人物經歷
研究領域
智能手機成癮對青少年認知加工及學業(yè)表現(xiàn)的影響機制及相關的管理對策研究
研究方向
發(fā)展與教育心理學
教育背景
2012.9-2016.12 華南師范大學，心理學院，博士學位（心理學），導師：莫雷教授
2005.9-2008.7 深圳大學，心理學系，碩士學位（應用心理學），導師：李曉東教授
1997.9-2001.7 江南大學，機械學院，學士學位（包裝工程）
社會工作
深圳市幸福家研究院——留守兒童公益項目幸福種子師資計劃導師
深圳市942電臺特約心理宣傳嘉賓
主要貢獻
譯著
1.王曉鈞,高秋鳳,張瑋. 管理心理學（第2版）. 北京：高等教育出版社，2014（副主編）“十二五普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材”
2. 王曉鈞,郭田友,高秋鳳.大學生心理學健康. 北京：北京大學出版社，2013（副主編）
3. 王曉鈞,曹蓉,路紅.管理心理學.北京：高等教育出版社，2009，參編第4、6、8章
4. 李曉東.發(fā)展心理學.北京：北京大學出版社，2013，參編2, 6章
科研課題
| 項目名稱 | 題目 | 課題編號 | 級別 | 經費 | 參與程度 |
| 國家社科基金一般項目課題 | 手機依賴對青少年認知加工及學業(yè)表現(xiàn)的影響機制及管理對策研究 | 16BSH089 | 國家級 | 20萬 | 主持 |
| 廣東省教育改革規(guī)劃項目 | “慕課”教學與傳統(tǒng)教學的課程體驗比較——以積極心理學為例 | — | 省部級 | 2萬 | 主持 |
| 深圳大學教學改革研究項目 | “慕課”教學與傳統(tǒng)教學的課程體驗比較——以積極心理學為例 | JG2016004 | 校級 | 0.8萬 | 主持 |
| 深圳市教育科學規(guī)劃立項課題 | 中小學生手機使用現(xiàn)狀、影響及教育對策研究 | ybzz15007 | 市級 | 1萬 | 主持 |
| 教育部人文社科青年基金項目 | 漢語閱讀理解困難兒童的認知加工特點及三種干預方案 | 15YJC190002 | 省部級 | 8萬 | 主持 |
| 深圳大學基礎研究科研項目 | 網絡成癮認知加工特點和腦認知功能損害的ERP研究 | — | 校級 | 5萬 | 主持 |
| 2012年度深圳大學青年教師教學改革研究項目 | 以實驗促進教學——認知心理學實驗教學系統(tǒng)網絡平臺的開發(fā)及應用 | — | 校級 | 0.5萬 | 主持 |
| 深圳大學教務處項目 | ?深圳大學教學項目重點課題“以研究促學習——認知心理學課堂教學改革與實踐” | ?— | 校級 | 0.8萬? | 主持? |
科研論文
高秋鳳,廖嘉俊,王志杰,王曉鈞, (2017). 大學生對慕課教學與傳統(tǒng)教學的體驗感知差異———以優(yōu)課聯(lián)盟“積極心理學”課程為例. 開放教育研究, 23(4), 10. 13966 /j. cnki. kfjyyj. 2017. 04. 008. (CSSCI)
Gao, Q,Yan, Z,Wei, C,Liang, Y,Mo, L(2016).Three different roles, five different aspects: differences and similarities in viewing school mobile phone policies among teachers, parents, and students.Computers & Education,106,13-25.(SSCI一區(qū))
高秋鳳,謝宜均,李小青(2016).漢語閱讀理解困難兒童的句子理解特點.中國特殊教育雜志(8),52-59.(CSSCI)
高秋鳳,李曉東,鄭靜萍,陳亞萍,曾牧山(2015).網絡游戲過度使用者的聽覺注意偏向：來自追隨作業(yè)的證據(jù).應用心理學,21(1),60-67.(CSSCI)
Qiufeng Gao,Zheng Yan, Chongwei Zhao,Ying Pan ,Lei Mo (2014).To ban or not to ban: Differences in mobile phone policies at elementary, middle, and high schools.Computers in Human Behavior(38),25-32.(SSCI一區(qū))
高秋鳳,陳敏茹,曾劼(2014).家庭親密度,適應性對初中生自我意識發(fā)展的影響.校園心理,12(1),7-9.(其他)
高秋鳳,李曉東,(2012).中小學生對欺負行為的理解.中國臨床心理學雜志,20(1),93-95.(CSSCI)
高秋鳳,李曉東(2012).以實驗促進教學——認知心理學實驗教學系統(tǒng)的研制與應用.實驗技術與管理,29(5),274-276.(CSSCI)
何立國,高秋鳳(2012).眼動儀刺激呈現(xiàn)與數(shù)據(jù)收集的功能擴展研究.中國現(xiàn)代教育裝備,14(6),81-84.(其他)
何立國,高秋鳳(2011).基于E-Prime的眼動實驗視覺刺激呈現(xiàn)：數(shù)據(jù)的同步收集.實驗室科學,14(6),81-84.(其他)
李曉東,高秋鳳(2009).目標取向與社會認知沖突調節(jié)的關系.心理科學,32(4),865-868.(CSSCI)
李曉東,高秋鳳(2007).中小學教師對欺負的界定及對三種欺負類型的認知.心理與行為研究,5(3),166-170.(CSSCI)
李曉東,陳怡,高秋鳳(2007).流浪兒童的性格與行為特點研究.華南師范大學學報（社會科學版）(6),126-130.(CSSCI)
高秋鳳,徐健,朱秋霞,劉萍(2007).大學生互聯(lián)網使用偏好、使用動機及病理性互聯(lián)網使用.考試周刊(32).(其他)
獲獎與授課經歷
1.獲深圳大學教學比賽三等獎
2.獲國家精品視頻課程獎：全國UOOC聯(lián)盟《“樂”觀人生——積極心理學》本科課程，團隊獲獎
3.獲第八屆深圳大學教學成果獎：全國UOOC聯(lián)盟《“樂”觀人生——積極心理學》本科課程及教材建設，團隊獲獎
4.多次獲“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀員工”稱號
5.授課經歷：曾為研究生、本科生、專升本學生講授《實驗心理學》、《普通心理學》、《發(fā)展心理學》、《教育心理學》、《認知心理學》、《社會心理學》課程。教學效果良好，多門課程教學測評在學校前10%。其中2017-2018年度《社會心理學》課程教學測評位于全校前3%。
