曾謹(jǐn)言 - 簡歷
1931年6月26日 生于四川省隆昌縣。
1951-1952年 在清華大學(xué)學(xué)習(xí)。
1952-1959年 在北京大學(xué)學(xué)習(xí)。
1959-1983年 任北京大學(xué)助教、講師、副教授。
1982-1983年 在丹麥哥本哈根大學(xué)N?玻爾研究所工作。
1984年 任北京大學(xué)教授。
1985年 任西南師范學(xué)院兼職教授。
1988年 任安徽大學(xué)兼職教授。
1994年 任復(fù)旦大學(xué)兼職教授。
1992-2002年 任中國核物理學(xué)會核結(jié)構(gòu)專業(yè)委員會副主任。
1998年 任北京大學(xué)“周培源物理學(xué)講席”（量子力學(xué)）講席教授。
1999-2001年 任“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項目”（量子力學(xué)）主持教授。
2000-2003年 任清華大學(xué)兼職教授。
2001年 任內(nèi)蒙古民族大學(xué)兼職教授。
2002年 任貴州師范大學(xué)兼職教授。
曾謹(jǐn)言 - 生平
曾謹(jǐn)言，1931年6月26日生于四川省隆昌縣。他的小學(xué)和中學(xué)是在8年抗戰(zhàn)烽火和4年解放戰(zhàn)爭年代中度過的�？箲�(zhàn)時期的四川，很多城市遭到日本侵略軍飛機的狂轟濫炸，他的家鄉(xiāng)也深受其害�！吧胶悠扑椋瑖鵁o寧土”。當(dāng)時有不少愛國知識分子從被日本侵略軍占領(lǐng)的淪陷區(qū)轉(zhuǎn)移到祖國大后方，在中小學(xué)任教，帶來很多新的思想。他至今仍然十分懷念和感謝這些很優(yōu)秀的老師。在他們的影響下，在當(dāng)時如火如荼的抗日救亡和民主運動中，曾謹(jǐn)言從少年時代就受到愛國主義和科學(xué)救國思想的熏陶，深深意識到只有祖國強盛起來，才能不受帝國主義的欺侮。1951年他考入清華大學(xué)物理系。1952年全國院系調(diào)整，他進(jìn)入北京大學(xué)物理系學(xué)習(xí)。1955年在北大畢業(yè)后，被保送為本校理論物理專業(yè)研究生，師從胡寧和楊立銘。1959 年研究生畢業(yè)后留校任教。在清華大學(xué)和北京大學(xué)學(xué)習(xí)期間，有幸受到很多名師的教誨，在物理學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程中，打下了扎實的基礎(chǔ)。前輩老師們熱愛祖國的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，使他終身受益。
曾謹(jǐn)言的一生，可以說都是在學(xué)校中度過的。在1959年任教之前，在學(xué)校中接受教育，此后，一直在北京大學(xué)和清華大學(xué)任教。盡管中間受到“文化大革命”的沖擊，但他從未離開過教學(xué)崗位。1982-1983年，曾謹(jǐn)言應(yīng)著名物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者A?玻爾的邀請，到哥本哈根大學(xué)N?玻爾研究所訪問和工作。1985年，為紀(jì)念N?玻爾誕辰一百周年，再度應(yīng)邀短期訪問N?玻爾研究所。A?玻爾從他父親N?玻爾繼承下來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)，誨人不倦的教學(xué)精神，特別是著重培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)新思想，給他留下了深刻印象。
曾謹(jǐn)言 - 執(zhí)教生涯
1959年，曾謹(jǐn)言從北京大學(xué)物理系理論物理專業(yè)研究生畢業(yè)，因工作需要，他就立即走上講臺，主講量子力學(xué)（授課對象是物理系、地球物理系、無線電電子學(xué)系本科生）�！拔幕蟾锩逼陂g，正常教學(xué)秩序中斷�！拔幕蟾锩焙笃�，重新講授量子力學(xué)和高等量子力學(xué)課，并指導(dǎo)研究生和博士后。1999年，任“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項目”（量子力學(xué)）主持教授。2000年受聘清華大學(xué)物理系兼職教授，講授量子力學(xué)及主持“量子力學(xué)前沿進(jìn)展”講座。
他在40多年的教學(xué)生涯中，一直勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，作風(fēng)樸實，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。他言傳身教，教書育人。對于貫徹啟發(fā)式教學(xué)，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，做過很多嘗試和努力，取得了較好的效果。在北京大學(xué)多次教學(xué)檢查（學(xué)生不記名評議）中的得分，都是全校最高分的幾門課程之一，并多次獲優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程獎。40多年中，聽過他講課的大學(xué)生、研究生和進(jìn)修教師近萬人，其中不少人如今已經(jīng)在各自領(lǐng)域取得了重要成就。他為祖國培養(yǎng)一代人才和提高量子力學(xué)教學(xué)水平作出了貢獻(xiàn)。
