幼兒園的保教工作向來是幼兒園一切工作的重中之重，本學(xué)期我園以《綱要》與《指南》的精神為先導(dǎo)，結(jié)合本園的實(shí)際情況，開展了有計(jì)劃、有目的的教研活動(dòng)，緊緊圍繞“二期課改”，以進(jìn)一步深化教育改革，增強(qiáng)工作目標(biāo)意識(shí)、整體意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，創(chuàng)造出富有自己特色的新經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，在努力提升教師專業(yè)化水平和幼兒全面發(fā)展方面做了以下工作：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
為了避免教師再犯“穿新鞋，走老路”的問題，我們加強(qiáng)了教研組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，首先是制定了嚴(yán)密的制度，保證每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，人人參與，認(rèn)真做好筆記，在活動(dòng)中，也改變了學(xué)習(xí)的方式，我們大膽采用“參與式培訓(xùn)”的方式，針對(duì)目前存在的熱點(diǎn)問題和困惑問題，進(jìn)行大討論，并逐個(gè)予以解決，使教師們的參與意識(shí)與主體意識(shí)得到了淋漓盡致的發(fā)揮。教研組的實(shí)踐活動(dòng)也形式多樣，有確定一個(gè)內(nèi)容，大家輪流上，再進(jìn)行評(píng)析，哪種方法；也有大家集體備課，推選一位老師上，然后進(jìn)行實(shí)踐、修改再實(shí)踐，在這樣的活動(dòng)中，教師即是參與者又是投資者，同時(shí)又是獲益者，教師間的互動(dòng)，使得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。
經(jīng)驗(yàn)與不足，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，大家再集思廣益，在如何使計(jì)劃更完善、更趨操作性方面進(jìn)行探討，使教研活動(dòng)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
還有就是加強(qiáng)考核制度，組長(zhǎng)每月檢查備課、個(gè)案、信息記錄、案例研究等，并對(duì)其進(jìn)行考核，同時(shí)圍繞幼兒園工作特點(diǎn)，開展各類競(jìng)賽比武活動(dòng)，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、區(qū)角活動(dòng)教學(xué)具的制作評(píng)比、新操評(píng)比等，使不同類型教師的才華得以施展，也促使教師不斷充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)化水平。
二、親近“科研”
當(dāng)代教師的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要求從事這項(xiàng)工作的人們不斷地構(gòu)建和更新自己的專業(yè)內(nèi)涵，求得自己與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展，而教師通過結(jié)合自己的工作有計(jì)劃地對(duì)教育教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行研究，可以獲得較快和較高層次的專業(yè)發(fā)展。
本學(xué)期我們積極嘗試課題的開展和研究，從指導(dǎo)教師選題、到課題申請(qǐng)書的填寫，到課題的遴選論證，每一步都是一個(gè)邊學(xué)邊做的過程，我們根據(jù)自己所處環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)《綱要》與《指南》中對(duì)孩子表達(dá)表現(xiàn)能力方面的要求，針對(duì)我園目前存在的實(shí)際問題，確立了“利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的實(shí)踐研究”這一區(qū)級(jí)課題，課題需要有效的交流、分享與合作，在主課題的延伸下，每位教師都認(rèn)了一個(gè)子課題，并積極收集資料，進(jìn)行情報(bào)綜述的撰寫等，大家消除了對(duì)教科研的恐懼感，能從解決實(shí)際教育問題出發(fā)，提出課題，設(shè)計(jì)研究方案。雖然我們?cè)诮炭蒲蟹矫娴钠鸩奖容^晚，但教師一旦投入進(jìn)去，將自身素質(zhì)的提高與課題研究有效展開結(jié)合起來，那么得益的不僅僅是教師，更是孩子，教育也必將取得切實(shí)的效果�？蒲惺菇處熡蓡渭兊慕虒W(xué)者變?yōu)檠芯空�，由一味的“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。三、關(guān)注托班
由于托幼一體化進(jìn)程的推進(jìn)，2歲的孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)、生活、接受教育已被廣大家庭普遍接受，并從中體驗(yàn)到孩子發(fā)展帶來的喜悅，我
園托班為托中、托大的混合班，共有幼兒32名，配備了三名教師，這些教師雖然是非正式教師，但也擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)托班孩子實(shí)施“養(yǎng)中帶教、教養(yǎng)結(jié)合”的教育。本學(xué)期，我園對(duì)托班環(huán)境進(jìn)行了全方位的改造，從本來的二樓移至底樓，共騰出三間教室作為托班的專屬活動(dòng)室，并進(jìn)行了較為到位的裝修，墻面全部用軟皮包裹，并添置了許多適合托班幼兒活動(dòng)的小玩具，柜櫥等，孩子進(jìn)入托班后，身心獲得良好的發(fā)展，這些接受了科學(xué)指導(dǎo)的幼兒在情緒的調(diào)節(jié)、動(dòng)作的協(xié)調(diào)，對(duì)語言的敏感和表達(dá)，感知認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)性發(fā)展上有著比同齡人明顯的優(yōu)勢(shì)，這也突現(xiàn)了科學(xué)的、適宜的早期教育在幼兒發(fā)展中的重要地位和作用。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)托班的認(rèn)可，使我們對(duì)托幼一體化的推進(jìn)更有信心，但目前受幼兒園場(chǎng)地的限制，難以滿足更多家長(zhǎng)的需要，加上師資比較薄弱，已跟不上時(shí)代的步伐，所以關(guān)注托班，辦好托班，還需得到政府及有關(guān)部門的支持。
一學(xué)期來，大家都在努力工作，既在不斷地解決問題，也在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，由于“非典”，也使大家失去了許多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但大家沒有放松對(duì)自我的管理，各項(xiàng)工作依然開展得有聲有色，如大一班的邱佳慧小朋友代表區(qū)參加市“看圖編故事比賽”獲二等獎(jiǎng)，二名幼兒的科學(xué)幻想畫作品獲區(qū)三等獎(jiǎng)等等，雖然我們與姐妹園相比，在各方面還有很大的差距，但我們并不會(huì)因此而看輕了自己，因?yàn)槲覀冃闹卸加幸蛔�，只有朝著目�?biāo)不斷往上爬，總有一天，我們會(huì)爬到山頂！