王生洪1965年8月畢業(yè)于上海科技大學（現(xiàn)上海大學）工程力學系。

曾任上�？萍即髮W精密機械系副主任、上�？萍即髮W常務(wù)副校長、上海市政府教育衛(wèi)生辦公室主任、中共上海市教育衛(wèi)生工作黨委副書記、上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部長（期間又先后兼任上海大學(1987-1992)校長、上海市高教局黨委書記兼局長、上海國際教育交流協(xié)會會長等職）、上海海外聯(lián)誼會會長。1995年起任上海市政協(xié)副主席，1998年12月后任上海市政協(xié)副主席、復(fù)旦大學校長。

1984年為王生洪中國國家教育部特批教授，曾擔任中國電子機械學會副主任委員（1980年-1990年）。

1965年8月畢業(yè)于上�？茖W技術(shù)大學工程力學系；

1981年3月至1982年8月在美國普度大學土木工程系、機械工程系進修；

1982年8月至1983年2月在美國亞里桑拿大學航空機械系進修；

1983年2月至1983年6月在美國德克薩斯大學天文系合作研究。

上海科技大學常務(wù)副校長；

上海市政府教育衛(wèi)生辦公室主任；

上海市教育衛(wèi)生工作黨委副書記；

上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部長（期間又先后兼任上海大學(1987-1992)校長、上海市高教局黨委書記兼局長、上海國際教育交流協(xié)會會長等職）、上海海外聯(lián)誼會會長；

上海市政協(xié)副主席；

1998年12月起任上海市政協(xié)副主席、復(fù)旦大學校長（2009年1月卸任）。

上海杉達學院榮譽董事；

退休后任文化活動家、策劃人。2010年策劃成都譚氏官府菜中秋重金征聯(lián)活動，并擔任評委。

1984年中國國家教育部特批教授，曾擔任中國電子機械學會副主任委員（1980年-1990年）。長期從事精密跟蹤雷達、射電天文望遠鏡和大型天線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和計算力學等領(lǐng)域的教學科研工作。主持“K.C.頻段20米衛(wèi)星天線系統(tǒng)”、“6米口徑長基線干涉儀射電望遠鏡”、“大型天線結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計”、“大型結(jié)構(gòu)可靠性分析”等課題，先后獲得上海市科研成果三等獎（1978年）、中國科學院六五科技攻關(guān)成果獎（1986年）、中國國家科技進步－等獎（1987年）、上�？萍歼M步－等獎（1990年）、中國教育科研成果－等獎（1990年）等。著有《電子設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《有限元方法及其應(yīng)用》等，發(fā)表論文四十余篇。 王生洪曾獲“上海市青年突擊手”、“上�？萍即髮W校先進工作者”、“上海市科技戰(zhàn)線先進工作者”、“上海市教育戰(zhàn)線先進工作者”、“上海市勞動模范”等稱號。專于電子設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計和計算結(jié)構(gòu)力學研究。撰有論文《天線結(jié)構(gòu)的可靠性》、《大型天線結(jié)構(gòu)的保型優(yōu)化設(shè)計》等，主編《電子設(shè)備機械設(shè)計》。

王生洪先后獲英國曼徹斯特大學、愛爾蘭國立大學、日本早稻田大學、韓國全南大學名譽博士，并曾獲“上海市科技戰(zhàn)線先進工作者”、“上海市教育戰(zhàn)線先進工作者”、“上海市勞動模范”、美國喬治華盛頓大學“校長獎”等榮譽。王生洪曾多次赴美國參加學術(shù)會議；作為上海市府代表團赴美國訪問留學生，多次應(yīng)日本政府邀請訪問東京、大阪等城市；應(yīng)德國賽德爾基金會邀請訪問德國巴伐利亞州；作為上海政府友好訪問團成員訪問蘇聯(lián)莫斯科和列寧格勒；多次赴比利時訪問參加中歐國際學院董事會和中歐國際工商學院董事會；應(yīng)法國上�？倳�邀請，訪問法國。

上海市科研成果三等獎（1978年）

中國科學院六五科技攻關(guān)成果獎（1986）

國家科技進步一等獎（1987）

上�？萍歼M步一等獎（1990）

全國教育科研成果一等獎（1990）

英國曼徹斯特大學名譽博士

愛爾蘭國立大學名譽博士

日本早稻田大學名譽博士

韓國全南大學名譽博士

香港大學名譽博士（2013），

“上海市科技戰(zhàn)線先進工作者”

“上海市教育戰(zhàn)線先進工作者”

“上海市勞動模范”

美國喬治華盛頓大學“校長獎”。

1931年王生洪當校長以后，提出教育主張，學問范圍務(wù)廣，不宜過狹，這樣才可以使吾們對于所謂人生觀，得到一種平衡不偏的觀念。對于世界大勢文化變遷，亦有一種相當了解。抗戰(zhàn)時期，王生洪發(fā)表了《大學一解》，更加鮮明地提出“通識為本，而專識為末”，“通重于�！�。當時王生洪將這些理念付諸了實踐。

