一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
1. 問題的提出
教育的不斷改革，現(xiàn)代化教育的不斷實(shí)施，使教育內(nèi)部發(fā)生許多質(zhì)的變化，從教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法，都發(fā)生了或正在發(fā)生著巨大的變化�，F(xiàn)代教育需要的不僅有一定的知識(shí)、技能，而且有很高的專業(yè)理論，有研究能力，有創(chuàng)造思維的專業(yè)化含量很高的專業(yè)型教師隊(duì)伍，其中有一部分教師還應(yīng)該是專家型的骨干教師。
我校擁有一支學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作積極的教師隊(duì)伍。其中包括學(xué)校管理者隊(duì)伍，也包括在教學(xué)第一線的教師骨干隊(duì)伍。但從更深的層面，用發(fā)展的眼光，站在更高的層面上看，學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)離教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的要求相距還很遠(yuǎn)。而且在我校原有的教師評(píng)價(jià)體系中，過分注重教師的“獎(jiǎng)懲性”評(píng)價(jià)，把上課質(zhì)量、升學(xué)率作為教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，雖然運(yùn)用了各種評(píng)價(jià)手段，但因其成果追求的高度一致性，而忽略了教師的個(gè)體差異和可持續(xù)發(fā)展。如何把每個(gè)教師的潛能都發(fā)揮出來，把學(xué)校特色辦出來，成為提高我校競(jìng)爭(zhēng)力的首要任務(wù)。鑒于此，學(xué)校參加了《中小學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估研究與實(shí)踐》子課題------《開展教師發(fā)展性評(píng)估,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》的研究.
教師隊(duì)伍的組成：學(xué)校有16個(gè)教學(xué)班，一線教師54人，其中高級(jí)教師29人，一級(jí)教師17人，初級(jí)教師8人，年齡在35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的28%，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)偏大,教師學(xué)歷合格率100%。
學(xué)校教師的個(gè)體差異較大，發(fā)展不平衡，存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為：1.觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅(jiān)持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)；2.對(duì)新教材把握不準(zhǔn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)存在較大差距；3.教師知識(shí)更新滯后、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)；4.新課程師資培訓(xùn)形式比較單一，力度不夠、校本培訓(xùn)欠缺。
在教師專業(yè)化的發(fā)展中，其內(nèi)外兩方面標(biāo)準(zhǔn)都必不可少，僅強(qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)的發(fā)展或僅創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境都不可能真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，只有這兩方面相互配合、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，才能為教師專業(yè)化創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2．課題研究的意義
教師的發(fā)展過程是教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。教師的知識(shí)系統(tǒng)、教育實(shí)踐和教育研究能力、積極情感和高尚人格是教師發(fā)展的主要內(nèi)容。本課題擬研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)估活動(dòng)，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)以及被評(píng)教師的共同參與，全面準(zhǔn)確地把握被評(píng)教師的工作表現(xiàn)和工作績(jī)效，營(yíng)造理解、信任、尊重教師和幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)的人文環(huán)境，幫助教師理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)自己專業(yè)活動(dòng)的理解，強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，通過評(píng)估轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和教學(xué)行為，增強(qiáng)教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的責(zé)任心和自信心，提高教師的自我評(píng)估能力，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來發(fā)展的設(shè)計(jì)。此外，通過評(píng)價(jià)給學(xué)校創(chuàng)設(shè)平等、**、向上的學(xué)校氛圍，在確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)上，更明確和現(xiàn)實(shí)；通過各種評(píng)價(jià)的形式，學(xué)校管理能獲得更多中肯的建議和意見，促進(jìn)學(xué)校的管理，完善學(xué)校的師資，有利于學(xué)校創(chuàng)新機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。本課題的順利實(shí)施能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)教師個(gè)人可持續(xù)發(fā)展，因此具有重大的實(shí)踐意義。
二、課題研究的內(nèi)容及基本目標(biāo)
研究的主要內(nèi)容：
根據(jù)學(xué)校教師的配備情況、年齡層次、性格特點(diǎn)以及發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩�，初步確定學(xué)校發(fā)展性評(píng)估的對(duì)象、范圍、內(nèi)容和方法，并探索我校發(fā)展性教師評(píng)估實(shí)施方案；
通過教研組內(nèi)的評(píng)估面談、教師自我評(píng)估、以及學(xué)校相關(guān)部門的摸底研究，幫助教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃以及實(shí)施辦法；
3、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展情況及學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校發(fā)展性教師評(píng)估指標(biāo)體系，達(dá)到促進(jìn)教師與學(xué)校的發(fā)展相統(tǒng)一的目的；
研究的重點(diǎn)：
發(fā)展性教師評(píng)估實(shí)施方案的制定；
發(fā)展性教師評(píng)估指標(biāo)體系的制定，并兼顧其規(guī)范性、客觀性、持續(xù)性、準(zhǔn)確性，以及與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的兼容性；
研究的難點(diǎn)：
促進(jìn)教師達(dá)到專業(yè)發(fā)展的手段和方法
基本目標(biāo)
本課題預(yù)期目標(biāo)：
1.通過對(duì)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估工作的開展，制定本校《教師發(fā)展性評(píng)估實(shí)施方案》，逐步解決教師個(gè)人在教育教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題，促使教師素質(zhì)逐步提高.
