1982.9－1986.7 華東師范大學(xué)心理學(xué)系本科學(xué)習(xí)，獲教育學(xué)士學(xué)位。

1986.9－1989.7 華東師范大學(xué)心理學(xué)系教育心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)，獲教育碩士學(xué)位。

2001.9－2004.7 華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系特殊教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)，獲特殊教育專業(yè)博士學(xué)位。

2004.8—2005.2 California State University, Sacramento訪問學(xué)者。

1989.7－1991.8 華東師范大學(xué)心理學(xué)系助教；

1991.9－1997.9 華東師范大學(xué)心理學(xué)系講師；

1994.9－1997.9 華東師范大學(xué)心理學(xué)系黨總支副書記；

1997.9－2000.7 華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系講師。

1997.9－2001.10 華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系副系主任、特殊教育研究所副所長。

2005.9至今 華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系系主任。

現(xiàn)為華東師范大學(xué)特殊教育系主任、博士生導(dǎo)師。

特殊兒童心理與教育

特殊教育管理

特殊教育學(xué)、特殊教育管理、聽力障礙兒童心理與教育、特殊兒童心理與教育、特殊教育專題等

l以句長衡量弱智兒童語言發(fā)展水平的可行性分析現(xiàn)代康復(fù)2001年15期（第一作者）。

l中度弱智兒童語言能力的初步分析中國特殊教育2001年01期（第二作者）。

l隨班就讀弱智學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況的初步分析中國臨床康復(fù)2001年23期（第一作者）。

l中度弱智兒童句法結(jié)構(gòu)狀況初步考察中國特殊教育2001年02期（第二作者）。

l弱智兒童語音發(fā)展的比較研究心理科學(xué)2002年02期（第二作者）。

l視覺障礙兒童口語能力的初步分析中國特殊教育2002年02期（第二作者）。

l低年級視覺障礙兒童詞義理解的初步研究中國特殊教育2002年03期（第一作者）。

l隨班就讀學(xué)生與正常學(xué)生心理行為問題比較中國特殊教育2002年03期（第二作者）。

l中、重度弱智者適應(yīng)性語言需求的調(diào)查報告中國特殊教育2002年04期（第二作者）。

l上海市特殊教育師資的需求及其對策中國特殊教育2003年01期（第二作者）。

l智力落后定義的演變及其啟示中國臨床康復(fù)u201a2004年03期（第一作者）。

l弱智兒童語義加工的研究綜述中國特殊教育u201a2004年04期（第一作者）。

l中度弱智學(xué)生語文學(xué)科能力調(diào)查綜述中國特殊教育u201a2004年05期（第二作者）。

l聾人文字加工中語音編碼作用的研究綜述中國特殊教育u201a2004年07期（第二作者）。

l弱智兒童詞的語義判斷實驗研究中國特殊教育u201a2004年08期（第一作者）。

l智力落后兒童詞匯語義記憶組織的實驗研究心理科學(xué)u201a2004年05期（第一作者）。

l美國智障人士融合安置研究中國特殊教育u201a2006年09期（第一作者）。

l美國兒童目擊證人記憶的研究綜述中國特殊教育u201a2006年11期（第三作者）。

l視覺障礙大學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)情況調(diào)查中國臨床康復(fù)2006年11期（第二作者）。

l運用積極行為支持改善隨班就讀兒童行為問題中國特殊教育u201a2006年11期（第三作者）。

l加州融合教育印象載于《探索研究交流》上海教育出版社2007.7（第一作者）。

l上海市智障人士勞動就業(yè)情況調(diào)查載于《智障人士社會融合的理論與實踐》華東師范大學(xué)出版社2007.9（第一作者）。

l城郊智障人士社會融合案例研究載于《智障人士社會融合的理論與實踐》華東師范大學(xué)出版社2007.9（第一作者）。

l成年智障人士溝通能力調(diào)查載于《智障人士社會融合的理論與實踐》華東師范大學(xué)出版社2007.9（第二作者）。

l輕度智障就業(yè)案例研究載于《智障人士社會融合的理論與實踐》華東師范大學(xué)出版社2007.9（第二作者）。

lPSC過程中測試員對應(yīng)試者焦慮情緒的影響研究載于《普通話水平測試理論與實踐》2006.1（第二作者）。

l中國隨班就讀二十年教育展望2008.9（第一作者）。

l論兒童忽視評估中的困難青少年犯罪問題2008.4（第一作者）。

l建立監(jiān)測體系u201a全面提升隨班就讀質(zhì)量中國特殊教育u201a2009年05期（第一作者）。

l孤殘兒童融合教育的模式與對策社會福利2009年11期（第一作者）。

l提升隨班就讀質(zhì)量中國殘疾人2010年05期（第一作者）。

l隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生寫作能力研究中國特殊教育u201a2010年02期（第二作者）。

l隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生閱讀能力研究中國特殊教育u201a2010年05期（第一作者）。

l上海市在職教師融合教育自我效能感的調(diào)查研究中國特殊教育u201a2011年05期（第二作者）。

lIssues of teacher education and inclusion inChina. Prospectsu201a2011年09期（第三作者）。

l特殊教育需要學(xué)生的心理與教育”課程建設(shè)實踐探索——基于修讀學(xué)生調(diào)查的分析u201a華東師大“第四屆優(yōu)秀教學(xué)改革研究論文”一等獎u201a2011.3u201a（第一作者）。

