今年教育辦把全鎮(zhèn)的初三學(xué)生全部集中到總部，我們學(xué)校只辦初一初二，幾乎所有的人都感覺(jué)到工作輕松了，沒(méi)有壓力了，好像一下子就變得快樂(lè)起來(lái)了，是這樣嗎？回想十五年來(lái)的教育教學(xué)工作，我不禁捫心自問(wèn)，你的生活快樂(lè)嗎？你所在的學(xué)�？鞓�(lè)嗎？你教得快樂(lè)嗎？學(xué)生學(xué)得快樂(lè)嗎？你與學(xué)生相處快樂(lè)嗎？你與親朋好友相處快樂(lè)嗎？如今辦初一初二我們就快樂(lè)嗎？
學(xué)校本是一個(gè)快樂(lè)而令人神往的地方，教師本是一份神圣而至高榮耀的工作，學(xué)生本是一張積極而充滿(mǎn)快樂(lè)的臉龐，可現(xiàn)狀怎樣呢？
可以用一首打油詩(shī)作最好的解說(shuō)：
校長(zhǎng)貴族化，
領(lǐng)導(dǎo)多員化，
教師奴隸化，
學(xué)生祖宗化，
人際復(fù)雜化，
加班日夜化，
上班無(wú)償化，
檢查嚴(yán)厲化，
待遇民工化，
翻身是神話(huà)。
滿(mǎn)腔熱血把師學(xué)會(huì)，
當(dāng)了教師吃苦受罪。
急難險(xiǎn)重必需到位，
教師育人終日疲憊。
學(xué)生告狀回回都對(duì)，
工資不高還要交稅。
從早到晚比牛還累，
一日三餐時(shí)間不對(duì)。
一時(shí)一刻不敢離位，
下班不休還要開(kāi)會(huì)。
迎接檢查讓人崩潰，
天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。
晉升職稱(chēng)回回被退，
拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。
囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。
百姓還說(shuō)我們受賄，
青春年華如此狼狽
本期工作目標(biāo)：
學(xué)�！窦覉@，事業(yè)樂(lè)土
我們的學(xué)校是教師是心靈放松，心馳神往的精神家園，我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂(lè)土，對(duì)單位應(yīng)該有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責(zé)任感，總之為職業(yè)所帶來(lái)的濃濃的幸福感。
教師——享受教育，享受人生
教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，把它當(dāng)作自己不懈追求的事業(yè)。
學(xué)生——快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)
在學(xué)生中倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，全身心地融入到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生給予人文關(guān)懷。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中長(zhǎng)大。
要完成以上目標(biāo)我們就不得不分析一下我們?yōu)槭裁床豢鞓?lè)呢？
1．工作環(huán)境較閉塞、單純
教師工作環(huán)境的特點(diǎn)表現(xiàn)在：教師在工作環(huán)境中接觸的人主要是未成年人，長(zhǎng)期與單純、較簡(jiǎn)單的末成年人打交道，使有的教師出現(xiàn)行為的“退化”，甚至表現(xiàn)出與少年兒童一樣的行為，因此對(duì)社會(huì)變化不敏感，不關(guān)注，適應(yīng)能力差；二是中小學(xué)教師群體基本上是一個(gè)同性群體，女多男少，性別比例失調(diào)，女教師缺乏與男性的接觸，對(duì)心理有一定負(fù)面影響；三是接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少，較閉塞，接觸事物范圍狹窄，信息較少，交流較少，話(huà)題大多圍繞細(xì)小、瑣碎的生活小事情。有的教師覺(jué)得自己思想單純，遇事處理簡(jiǎn)單化，好像與復(fù)雜的社會(huì)脫節(jié)了，隔絕了。
2．教育管理人員不深入實(shí)際，不公正的評(píng)價(jià)
在管理方面，集中反映在教師職稱(chēng)評(píng)定上。在評(píng)定過(guò)程中，有的單位人為地設(shè)置各種條件，有所指向和側(cè)重，主觀隨意，不夠公正。也有少數(shù)管理人員武斷地批評(píng)指責(zé)教師，扣罰獎(jiǎng)金，挫傷了教師的工作積極性，使教師感到受壓抑，導(dǎo)致教師與教育管理人員人際關(guān)系緊張。
3．違背教育目標(biāo)，教師的合法權(quán)益得不到保障