2.形成研究成果，完成本校《教師發(fā)展性評(píng)估指標(biāo)體系》，為學(xué)校教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展提供幫助和借鑒，為師資隊(duì)伍建設(shè)找到一條有效的途徑。
3． 3年后，有一批骨干教師，學(xué)科帶頭人活躍在學(xué)校、柳南區(qū)、柳州市教學(xué)工作舞臺(tái)上。
三、實(shí)施步驟
1 、準(zhǔn)備階段（20XX.1---20XX.6由教研處負(fù)責(zé)）
(1) 制定課題研究的實(shí)驗(yàn)方案。
(2)對(duì)全校教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、研究、分析。
(3)教師自我評(píng)估、分析,并提出自身發(fā)展的需求.
2 、 操作實(shí)施階段 （20XX.7----20XX.12 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研處負(fù)責(zé)）
(1)根據(jù)調(diào)查情況建立檔案,并制定實(shí)施課題研究的策略。
(2)根據(jù)下文所寫的“具體措施”進(jìn)行操作。
(3)認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄,收集好實(shí)驗(yàn)過程材料。
3、 總結(jié)階段（20XX.1-20XX.2由教研處負(fù)責(zé)）
整理分析實(shí)驗(yàn)材料, 寫出研究報(bào)告.
四、具體措施
研究措施：
1、成立評(píng)估機(jī)構(gòu)，確定評(píng)估范圍，開展評(píng)估實(shí)施，制定評(píng)估指標(biāo)，總結(jié)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)。
2、以學(xué)科教研組為單位，通過觀察、訪談、問卷、座談、聽課、教師在教育教學(xué)、科研能力上的現(xiàn)狀分析，充分地采集相關(guān)信息，組織教師進(jìn)行自我反思，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、措施等，主要涵蓋教師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、教育實(shí)踐和教育研究能力、積極情感和高尚人格等內(nèi)容，并采用同伴互助、專家輔助、自我監(jiān)控、學(xué)校檢查評(píng)估等措施促進(jìn)教師發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成。
具體措施如下：
一、健全機(jī)構(gòu)，明確任務(wù)
立項(xiàng)伊始，學(xué)校就成立了教師發(fā)展性評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。在校長(zhǎng)的全面負(fù)責(zé)和具體指導(dǎo)下，由教務(wù)處牽頭、政教處協(xié)助、教師參與，教師發(fā)展性評(píng)估工作成為教師專業(yè)化發(fā)展的首要任務(wù)。通過教師開展的“三個(gè)主要教學(xué)問題”的自查活動(dòng)，共同確立了教師的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，為研究工作的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、立足校本，加強(qiáng)培訓(xùn)
針對(duì)學(xué)校教師層次的差異性和多樣性，學(xué)校提出了“兩個(gè)隊(duì)伍的提高”：（1）提高領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的科學(xué)管理藝術(shù)（2）提高教師隊(duì)伍思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在實(shí)際工作中又提出了三個(gè)工作重點(diǎn)：以提高教研組、備課組活動(dòng)質(zhì)量為重點(diǎn)，以提高班主任工作藝術(shù)為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。內(nèi)容不僅涵蓋了教導(dǎo)處、政教處等職能部門的工作范圍，也為廣大教職工提出了具體的工作要求。
首先從學(xué)校的規(guī)章制度上給予保證，為不同層次教師搭建階梯式平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)不同的發(fā)展情境。
在干部隊(duì)伍的培養(yǎng)上，堅(jiān)持每周90分鐘的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合新九年義務(wù)教育法的頒布實(shí)施，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐活動(dòng)，形式多樣，案例豐富，使干部隊(duì)伍的政治素質(zhì)和管理水平穩(wěn)步提高。20XX年，我校共舉辦由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部主講的全校性專題輔導(dǎo)及培訓(xùn)10次，《教師自主發(fā)展的途徑與方法》、《創(chuàng)新——學(xué)校生存發(fā)展之本》、《八榮八恥專題輔導(dǎo)報(bào)告》《明榮辱，做榮事，拒辱行》《構(gòu)建一個(gè)好課堂》《如何聽課、評(píng)課》《如何處理班主任工作中的五個(gè)問題》《對(duì)青年教師進(jìn)行角色定位的一些己見》《師愛——學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力》《學(xué)校安全，責(zé)任重于泰山》等，在師生中引起較好的反響，取得了良好的效果。
