上周五參觀了日日新小學(xué)，日日新是個(gè)極為小眾的私立學(xué)校，類似與 南山華德福小學(xué)、樂知……
目前成立6年，有學(xué)生二百左右，小學(xué)和幼兒園各半；其中一二三年級(jí)各兩個(gè)班，四五六年級(jí)是一個(gè)班混齡，校長(zhǎng)的孩子是第一批試驗(yàn)品，正在這個(gè)混齡班中。
校長(zhǎng)大車跟我們聊了近三個(gè)小時(shí)；回城里，去的十來(lái)個(gè)家長(zhǎng)飯桌上又討論了一個(gè)小時(shí)，其中還有一爸爸。
大家一致認(rèn)同日日新的理念，但對(duì)這美好的理念能否落實(shí)到實(shí)處值懷疑態(tài)度。
校長(zhǎng)大車談到日日新的理念：
1、學(xué)校的目標(biāo)是讓每個(gè)孩子做自己。大車自己崇尚道教的“道法自然”。
2、主張讓孩子野起來(lái)。認(rèn)為孩子在野的過(guò)程中打開自己的身體，從而打開自己的心靈；其間很多次談到了泥猴，認(rèn)為當(dāng)孩子成為泥猴的時(shí)候，是最松的。
3、教育上主張對(duì)孩子慢養(yǎng)：譬如一二年級(jí)不教過(guò)多的東西，三年級(jí)才開始教多的東西。
4、提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力比知識(shí)的灌輸更重要。譬如科學(xué)課：引導(dǎo)孩子自己去動(dòng)手、去推演、去分析，最后得到自己的結(jié)論。
老師的構(gòu)成：
1、少數(shù)幾個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、自身素質(zhì)高、在某一領(lǐng)域頗有造詣的精英人物；
2、大部分是招聘剛進(jìn)入社會(huì)的“具有愛心、有某課專業(yè)背景、心靈純凈”之人；
對(duì)老師的培訓(xùn)：
1、基本原則是自己“養(yǎng)”老師，給予老師較大的空間自我試錯(cuò)和成長(zhǎng)；
2、有不同的教研組，定期給老師進(jìn)行教學(xué)方法輔導(dǎo)；
對(duì)老師的管理：
基本上是校長(zhǎng)針對(duì)所有老師的平面管理，老師的數(shù)量？（忘記問了）
對(duì)老師的考核：
以班級(jí)的狀態(tài)，基本上是憑校長(zhǎng)的感覺。
課程安排（我大概有印象的）：
常規(guī)課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)
其他課：圍棋、足球、武術(shù)、茶道、科學(xué)
家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)：家長(zhǎng)參與度高。
費(fèi)用：約4W/年
我們所看到的細(xì)節(jié)：
好的方面：
1、一樓辦公室里，看見小孩直接從窗子爬進(jìn)爬出，再細(xì)看窗戶下貼著“安全出口”。校長(zhǎng)大車解釋道，一來(lái)是從窗戶通過(guò)更有效率，二來(lái)也是培養(yǎng)緊急情況處理思維。
2、在與校長(zhǎng)談話其間有三四個(gè)孩子過(guò)來(lái)找大車，小的是直接進(jìn)來(lái)直接說(shuō)，大的是敲門再進(jìn)，更大的進(jìn)來(lái)會(huì)喊報(bào)告…… 一媽媽注意到的細(xì)節(jié)，認(rèn)為看似無(wú)規(guī)則，其實(shí)還是有規(guī)則。
3、 孩子找校長(zhǎng)商量事情的態(tài)度很放松，大一點(diǎn)的孩子跟校長(zhǎng)有點(diǎn)哥們的意思。一十歲左右的男孩進(jìn)來(lái)找大車，大車說(shuō)我正在談事情，男孩說(shuō)就一句話，然后跟大車耳語(yǔ)；大車聽罷眉開眼笑、重重地一拍男孩肩膀、豎起大拇指，男孩竊喜地走了……
4、看到孩子在教室里上課，有歪著趴著斜著，狀態(tài)放松。
5、課間有媽媽在院里隨意找了亮孩子問他們愛上課么？ 回答“當(dāng)然喜歡啊”，上課鈴聲響時(shí)是很高興地跑去教室。
媽媽們反映不好的一面：
1、上周去參觀的媽媽有看到老師在拍桌子怒喊“安靜……”
2、武術(shù)課，孩子們直接坐在水泥地。