在長期的教學(xué)實踐中，他逐漸摸索出一套有自己特點的教學(xué)思想。他認(rèn)為一個好的高校教師，不應(yīng)只滿足于傳授知識，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)一門課，是繼承前人從實踐中總結(jié)出來的間接知識。教師與學(xué)生都應(yīng)正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，要“繼往開來”。但“繼往”只是一種手段，目的只能是更有效地“開來”。學(xué)生不應(yīng)在書本和已有理論面前頂禮膜拜，而應(yīng)把它們看成是在發(fā)展中的東西。對待前人的知識遺產(chǎn)，“既不可輕率否定，也不應(yīng)盲目相信”。鼓勵學(xué)生對已有理論提出懷疑，并啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地去思考，是否自己也能根據(jù)已被實驗確認(rèn)的事實，通過分析和推理，進(jìn)而得出前人總結(jié)出來的理論和規(guī)律？對于新的實驗現(xiàn)象，自己能否設(shè)想一個說明它的理論？在此過程中，即使學(xué)生的設(shè)想錯了，也不要緊，他們可以由此得到極為寶貴的獨立工作能力的鍛煉。如果學(xué)生的設(shè)想對了，那就更好，在科學(xué)史上，殊途同歸的實例屢見不鮮。對于這種學(xué)生，他往往允許他們免試。這是他對考試方式實行的一種嘗試性改革�，F(xiàn)在看來，這對于貫徹因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是很有利的。在北京大學(xué)和清華大學(xué)的本科生中，就有這樣的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)量子力學(xué)課的過程中，在老師的啟發(fā)下，就解決了一些物理學(xué)界尚未搞清楚的問題，并寫出論文，發(fā)表在國外重要的學(xué)術(shù)刊物上。
在教學(xué)中，他還提倡師生平等討論問題，“科學(xué)植根于討論之中”（海森伯）。鼓勵學(xué)生對老師的講法提出懷疑，所謂“道之所存，師之所存也”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”（韓愈）。實踐證明，他教過的不少學(xué)生如今已經(jīng)在不同的領(lǐng)域中作出了突出的成績。他認(rèn)為這正是對他為教學(xué)所付出的辛勤勞動的最好的回報。
曾謹(jǐn)言 - 重要成果
曾謹(jǐn)言在量子力學(xué)研究中比較重要的工作有以下兩個方面。
推廣了著名的Bertrand定理——“只當(dāng)中心力為平方反比力或Hooke力時，粒子的所有束縛運動的軌道才是閉合的�！彼c武作兵（博士后）發(fā)現(xiàn)：在屏蔽庫侖場和屏蔽各向同性諧振子場中，當(dāng)粒子角動量為一系列適當(dāng)?shù)姆至⒅禃r，也存在無窮多條閉合的軌道，這些閉合軌道用推廣的Runge-Lenz矢量來表征。他與武作兵和曾蓓（本科生），還進(jìn)一步發(fā)展了泡利關(guān)于這個問題的動力學(xué)對稱性的工作。他還與劉宇峰（本科生）和霍武軍（碩士研究生）仔細(xì)研究了經(jīng)典粒子軌道的閉合性與量子力學(xué)中的粒子能量本征方程的因式分解和能量本征值的密切關(guān)系。
提出了構(gòu)造多粒子體系的糾纏態(tài)的一個新方案。他與朱紅波（博士研究生）仔細(xì)研究了被廣泛應(yīng)用的多粒子糾纏態(tài)，即GHZ （Greenberg-Horne-Zeilinger）態(tài)的結(jié)構(gòu)，以及用它來進(jìn)行量子離物傳態(tài)（quantum teleportation）的局限性（只能用來進(jìn)行單粒子任意自旋態(tài)的離物傳態(tài)）。量子離物傳態(tài)是量子信息過程中一個重要環(huán)節(jié)。他們利用體系旋轉(zhuǎn)180度對稱性和旋稱（signature）概念，構(gòu)造出一種新型的多粒子糾纏態(tài)，它曾謹(jǐn)言有關(guān)量子力學(xué)的研究，發(fā)表過20多篇論文。部分研究成果已反映在他編著的量子力學(xué)專著和教材中。
曾謹(jǐn)言 - 參考資料
[1] 書店網(wǎng) http://www.china-pub.com/main/sale/renwu/luminary.asp?id=4847
