《 山米與白鶴》教案
學設(shè)計：
創(chuàng)意思想：《 山米與白鶴》“不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以深沉動人的情節(jié)見長。文章生動細膩地描寫了山米與外祖父的相處的一段經(jīng)歷，使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值的愛的東西。鑒于這是一篇自讀小說，情節(jié)生動但較簡單，所以教學重點以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理為重點，教學中引導學生體會真實細膩的心理描寫下突顯的個性鮮明的人物形象，從而展開討論，探究主題——真愛生命，奉獻愛心。
教學步驟：
一、導入課文，簡介作者。
在初一的下冊語文課本中有一篇日本作家寫的課文，名字叫《鶴群》。在那里，作者通過細心觀察給我們展現(xiàn)了一幅幅鶴群在空中翱翔的畫面，充滿了生命的活力和戰(zhàn)斗力，作者甚至將自己也融入了其中，相信大家在學習時也深深的喜歡上了鶴。如果一只瞎眼的鶴還會振翅藍天嗎？他還能靠自己生存下去嗎？但有一只這樣的鶴，它很幸運的生存了下來，因為它遇到了非常有愛心的祖孫兩人。人與鶴之間究竟 發(fā)生了什么 呢？下面我們 一起走進《山米與白鶴》，小說的作者是美國的兒童文學家貝特西貝爾斯，他的另外兩部小說也非常有名《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》有興趣的同學可以找來閱讀。
二、讀課文 ，說情節(jié)。
1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上由學生逐段閱讀全文，理清小說中的情節(jié)，體會人物的心理情感變化。
2、學生簡述情節(jié)，能明白山米情感變化的原因。
明確：起初，山米因父母的不辭而別而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父 發(fā)現(xiàn)了一只鶴，引起了山米的注意，捕到鶴之后，因他對外祖父的憎恨，并不在意白鶴，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴，這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，開始喜歡白鶴，并帶它回家。外祖父精心照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他渴望得到外祖父的諒解，并深深的愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
三、思考討論，學生自由發(fā)言，教師引導、歸納。
1、從文中找出自己喜歡和感受深刻的句段，說說喜歡的理由。
引導學生細讀課文，找到句段后自我思考，從而說出自己對重點句段的理解和認識，有助于人物思想的形成和主題思想意義的突顯。
2、討論歸納
在聽完其他同學的敘述后，小組討論說說生活中自己感受到的人與人之間、人與動物之間，甚至人與大自然之間相互溝通的事例�！舱妗⒎疵娴牟牧隙伎梢浴�。
學生自由發(fā)言后，教師適當歸納。
德國雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：愛根植于生命之中，無條件地于生命等同，所以愛是歷史性的。歌中唱到：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好得人間。為避免我們?nèi)祟愄陋�，為了人間更美好，我們需要奉獻愛心，珍愛生命。