作為老師，經常需要聽課，接下來小編為你帶來初中作文課評課評語，希望對你有幫助。
聽了付老師一節(jié)作文講評課，我學到了很多實實在在的習作講評課的做法。我們語文老師都知道，作文講評課側重于作文后的講評，它要求教師結合學生們的習作進行評價，指出學生們習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生們習作水平的再提高。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子。”在引導學生們修改作文的初始階段，教師的指導和示范作用是非常重要的。這節(jié)習作講評課，付老師始終都沒有脫離指導和示范的作用，有很多值得我們學習的地方。主要表現在：
1.教師在總結本次習作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學生們習作的肯定，明確不足之處。讓學生們了解整體習作情況。起到歸納總結的作用。
2.出示優(yōu)秀習作名單，讓這些學生們大膽地進行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設計，增強了學生們的榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習作興趣。3.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習作者在朗讀自己優(yōu)秀習作之前，教師就明確要求，讓學生們帶著任務去聽，這樣可以培養(yǎng)學生們注意傾聽他人說話的好習慣。
5．講評課要指導學生們自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學生們發(fā)現問題和解決問題的能力，鼓勵學生們表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學生們合作之后，集體指導修改習作，給學生們起到了示范引領作用，實實在在交給了學生們修改習作的方法，從修改過程看，學生們很會修改，說明修改習作的良好習慣已經在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現出評價和修改味十足的習作講評課。
再好的課堂總會有不完美的地方，主要體現在：
1.教師開始進入課堂的時候，有點慌亂，出示了一篇修改后的習作。教師說明，這是二次修改后的習作，讓學生們點評此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈言。比較突然，我認為第一個環(huán)節(jié)的出示，教學目的在于讓學生們明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應該讓學生們對比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學生們明白習作修改的重要性，潛意識里明白好作文是改出來的。
2.出示學生們習作精彩段落這一教學環(huán)節(jié)，教師采取了包辦的方法，出示一個段落學生們朗讀之后，教師就及時地總結這是個什么段，這個任務完全可以交給學生們們，讓他們去判斷這段是過渡段、精彩開頭段、精彩細節(jié)描寫段、還是精彩結尾段？學生們們會聽的更認真。這樣可以培養(yǎng)學生們注意傾聽和動腦的好習慣。
總體來看，這是一節(jié)比較成功的習作講評課。教師能聯系學生們作文的具體實際來評論。把學生們作文中主要的共同性的問題和訓練的重點呼應起來，掛起鉤來。無論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評的重點，把學生們引導到講評的重點上來。