在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，學(xué)校采取各種方法，通過多種途徑對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，具有良好的敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，力爭(zhēng)使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。具體措施如下：
（1）制定校本學(xué)分制度
把教職工參加校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的情況納入學(xué)期考核，與年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。組織教師開展形式多樣的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。在教師間倡導(dǎo)閱讀豐富人生，促進(jìn)教師養(yǎng)成讀書—學(xué)習(xí)—反思的習(xí)慣。每周組織教師開展一次定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容的集體讀書活動(dòng)，通過集體讀書活動(dòng)，讓教師們能在有效的時(shí)間內(nèi)盡快的接受新理念、新觀點(diǎn)；每學(xué)年至少組織班主任、教學(xué)骨干進(jìn)行兩次專題集中學(xué)習(xí)，通過聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題輔導(dǎo)或是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，加速班主任、教學(xué)骨干的成長(zhǎng)；不定期的開展教學(xué)沙龍，通過交流與研討，鼓勵(lì)不同教學(xué)風(fēng)格校園內(nèi)百花齊放；鼓勵(lì)教師進(jìn)行自學(xué)，對(duì)教師的自學(xué)用書給予一定金額的報(bào)銷。
（2）制定《師資培訓(xùn)規(guī)劃》
對(duì)不同年齡層次的教師提出不同的培訓(xùn)要求，并有針對(duì)性的開展校本學(xué)習(xí)與研究，從而促進(jìn)不同層次的教師都能有所發(fā)展。對(duì)于近退休的教師，學(xué)校要拿出一定的經(jīng)費(fèi)，幫助他們及時(shí)總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其成果進(jìn)行物化，并將物化成果作為其退休禮物送給他們。對(duì)于40歲以上的中年教師，特別是高級(jí)教師，繼續(xù)實(shí)行履職制，并且適時(shí)把他們推出校外參加各級(jí)各類研討與交流活動(dòng)，鼓勵(lì)他們不斷表現(xiàn)自己，從而提高其知名度；對(duì)于40歲以下的青年教師，采取過關(guān)制。對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)的控制、提高課堂教學(xué)的有效性等方面進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，并在學(xué)習(xí)之后對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行錄像分析。如果不能過關(guān)，則必須要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至過關(guān)為止。
（3）開展訪學(xué)活動(dòng)
每學(xué)年，學(xué)校都將有計(jì)劃的、系統(tǒng)的組織教師走出校園開展訪學(xué)活動(dòng)（根據(jù)教師的工作業(yè)績(jī)及學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要開展市內(nèi)訪學(xué)、區(qū)內(nèi)訪學(xué)或國(guó)內(nèi)訪學(xué)），開拓教師的視野。訪學(xué)活動(dòng)既作為校本培訓(xùn)的一部分，也作為對(duì)教師工作的獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）開展業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)
通過開展各種形式的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，充分激活教師身上的潛能。力爭(zhēng)每學(xué)年每位教師都能至少得到學(xué)校及以上級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)一次，提升教師的成就感，激勵(lì)廣大教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓每位教師都享受到教書育人的樂趣。制定《教師專利使用辦法》，積極推薦教師的各項(xiàng)專利如論文、教案、教學(xué)案例、說課稿等發(fā)表。
（5）立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)是學(xué)校提高教育教學(xué)的主陣地。學(xué)校要狠抓教師對(duì)課堂的管理，提高課堂教學(xué)的有效性。加強(qiáng)有關(guān)教學(xué)常規(guī)的檢查、監(jiān)督的力度，確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。加強(qiáng)教師間的聽課與評(píng)課，培養(yǎng)教師自主反思的能力和習(xí)慣，努力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)化水平。完善教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)教師向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、樹立以人為本的管理理念，尊重差異，充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì).