有的學(xué)校為了創(chuàng)收，增加經(jīng)濟(jì)效益，任意增加班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，增加教師的工作量，使教師的勞動(dòng)和心理負(fù)擔(dān)加重。有的學(xué)校教師工作時(shí)間超過(guò)8個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，不少的教師感到“工作太累”。教師每天要備課，準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)材料、教具，參加校內(nèi)外組織的各種學(xué)習(xí)進(jìn)修活動(dòng)，時(shí)間精力有限，許多教師說(shuō)得最多的是“累”“煩”。既要搞活動(dòng)，又要保證安全，出了事故，責(zé)任全部由教師承擔(dān)，如：醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等，還要扣工資、扣獎(jiǎng)金。這些使教師變得缺少工作干勁，無(wú)法體會(huì)到工作中的樂(lè)趣。
4．過(guò)多的檢查、評(píng)比
上級(jí)檢查太多，無(wú)形之中給教師增加了工作量和負(fù)擔(dān)，使教師感到緊張、勞累，感到心力交瘁。過(guò)多的“評(píng)選”，使教師之間攀比，人際關(guān)系緊張，心理不平衡。
5、教師自身的原因
有些教師對(duì)教師的角色意義缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在內(nèi)心還不能完全接受教師這一角色。同時(shí)教師也有自己的感情生活，家庭生活，在這些方面可能也會(huì)遇到一些不如意的情況，這些情況可能會(huì)對(duì)教師的心理健康產(chǎn)生影響。年齡的變化也是影響心理健康的一個(gè)因素，有些老教師可能自我感覺(jué)精力不如年輕人等等，也會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況
6、教育體制造成的
考試是要指揮棒，叫你到哪就到哪。
大班額的成因。
面對(duì)如此現(xiàn)狀，那么如何讓我們快樂(lè)呢？
一、學(xué)會(huì)控制不良情緒，請(qǐng)把身體當(dāng)回事
觀點(diǎn)：不以物喜，不以已悲，得之我幸，失之我命。
不氣歌：他人氣我我不氣，我本無(wú)心他來(lái)氣。
倘若生氣中他計(jì)，氣出病來(lái)無(wú)人替。
請(qǐng)來(lái)醫(yī)生把病治，反說(shuō)氣病治非易。
茶不思來(lái)飯無(wú)味，通宵達(dá)旦不入睡。
倘你伸腿離我去，撇我一人活受罪。
奉勸老伴想開(kāi)點(diǎn)，千萬(wàn)不要再生氣。
氣是殺人刀，裝進(jìn)沒(méi)法掏。
氣是殺人賊，裝進(jìn)攆不出。
如果把氣裝肚里，就是喝了敵敵畏。
氣字危害真可懼，誠(chéng)恐因病把命棄。
如今嘗夠氣中氣，我不氣不氣就不氣。
現(xiàn)在是敬權(quán)敬錢(qián)不敬老，
心胸開(kāi)懷莫煩惱，哈哈大笑學(xué)個(gè)傻吊。
有時(shí)必須堅(jiān)信沒(méi)有什么不可能，但同時(shí)仍然相信有些東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，做到順其自然最好。
教師暴力現(xiàn)象屢見(jiàn)媒體報(bào)道，教師暴力現(xiàn)象是明顯違背教師的職業(yè)道德的，但為什么屢屢發(fā)生?這些教師沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)道德教育嗎?我們的老師對(duì)學(xué)生“恨之入骨”嗎?應(yīng)該說(shuō)都不是。我們認(rèn)為大多數(shù)后果嚴(yán)重的惡劣的體罰事件，主要原因和老師的心理健康狀況有密切關(guān)系。如果不能積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，久而久之，積累起來(lái)，發(fā)展成心理的問(wèn)題，教師就很可能把自己的不幸轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄不良情緒的出氣筒。有些心理不夠健康的教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)度懲罰來(lái)獲得心理的成功感和平衡感，極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)生有學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà)，違反紀(jì)律，平時(shí)積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會(huì)一股腦兒進(jìn)發(fā)出來(lái)，很容易做出難以控制的不理智行為。
二、學(xué)會(huì)給自己釋放壓力，不把過(guò)去當(dāng)回事
觀點(diǎn)：天下事了猶未了，何妨以不了了之，世上法法無(wú)定法然后知非法法也。
工作不容易，生活也很不容易哦。不少老師由于承受各種壓力，學(xué)校對(duì)考試成績(jī)的壓力、家長(zhǎng)的壓力、自身發(fā)展的壓力、生活的壓力等等，壓力過(guò)大，又不能找到恰當(dāng)?shù)姆绞结尫藕途徑鈮毫Γ?/p>
