開(kāi)學(xué)典禮上的講話稿： 談?wù)劤鳂I(yè)的危害
一、談抄作業(yè)的種種現(xiàn)象和不等于抄作業(yè)的現(xiàn)象。
二、談抄作業(yè)的三大壞處：
1、傷害你自己。學(xué)生一旦開(kāi)始抄作業(yè)就很容易喪失自尊，養(yǎng)成懶惰，投機(jī)取巧的等不良習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其不利。它會(huì)使你成為一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人；使得老師確知是否可以信任你。
2、傷害同學(xué)。當(dāng)老師因?yàn)槟愕某u而表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，你就是在班級(jí)里造成了一種不公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，。
3、嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。會(huì)影響課業(yè)作業(yè)對(duì)于教師的教學(xué)反饋效果。教師不能及時(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)是否突破。
學(xué)生抄襲作業(yè)可以大致分為兩大類(lèi)：
第一類(lèi)，就是本身對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣，但為了完成老師的作業(yè)要求而去抄之，其主觀上就是不想做作業(yè)，這一類(lèi)只有極少數(shù)。
第二類(lèi)，就是本身對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有失去興趣，但是因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)因?yàn)殡y度或者數(shù)量超過(guò)自己的學(xué)習(xí)水平，但又不想被老師批評(píng)而抄之，屬于被動(dòng)抄襲。這一類(lèi)學(xué)生是絕大多處。但若不加控制，久而久之，也會(huì)對(duì)抄襲作業(yè)形成很強(qiáng)的依賴(lài)性，，形成惰性，影響學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、談解決措施：
應(yīng)由兩方面共同努力協(xié)作：老師實(shí)行分層次的作業(yè)要求布置模式---“大鍋飯不如自助餐”和學(xué)生形成正確的完成作業(yè)的態(tài)度與意識(shí)---“抄不如不做”。
主要從學(xué)生角度談?wù)劇?
作業(yè)是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，所以鼓勵(lì)學(xué)生一定要獨(dú)立自主完成作業(yè)，只有這樣才能增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力，才能真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況。遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以和同學(xué)討論，也可以去請(qǐng)教老師，千萬(wàn)不能一抄了之。一旦抄襲作業(yè)，影響的不光是學(xué)習(xí)態(tài)度，更嚴(yán)重的是會(huì)使自己失去學(xué)習(xí)的自尊，自暴自棄，養(yǎng)成不勞而獲的不良習(xí)慣。我們要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)抄襲作業(yè)的危害性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不做只是代表學(xué)習(xí)不行，但抄襲就代表品質(zhì)有問(wèn)題”。讓學(xué)生樹(shù)立“即使學(xué)習(xí)差，但做人一定不能差”的信念，從思想上杜絕抄襲作業(yè)的想法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“抄不如不做”。
已經(jīng)有抄襲習(xí)慣的同學(xué)可以從今天開(kāi)始嘗試這樣做：
1、在班上進(jìn)行一次公開(kāi)的“杜絕抄襲，誠(chéng)信作業(yè)”的簽名。
2、與任課教師簽訂一份“誠(chéng)信作業(yè)”合同，允許學(xué)生對(duì)實(shí)在解不出的題目寫(xiě)上“不會(huì)”二字。這樣做有很多的好處。第一，可以有效地杜絕作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加作業(yè)反饋的真實(shí)性。第二，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。雖然允許學(xué)生寫(xiě)“不會(huì)”，但現(xiàn)實(shí)中很少學(xué)生這樣去做，即使寫(xiě)了，事后也會(huì)強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，發(fā)憤圖強(qiáng)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，努力讓自己從“不會(huì)”變成“會(huì)”。第三，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)，勇于承擔(dān)的品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)上“不會(huì)”二字的時(shí)候，實(shí)際上是一種誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，他沒(méi)有去撒謊，沒(méi)有去抄襲，而是選擇了勇于承擔(dān)，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)非常有利。
從前有一位國(guó)王，把國(guó)家治理得井井有條，人民安居樂(lè)業(yè)。國(guó)王的年紀(jì)大了，但膝下并無(wú)子女，這件事讓國(guó)王很傷心。終于他決定，在全國(guó)范圍內(nèi)挑選一個(gè)孩子收為義子，培養(yǎng)成自己的接班人。
國(guó)王選子的標(biāo)準(zhǔn)很獨(dú)特，給孩子們每人發(fā)些種子，宣布如果誰(shuí)用這些種子培育出最美麗的花朵，誰(shuí)就成為他的義子。孩子們領(lǐng)回種子后，開(kāi)始了精心的培育，從早到晚，澆水、施肥、松土，誰(shuí)都希望自己能夠成為幸運(yùn)者。
有個(gè)叫雄曰的男孩，也整天精心地培育花種。但是，10天過(guò)去了，半個(gè)月過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻連芽都沒(méi)冒出來(lái)，更別說(shuō)開(kāi)花了�？鄲赖男墼蝗フ�(qǐng)教母親，母親建議他把土換一換，但依然無(wú)效，母子倆束手無(wú)策。
國(guó)王決定的觀花曰子到了。無(wú)數(shù)的孩子們涌上街頭，他們各自捧著盛開(kāi)鮮花的花盆，用期盼的目光看著緩緩巡視的國(guó)王。國(guó)王環(huán)視著爭(zhēng)奇斗艷的花朵與精神漂亮的孩子們，并沒(méi)有大家想像中的那樣高興。
忽然，國(guó)王看見(jiàn)了端著空花盆的雄曰。他無(wú)精打采地站在那里，眼角還有淚花，國(guó)王把他叫到跟前，問(wèn)他：“你為什么端著空花盆呢?”
雄曰抽咽著。他把自己如何精心擺弄，但花種怎么也不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍，還說(shuō)，他想這是報(bào)應(yīng)，因?yàn)樗趧e人的花園中偷過(guò)一個(gè)蘋(píng)果吃。沒(méi)想到國(guó)王的臉上卻露出了開(kāi)心的笑容，他把雄曰抱了起來(lái)，高聲說(shuō)：“孩子，我找的就是你!”
“為什么是這樣?”大家不解地問(wèn)國(guó)王。
國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)下的花種全部是煮過(guò)的，根本不可能發(fā)芽開(kāi)花�！迸踔r花的孩子們都低下了頭，他們?nèi)剂聿ハ路N子。
希望從今天開(kāi)始，每一個(gè)能夠?qū)W習(xí)，想把學(xué)業(yè)搞好，特別是有升學(xué)愿望的同學(xué)，都能做到：杜絕抄襲，誠(chéng)信作業(yè)。
希望從今天開(kāi)始，我們的學(xué)風(fēng)更濃，班風(fēng)更正，成績(jī)更上一層樓。