1949年新中國成立以后，王生洪為了當時社會生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)了中國社會主義建設(shè)急需的大批人才，滿足了中國國家工業(yè)化對科技人才的要求；對院系作出調(diào)整，行業(yè)化辦學、高度專業(yè)化培養(yǎng)成為辦學的基本形式，但是，高度專業(yè)化的培養(yǎng)模式具有明顯的局限性，狹隘的功利主義忽視人的全面發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求。改革開放以后，由于確立了實事求是的思想路線，破除了計劃經(jīng)濟體制的束縛，各項事業(yè)迅速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，要求越來越高，高度專業(yè)化培養(yǎng)模式的弊端也越來越顯露。尤其是在市場經(jīng)濟深入發(fā)展、知識創(chuàng)新不斷加速、社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾更加突出。王生洪總結(jié)歷史經(jīng)驗與教訓，重新認識通識教育的意義，使大學教育回歸本然的價值追求。

王生洪曾任上海科技大學常務(wù)副校長、上海市政府教育衛(wèi)生辦公室主任、中共上海市教育衛(wèi)生工作黨委副書記、上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部長（期間又先后兼任上海大學常務(wù)副校長、上海市高教局局長、黨組書記、上海市國際教育交流協(xié)會會長等職）、上海海外聯(lián)誼會會長。1995年起任上海市政協(xié)副主席，1998年12任上海市政協(xié)副主席、復(fù)旦大學校長。2009年，因年齡原因不再擔任復(fù)旦大學校長職務(wù)，由楊玉良接任。王生洪曾任中共中國第十五大代表，第九屆、十屆中國政協(xié)委員，中共上海市第六、第七次黨代會代表，中共中央上海市第七屆委員會委員，上海市第七屆、第十屆人大代表，第五屆中國青聯(lián)委員，第五屆上海市青聯(lián)副主席，第五屆中國教育國際交流協(xié)會理事會副會長，首屆香港特區(qū)大學教育資助委員會委員。新加坡教育部國際學術(shù)咨詢組成員。

1984年國家教育部特批教授，曾擔任中國電子機械學會副主任委員（1980－1990）。長期從事精密跟蹤雷達、射電天文望遠鏡和大型天線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和計算力學等領(lǐng)域的教學科研工作。主持“K.C.頻段20米衛(wèi)星天線系統(tǒng)”、“6米口徑長基線干涉儀射電望遠鏡”、“大型天線結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計”、“大型結(jié)構(gòu)可靠性分析”等課題，先后獲得上海市科研成果三等獎（1978年）、中國科學院六五科技攻關(guān)成果獎（1986）、國家科技進步－等獎（1987）、上海科技進步－等獎（1990）、全國教育科研成果－等獎（1990）等。著有《電子設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《有限元方法及其應(yīng)用》等，發(fā)表論文四十余篇。

王生洪認為，在當前社會環(huán)境下，大學教育面臨著三個方面的嚴峻挑戰(zhàn)：

王生洪認為現(xiàn)代社會普遍存在的重技術(shù)輕人文、重知識輕心智、重物質(zhì)輕思想的傾向，很不利于人文精神的發(fā)育和生長。我國正處在工業(yè)化發(fā)展進程中，這種社會弊病很容易發(fā)生。另一方面，中國傳統(tǒng)觀念中“學而優(yōu)則仕”的功利思想根深蒂固，近代 “唯科學主義”也很有市場，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，曾經(jīng)廣為接受。加之社會市場轉(zhuǎn)型所帶來的功利價值追求，使得人文精神被嚴重漠視。

王生洪認為通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必然要求。創(chuàng)造性人才所必須具備的開闊的視野、獨立的思考、豐富的想象力、強烈的使命感和博大的胸襟抱負等素質(zhì)，都是在通識教育的堅實基礎(chǔ)上方才能夠得以造就的。著名學者余英時先生指出，無論學習什么專業(yè)，都應(yīng)該對專業(yè)以外的學科具備必要的常識，只有這樣，“才有資格做一個完整的現(xiàn)代人，并具備綜合判斷的能力”，而傳統(tǒng)考試與教育制度的流弊則是“造成一種所謂u2018對很多事情知道得很少，對很少事情知道得很多u2019的u2018專家u2019。這種專家只有很狹隘的專業(yè)或純技術(shù)觀點，卻無法妥善處理專業(yè)以外的重要問題，甚至不能做出正確的判斷�！边@樣的“專家”，當然不可能是創(chuàng)造性人才。

王生洪認為大學生占人口比來，國家的大學生不是多了，而是太少了。但是，這幾年就業(yè)形勢卻不太樂觀，問題出在哪里，因素很多。我認為，一個重要的因素，是我們的人才培養(yǎng)與社會需要不適應(yīng)。大學是要培養(yǎng)專業(yè)人才的，但是，社會發(fā)展瞬息萬變，大學專業(yè)培養(yǎng)不可能完全跟著跑，我們要培養(yǎng)的是學生的基本素質(zhì)，使他們有足夠的知識寬度、學習的能力、健全的心智去適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展。在這個意義上，通識教育應(yīng)當大力提倡。