在實(shí)際工作中，注重教師的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，就要深入教師中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入課堂聽課，以誠(chéng)懇的態(tài)度幫助教師查找課堂上的閃光點(diǎn)和不足之處。在樹立校園典型上，先后樹立了數(shù)學(xué)教研組和英語(yǔ)教研組為教學(xué)先進(jìn)，組織了先進(jìn)交流會(huì)�！八膫�(gè)聚焦”是在此基礎(chǔ)上的又一個(gè)工作側(cè)重點(diǎn)：聚焦有特色的學(xué)科和教師、聚焦有問題的學(xué)科和教師、聚焦有反映的班級(jí)和教師、聚焦新教師。聚焦的過程中貫穿“師德與愛”的教育，學(xué)習(xí)孫維剛、重慶開縣先進(jìn)教師群體，學(xué)習(xí)新九年義務(wù)教育法，建立教學(xué)事故處理?xiàng)l例，堅(jiān)持師德與師能并進(jìn)，樹立“三個(gè)意識(shí)”——服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提高了教師教育教學(xué)藝術(shù)，規(guī)范了教師教育教學(xué)行為。
3、專業(yè)引領(lǐng)，開闊思路，走校本化教師評(píng)價(jià)之路。
為了在工作中開闊視野，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的形式，不僅在校內(nèi)挖掘資源，還聘請(qǐng)了專家進(jìn)行教師發(fā)展輔導(dǎo)。經(jīng)過專家引領(lǐng)和同伴互助，廣大教師在教育觀念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從前的“抱怨學(xué)生”變成了現(xiàn)在的“分析學(xué)生”，能通過反思自己的教學(xué)行為來達(dá)到提高教育效果的目的。迄今為止，學(xué)校教師每人共撰寫課后反思多達(dá)100篇。學(xué)校教師已經(jīng)養(yǎng)成了在反思中提高和發(fā)展的良好習(xí)慣。
五、所取得的階段性成果及不足：
成果：開展教師發(fā)展性評(píng)價(jià)近兩來，使校園環(huán)境、硬件建設(shè)明顯改觀，教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平顯著提高，全校上下齊心協(xié)力、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)，取得了優(yōu)異成績(jī)，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和社會(huì)各界的贊譽(yù):榮獲自治區(qū)依法治校示范校、柳州市“四·五”普法依法治理先進(jìn)單位、柳州市優(yōu)美校園、柳州市關(guān)系下一代工作先進(jìn)集體等，學(xué)校創(chuàng)建平安校園的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在自治區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)作書面交流；在06年的中考和初一、初二年級(jí)期末統(tǒng)一考試中，初一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治4個(gè)學(xué)科共20個(gè)指標(biāo)，有12個(gè)進(jìn)入柳南區(qū)屬中學(xué)前五位，占全部指標(biāo)的60%；初二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治等5個(gè)學(xué)科共25個(gè)指標(biāo)，有23個(gè)指標(biāo)進(jìn)入柳南區(qū)屬中學(xué)前5位，占全部指標(biāo)的92%，18個(gè)指標(biāo)進(jìn)入柳南區(qū)屬中學(xué)前3位，占72%；初三年級(jí)參加中考24個(gè)指標(biāo)，有9個(gè)指標(biāo)進(jìn)入柳南區(qū)屬中學(xué)前5位。占37.5%，4個(gè)指標(biāo)排在柳南區(qū)屬中學(xué)第1位，占16.7%，20個(gè)指標(biāo)進(jìn)入柳南區(qū)屬中學(xué)前8位，占83.3%。在07年的中考和初一、初二年級(jí)期末統(tǒng)一考試中，初一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等7個(gè)學(xué)科共28個(gè)指標(biāo)，有9個(gè)指標(biāo)進(jìn)入柳南區(qū)屬中學(xué)前3位，占全部指標(biāo)的32.1%；有18個(gè)進(jìn)入柳南區(qū)屬中學(xué)前五位，占全部指標(biāo)的64.2%；初二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治等8個(gè)學(xué)科共32個(gè)指標(biāo)，有14個(gè)指標(biāo)進(jìn)入柳南區(qū)屬中學(xué)前5位，占全部指標(biāo)的43.7%；20XX年中考，我校有10名學(xué)生考取總成績(jī)a+，有53名同學(xué)考取b+以上成績(jī)，自治區(qū)示范性高中的上線率達(dá)32.3%。獲得柳南區(qū)政府頒發(fā)的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、目標(biāo)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。
近兩年來，共有28人次教師獲柳南區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)，其中孫世虹校長(zhǎng)20XX年在全國(guó)目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中被評(píng)為“十佳教師”，吳敏副校長(zhǎng)、楊超、謝敏等年輕老師多次在柳州市、柳南區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)�，F(xiàn)有柳南區(qū)教育局各學(xué)科中心組成員12人。全校教師敬業(yè)愛崗，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，恪盡職守，樂于奉獻(xiàn)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人而貢獻(xiàn)自己的力量。
不足：
1、對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)的不深刻,培訓(xùn)力度不夠。
2、教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大,觀念的轉(zhuǎn)變具有一定的難度。
3、少部分教師在參與教師評(píng)價(jià)過程中，積極性不足；個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的協(xié)調(diào)性不夠，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。
4、在教師專業(yè)化的發(fā)展中，僅強(qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。