《 山米與白鶴》教案
學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)意思想：《 山米與白鶴》“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)。文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父的相處的一段經(jīng)歷，使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值的愛(ài)的東西。鑒于這是一篇自讀小說(shuō)，情節(jié)生動(dòng)但較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)重點(diǎn)以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理為重點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)下突顯的個(gè)性鮮明的人物形象，從而展開(kāi)討論，探究主題——真愛(ài)生命，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者。
在初一的下冊(cè)語(yǔ)文課本中有一篇日本作家寫(xiě)的課文，名字叫《鶴群》。在那里，作者通過(guò)細(xì)心觀察給我們展現(xiàn)了一幅幅鶴群在空中翱翔的畫(huà)面，充滿了生命的活力和戰(zhàn)斗力，作者甚至將自己也融入了其中，相信大家在學(xué)習(xí)時(shí)也深深的喜歡上了鶴。如果一只瞎眼的鶴還會(huì)振翅藍(lán)天嗎？他還能靠自己生存下去嗎？但有一只這樣的鶴，它很幸運(yùn)的生存了下來(lái)，因?yàn)樗龅搅朔浅Ｓ袗?ài)心的祖孫兩人。人與鶴之間究竟 發(fā)生了什么 呢？下面我們 一起走進(jìn)《山米與白鶴》，小說(shuō)的作者是美國(guó)的兒童文學(xué)家貝特西貝爾斯，他的另外兩部小說(shuō)也非常有名《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》有興趣的同學(xué)可以找來(lái)閱讀。
二、讀課文 ，說(shuō)情節(jié)。
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上由學(xué)生逐段閱讀全文，理清小說(shuō)中的情節(jié)，體會(huì)人物的心理情感變化。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述情節(jié)，能明白山米情感變化的原因。
明確：起初，山米因父母的不辭而別而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父 發(fā)現(xiàn)了一只鶴，引起了山米的注意，捕到鶴之后，因他對(duì)外祖父的憎恨，并不在意白鶴，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴，這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父，開(kāi)始喜歡白鶴，并帶它回家。外祖父精心照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他渴望得到外祖父的諒解，并深深的愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
三、思考討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)、歸納。
1、從文中找出自己喜歡和感受深刻的句段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找到句段后自我思考，從而說(shuō)出自己對(duì)重點(diǎn)句段的理解和認(rèn)識(shí)，有助于人物思想的形成和主題思想意義的突顯。
2、討論歸納
在聽(tīng)完其他同學(xué)的敘述后，小組討論說(shuō)說(shuō)生活中自己感受到的人與人之間、人與動(dòng)物之間，甚至人與大自然之間相互溝通的事例。〔正面、反面的材料都可以〕。
學(xué)生自由發(fā)言后，教師適當(dāng)歸納。
德國(guó)雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)根植于生命之中，無(wú)條件地于生命等同，所以愛(ài)是歷史性的。歌中唱到：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好得人間。為避免我們?nèi)祟?lèi)太孤獨(dú)，為了人間更美好，我們需要奉獻(xiàn)愛(ài)心，珍愛(ài)生命。