l諶小猛，劉春玲.計算機虛擬技術(shù)提高盲人空間表征之探析中國特殊教育,2012（9）。

l馬紅英，譚和平，劉春玲.上海市隨班就讀殘疾學(xué)生教育需求與教育滿足度調(diào)查報告（咨詢報告）上海市殘疾人聯(lián)合會采納2013。

l諶小猛，劉春玲.盲人大場景空間表征研究范式述評.中國特殊教育.2013（6）。

l俞立中，蘇雪云，劉春玲.全納教育背景下談中國教師教育.教育展望.2013（3）。

l楊福義,劉春玲,江琴娣,曾凡林,Yan Wenfan Effects of Service-Learning on the development of students and the community: Findings from East China Normal University. 4th Asia-Pacific Regional Conference on Service-Learning.2013。

l劉嘉秋,劉春玲,Michael Gerber.如何讓學(xué)習(xí)障礙學(xué)生更好地進步:美國RTI模式及其啟示.外國教育研究.2013（3）。

l《學(xué)校心理病理學(xué)》（學(xué)校心理輔導(dǎo)系列教材）廣西教育出版社1999（第二作者）。

l《教育聽力學(xué)》（上海市普通高�！熬盼濉敝攸c教材）華東師范大學(xué)出版社2000（第三主編）。

l《今日學(xué)校的特殊教育》（翻譯第8章弱智兒童）華東師范大學(xué)出版社2004。

l《特殊教育學(xué)》（教育部國家規(guī)劃教材第八章智力落后兒童的心理與教育）人民教育出版社2005。

l 《特殊教育概論》（“十一五”國家級規(guī)劃教材）華東師范大學(xué)出版社 2008（第一作者）。

l《智力障礙兒童發(fā)展與教育》北京大學(xué)出版社 2011（第一作者）。

l《特殊需要學(xué)生的教育》（第六章）北京大學(xué)出版社 2011。

1997.6-2001.12 國家哲學(xué)社會科學(xué)（青年基金）：弱智兒童語言獲得的研究。

2000.6-2001.12香港大學(xué)：弱聽兒童語音發(fā)展的研究。

2001.1-2002.12 華東師大：上海市特殊兒童隨班就讀可行性研究。

2002.1-2004.12 上海市哲學(xué)社會科學(xué)：弱智兒童語義加工的實驗研究。

2002.3-2004.12 教育部“十五”人文社科基金：弱智兒童語言障礙及其相關(guān)因素的研究。

2002.7-2005.6 教育部基礎(chǔ)教育司“十五”課題：弱智兒童語言障礙評估量表的編制。

2003.9-2005.8 華東師大：《特殊教育管理》教材建設(shè)。

2003.10-2005.6 華東師大“雙百課程建設(shè)”：主干課“特殊教育學(xué)”。

1、特殊教育概論(普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材)(An Introduction to Special Education)作者：劉春玲 江琴娣

出版社：華東師范大學(xué)出版社

出版日期：2008年5月

ISBN：756175876

內(nèi)容簡介：

本書總結(jié)了多年公共課的教學(xué)經(jīng)驗，從篇章結(jié)構(gòu)的確定到內(nèi)容的選擇都經(jīng)過反復(fù)的推敲和調(diào)整，教材的內(nèi)容由淺入深，編排恰當(dāng)。其特點：一是充分考慮到特殊教育這門新興交叉學(xué)科的系統(tǒng)性，簡明擾要地闡述了現(xiàn)代特殊教育的理念與國內(nèi)外特殊教育發(fā)展的歷程與趨勢；二是貫徹了理論聯(lián)系實際的精神，突出了教育、教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，并采用大量的案例來幫助非專業(yè)的學(xué)生進入特殊教育的學(xué)科領(lǐng)域；三是根據(jù)特殊教育的基本原理，結(jié)合不同學(xué)科的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在未來的教育生涯事，自覺地將特殊兒童和普通兒童的教育融為一體。

2、教育聽力學(xué) 主編：湯盛欽曾凡林劉春玲

出版社:華東師范大學(xué)出版社

出版日期：第1版 (2007年7月1日)

叢書名: 上海普通高等"九五"重點教材

ISBN: 7561723253

內(nèi)容簡介：

本書可作為大學(xué)特殊教育專業(yè)、有關(guān)專業(yè)人員繼續(xù)教育和聽力障礙學(xué)生家長的教材或主要參考材料。用本書作為教材進行教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)員已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)時間和儀器設(shè)備的不同情況作適當(dāng)選擇。例如已選讀實驗心理學(xué)和人體解剖生理學(xué)的學(xué)生，第二、三和第四章可以從略；外國培養(yǎng)教育聽力學(xué)工作者的課程計劃改為自學(xué)；儀器設(shè)備暫時缺乏時，第九章的電生理測聽也可以推遲教學(xué)。教育聽力學(xué)是一門技術(shù)性、操作性和經(jīng)驗性很強的學(xué)科，教學(xué)中必須貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則（參見本書第一章第三節(jié)的“我國高師開設(shè)教育聽力學(xué)的目的和教學(xué)建議”），最好的做法是落實本教材審稿會專家組提出的建議：“編寫《教育聽力學(xué)實驗手冊》和建立實驗室”與本書配套使用。