感恩的莊稼》，讓孩子知道當自己生活得很幸福的時候，別忘了還有人生活還不幸福；當你快樂的時候，別忘了把你的快樂讓大家一起分享，讓大家和你一起快樂。要懂得珍惜。
好多孩子做錯了事不敢承認，你要調查清楚那得化好多時間和精力。你得清楚不能冤枉人，然而處理不當又會使受到“傷害”的小朋友感到傷心，家長還要來責問……《一堵墻改變一個人的命運》講的是全球最大的零售商沃爾瑪公司的現任老總成長的事跡，通過師生共讀，孩子們懂得了誠實，也知道了做錯事要勇于承認，學會誠實。
當孩子學習態(tài)度松松垮垮時，我給他們讀彼爾·蓋茨苦讀、苦背《圣經》的故事，激勵孩子做事情不能追求盡力而為，而應該是竭盡全力的道理……
在我的引領下，班中的孩子現在都很喜歡閱讀，他們學會了寬容、學會了感恩、學會了誠實、學會了分享……學會了許多做人的道理。
現在電視、網絡等媒體的信息量很大，好多孩子無須閱讀就能知道很多東西，因此不少孩子離閱讀越來越遠；有的孩子手捧書本，卻讀得膚淺、讀得功利、讀得浮躁，沒有思考，沒有閱讀的深度。更為嚴重的是，許多學生的閱讀是家長、老師“逼迫”的。雖然電視、電腦等媒體也能讓孩子增長知識，但一個不喜歡閱讀的孩子，很難想象他會喜歡學習。
創(chuàng)設寬松、愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓孩子自主閱讀，自主體驗，真正做到“快樂學習，學會做人”。 是我們做教師的義不容辭的責任，也是在座的各位家長的責任。
二、“班級是一個家，班主任和學生都是家中的成員�！�
從這句話中，我們可以讀出兩個字：平等。
班主任與學生在認知能力、知識水平上暫時存在差異，但人格上是平等的。班主任能夠聽取學生意見，不輕易指責學生，班級里充溢著民主的氛圍。
平等，還體現在班主任對班級事務和活動的參與的熱情投入。大事不說，且說小事。當班主任走進教室，遇到地上有紙屑、講桌凌亂是難免的事。如果教室里同學都在學習，那么你自己彎彎腰、動動手、擦一擦，學生會看在眼中，自然會潛移默化，在無形中形成一種自我約束力，模仿著為班級做一些力所能及的事，會取得事半功倍的效果，切莫亂批評指責，然后指手畫腳一番。“喊破嗓子，不如放出樣子�！币虼耍恳淮未髵叱�，我都會帶領學生積極投入勞動，盡管孩子們很小，但在他們的眼里，老師總是在教室里掃地、擦黑板、拖地、擦玻璃等，他們會在老師的勞動中受到感染，有很多學生便主動的掃地，盡管還不會掃，但是那份積極主動為班級做點貢獻的心已經有了；大課間時，我和同學們在操場上一起運動，一起加油。師生其樂融融，校園里平添了一道和諧、亮麗的風景。
我想，一個班主任只有從心底愛班級這個家，平等地愛這個家中的每一個成員，學生才會真正感受到家的溫馨，這個班級才能在和諧中不斷的進步。
三、“難為情，而不難堪，是教育的‘度 ’。”
談愛心，講平等，并非凡事都遷就、順從學生。批評和表揚一樣重要，只是要掌握好這個“度”。
集體榮譽的攀升，硬朗的班風形成，離不開適度的、讓學生難為情而不難堪的批評。關于批評，我有兩點建議：一是不輕易忽視第一個犯錯誤的同學，及時糾正；二是可嘗試采用“退三進一”式批評方法，即在批評學生一個缺點的時候，不妨先表揚他的三個優(yōu)點。這樣，批評會讓學生心悅誠服。
上周，我們班級的一個同學找我承認錯誤，這個學生因為個人衛(wèi)生沒有搞好，而給班級扣了分。當時，我首先對他能夠主動承認錯誤給予了肯定，又委婉地指出小事做得不精彩，將來大事也會做不來。這樣一來他感到難為情，但并不難堪，要求做一周的衛(wèi)生來彌補自己的過錯。分是扣了，但也給了學生用行動凈化心靈的機會，收到了較好的效果。
應該說，屢教不改的孩子是一次又一次“難堪”累積而成的，我們每一位班主任都不該成為給孩子制造難堪的人。
四、“對的，不一定是合適的。”
很顯然，這句話講的是“方法”。
“對的，不一定是合適的�！庇幸粋�極端的例子：一個孩子剛出生，有人說他將來做官，也有人說他將來發(fā)財，家人聽了很高興�？墒橇硪粋�人說了一句真話：他將來一定會死的。結果，可想而知，此人被痛打了一頓。
這個極端的例子給了我們教育者一個啟示：教育學生時，有些真言是對的，但學生在感情上不接納你。
我們平時一定會教育學生要孝敬父母，可我們的苦口婆心，大呼可憐天下父母心，反復渲染孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學生們可能仍是無動于衷，甚至會小聲嘀咕。我有一次在班級里也談孝敬父母，卻改變了空洞說教的方法，給學生講了個故事：
一天，一位年邁的老爺爺和他的成年的兒子走在路上，老爺爺看到前方樹上有鳥，問兒子：“樹上是什么？”兒子說：“烏鴉�！边^了一會兒，老爺子又看到前方樹上有鳥。又問兒子：“樹上是什么？”兒子不耐煩的說：“烏鴉！”后來，前方又出現了棲息著鳥兒的樹，老爺爺再次問兒子：“樹上是什么？”兒子急了：“我不是說過了嗎？是烏鴉！真啰嗦！”老爺子不再說話了。到了家里以后，老爺子用一雙抖抖索索的手從抽屜里拿出一本已經發(fā)黃的日記，兒子翻過一看，這是自己小時候父親寫的日記，上面寫著：今天我?guī)е鴥鹤尤ネ�，兒子連續(xù)問了幾次樹上的鳥兒是什么？我高興地告訴他“是烏鴉”。兒子長大了，會問了，我真幸福！看到這里，兒子哭了，抱住年邁的老父親，說：“爸，您盡管問吧，樹上的鳥兒是烏鴉！”
五、不斷學習，鉆研業(yè)務。
我參加工作的這些年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年.在這幾年里，市教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創(chuàng)新.在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法.為了調動學生上課參與的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法:
1.牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲.古語云:“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性.上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的.從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了.具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽.一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字.錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵.由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真.事實證明，這種“讀”的效果是不錯的.
2.注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考.提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花.為了解決好這個問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數.要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答.由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了.為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發(fā)現問題，解決問題.這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈.學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了.
我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是校語文教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成果。同時，自身肯定有諸多缺乏之處存在逝者不可追，來者猶可鑒”今后的工作中我將繼續(xù)努力。