生活，在人生的旅途中，要學(xué)會(huì)給自己釋放壓力，放松心態(tài)，不要那么壓抑自己，求全自己；最近一兩個(gè)月來(lái)都很忙，并且會(huì)繼續(xù)忙下去，但是相信只要心態(tài)放正確，就不會(huì)怕什么。
三月份，轉(zhuǎn)眼很快就要過(guò)去了，四月、五月的又不遠(yuǎn)了，
有時(shí)候，很希望時(shí)間可以為我們停留，為喜歡這個(gè)世界的我們，多停留幾月、幾日，哪怕幾個(gè)小時(shí)。
但卻不然，一切不是你所想就可以怎樣的，所以正視不可改變的，唯一可以改變的就是我們自己的心態(tài)，一切都會(huì)過(guò)去嘛。
三、學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)，別把校長(zhǎng)當(dāng)回事
觀點(diǎn)：對(duì)人的批評(píng)，就像抽陀螺，不抽就不轉(zhuǎn)，抽了才會(huì)轉(zhuǎn)
老牛不攆不走，鴨子不趕不上架，陀螺不抽就不轉(zhuǎn)，人都是有惰性的，時(shí)間長(zhǎng)了，動(dòng)力就會(huì)消退，此時(shí)就要及時(shí)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)增加動(dòng)力。在我們常埋怨學(xué)生如何如何懶散時(shí)，我們又怎樣呢？對(duì)人對(duì)己該“抽”還是要“抽”的！
尼采說(shuō)在女人的背后我們不要忘記帶鞭子，其實(shí)我們每個(gè)人都不要忘記在自己的背后帶鞭子，校長(zhǎng)也是如此，他也需要經(jīng)常的鞭策呀，所以別把校長(zhǎng)當(dāng)回事。
四、學(xué)會(huì)依法治教，再把制度當(dāng)回事
觀點(diǎn)：鄧**：主權(quán)問(wèn)題是不能談判的，中國(guó)1997年一定要收回整個(gè)香港
個(gè)人的自由，以不侵犯他人的自由為自由。制度從某種意義上來(lái)說(shuō)就是為了保證大多數(shù)老師站在同一位置上，從而保證公平公正公開(kāi)。在工作中我們?nèi)匀灰朴喓每荚u(píng)方案，將責(zé)任分解、責(zé)任追究、過(guò)程管理、績(jī)效評(píng)價(jià)做到條分縷析，實(shí)現(xiàn)以制度管理人，用獎(jiǎng)罰鞭策人，真正做到好人好報(bào)。切實(shí)解決學(xué)校管理工作中“一怕三難”（即關(guān)鍵時(shí)候怕得罪人，評(píng)先評(píng)優(yōu)晉職難難，期末補(bǔ)助結(jié)帳難、迎接檢查造假難）。
五、學(xué)會(huì)積極的人生態(tài)度，要把自己當(dāng)回事
觀點(diǎn)：熱氣球只有充滿(mǎn)熱氣才能騰飛，一個(gè)人只有充滿(mǎn)熱情才能成功
“你從生活中得到的90％都是在你的態(tài)度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的結(jié)果，只有10％是你才干的功勞�！睙崆槭枪ぷ鞯拇呋瘎�，熱情可以讓人變得快樂(lè)，使人際關(guān)系變得融洽，使工作效率變得更高。每天同在一片天空下處事，誰(shuí)又喜歡每天見(jiàn)到一副“臭臉”呢？既然“一個(gè)人只有充滿(mǎn)熱情才能成功”我們何不把讓自己養(yǎng)成熱情的習(xí)慣，從而使自己由平凡變得優(yōu)秀，進(jìn)而變得卓越呢？
我是教師，我不是教書(shū)匠，我是人類(lèi)靈魂的工程師，我不是臭老九，我是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，我不是普通勞動(dòng)者，我是知識(shí)分子，我不是大老粗，我是陽(yáng)春白雪，我不是下里巴人。
笑著生活真好。
本學(xué)期的新做法：
有關(guān)快樂(lè)的話(huà)要經(jīng)常說(shuō)
有關(guān)快樂(lè)的事要多去做
有關(guān)快樂(lè)的態(tài)要立刻表
有關(guān)快樂(lè)的錢(qián)要舍得花
爭(zhēng)取做到：
校長(zhǎng)平民化，
領(lǐng)導(dǎo)**化，
教師神圣化，
學(xué)生都聽(tīng)話(huà)，
人際簡(jiǎn)單化，
加班輪流化，
上班輕松化，
檢查人性化，
待遇初三化，
翻身變童話(huà)。
具體來(lái)說(shuō)：
一、努力提高教職工待遇，尤其是精神待遇。
二、大力推行音體美等素質(zhì)教育，尤其是信息技術(shù)教學(xué)
三、積極實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，尤其是課堂要變成越策越開(kāi)心。
四、進(jìn)一步營(yíng)造干凈舒適的學(xué)校環(huán)境，尤其是衛(wèi)生養(yǎng)成教育。
五、合理公正地評(píng)價(jià)師生成績(jī)，尤其是不以成敗論英雄。
六、學(xué)年結(jié)束來(lái)一次快樂(lè)之旅，尤其是心靈之旅。