3、物品擺放雜亂，細(xì)節(jié)不夠有次序，不衛(wèi)生；學(xué)校環(huán)境布置簡(jiǎn)陋沒有深厚的人文氣息。
4、幼兒園班級(jí)午睡教室光線很亮啊，有孩子在睡覺，有的在床上看書，有的在自己玩……不過(guò)還算安靜。
5、有一女孩來(lái)問校長(zhǎng)，外面沒有泥了，為什么還不能出去玩？我有點(diǎn)納悶：前面不是提倡泥猴嗎？那還為什么要等到外面地干了，沒泥了才能出去玩呢？難道怕把泥帶入教室？
6、創(chuàng)辦者的背景和個(gè)人高度還不夠理想，跟小橡樹的靈魂人物沒有可比性。
7、現(xiàn)階段校長(zhǎng)對(duì)老師的管理是平面管理，但以后規(guī)模擴(kuò)大，這管理是否跟得上？
8、對(duì)于課程內(nèi)容的少和進(jìn)度之慢，超乎我們的想象。小學(xué)一年級(jí)數(shù)豆子進(jìn)行數(shù)量、數(shù)列、數(shù)序的自我學(xué)習(xí)（小橡樹中孩子3歲時(shí)就開始進(jìn)行了）；小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)開始自然拼讀的學(xué)習(xí)（小橡樹四歲以上孩子開始進(jìn)行）。這對(duì)于幼兒園在華德福體系的孩子是很自然的過(guò)渡，因?yàn)槿A德福在孩子換牙前不主張任何知識(shí)性的教學(xué)。但對(duì)于我們這幫小橡樹的家長(zhǎng)們，這進(jìn)度讓我們這幫家長(zhǎng)心里直打鼓，慢一點(diǎn)沒關(guān)系，但這慢得不是一點(diǎn)半點(diǎn)啊……
小橡樹認(rèn)為如果能讓孩子在高興的過(guò)程中不知不覺地掌握到了知識(shí)，那為什么不進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)呢？
這兩項(xiàng)內(nèi)容，我不太清楚小橡樹的老師是以什么具體方式進(jìn)行的，不過(guò)在家可以看見的是：這兩項(xiàng)內(nèi)容在小天天每日持續(xù)的熱情高漲中的確不知不覺地就掌握了很多，肯定沒痛苦過(guò)。
所以可以預(yù)見的是：如果選擇日日新，至少在小學(xué)三年級(jí)以前對(duì)孩子知識(shí)內(nèi)容掌握量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同齡孩子，是需要家長(zhǎng)有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心去承受這差距。
對(duì)于我，前面四個(gè)問題不是問題；第六個(gè)認(rèn)可，但英雄不問出生處；第七第八個(gè)問題很大。 但教育理念很契合我的觀念，匹配度很高；學(xué)校孩子的狀態(tài)和喜歡上學(xué)很打動(dòng)我。
如果選擇日日新
收益：
1、孩子個(gè)性的釋放會(huì)比在其他類學(xué)校更充分；（總分10分的話，能打個(gè)8分）
2、孩子自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的培養(yǎng)，寬松的環(huán)境比其他學(xué)校更容易建立；（6分）
3、孩子在校的活動(dòng)量大，孩子之間交往機(jī)會(huì)多，孩子之間的感情會(huì)比較深；（7分）
風(fēng)險(xiǎn)：
1、可能到小學(xué)三年級(jí)，學(xué)到的知識(shí)量只是普通公立小學(xué)一年級(jí)的水平。
2、老師的實(shí)操水平不能將美好理念落實(shí)，對(duì)孩子的自我學(xué)習(xí)引導(dǎo)力弱，但也不至于阻礙和扯后退，估計(jì)就孩子自我成長(zhǎng)吧。
3、學(xué)校中途倒閉，再擇校和孩子適應(yīng)的問題。
下一步行動(dòng)計(jì)劃：
1、明年天天五歲后多參加他們組織的童訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)，進(jìn)一步了解該校的老師和孩子；
2、要了今年有強(qiáng)烈意向去該校媽媽的聯(lián)系方式，持續(xù)關(guān)注關(guān)注他們孩子在該校的情況和他們的看法；
3、再多去試聽和看看盡可能多的學(xué)校，多橫向比較。