成尚榮，江蘇省教育科學研究所所長。兼任江蘇省教育管理研究會副理事長，中國教育學會素質(zhì)教育實驗區(qū)指導(dǎo)專家�！督�蘇教育研究》、《現(xiàn)代特殊教育》主編。1941年生于南通。曾任南通師范第二附屬小學校長。江蘇省教育廳幼教、初教處副處長、江蘇省教委基礎(chǔ)教育辦公室副主任，江蘇省教育督導(dǎo)室主任。應(yīng)邀參與教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作小組成員,參與新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的重大決策研究。主持研制《地方課程管理指南》。主編《當代小學教育從書》等書。

關(guān)于教學回歸與追求的思考

目前有三種類型的反思：一是認為當前的語文教學比較亂。他們認為“什么是好課，語文課堂沒有統(tǒng)一標準。二是語文教學比較偏。包括偏重語文學科；偏重一種教學方式；偏重于人文性。三是認為語文教學比較虛，如有溫度沒有深度，重了手段技術(shù)忽視了實質(zhì)，重了華麗不樸實。呼喚語文教學要回歸，要找到一條回家的路。平平淡淡簡簡單單扎扎實實地教語文。

●“態(tài)度決定一切”

在這里成老舉例說，米盧能把中國足球帶向了世界，關(guān)鍵是他的“態(tài)度決定一切”，因為他知道中國球員離國外的水平很遠，他也不會特別要求他們完全按照外國人的方式去踢球，而是要學習他們的比賽態(tài)度，還是那句老話，態(tài)度決定一切，讓球員充分感受到快樂足球。而作為教師的我們也可以時時處處想自己的教學，想自己的學生，想自己的教材教法，機遇撲面而來時能夠有足夠的自信抓住不放，沒有了好的態(tài)度，機遇會從你的身邊一次次的溜走。

作為教師，面對每天瑣碎的小事，我們更應(yīng)該放平心態(tài)，一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度的不同也決定了每個人不同的命運。命運都掌握在自己手里，我們要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，經(jīng)常保持開朗的態(tài)度對待工作，只有這樣我們才能更好的教育學生、引導(dǎo)學生，才能更好的開展工作。

●“對待兒童的心靈就要像對待玫瑰花上的露珠一樣”

孩子=玫瑰花，孩子的心靈=玫瑰花上的露珠！多么形象、多么深刻的比喻，成老在這方面還有很多類似的精辟語句：“愛，要從尊重學生做起”、“真正的尊重，就是把學生看做一個人！”、“尊重是教育學生的第一道陽光”、“只有更多的尊重學生才能更多的要求學生�！倍际沁@個意思。

在我們的日常教育教學中，有的時候真的很難做到這點，尤其是當你一遍遍的苦口婆心換來的只是充耳不聞，當你的付出沒有得到理解，當你的一度寬容得到的只是任意妄為……這時候的我們真是痛心疾首，恨鐵不成鋼，一時沖動之下或許會說一些傷害學生自尊心的話，做出一些違心的決定，在學生心靈上留下不可磨滅的陰影，也在自己與學生之間親手挖掘了一條鴻溝，讓師生之間漸行漸遠，這是我們?nèi)魏稳艘膊辉敢饪吹降��；蛟S我們自己應(yīng)該反思一下，是不是應(yīng)該換一種方式、改變一下自己的教育思想，在尊重、理解學生的前提下展開教育，效果會好一點。呵護學生脆弱心靈，不要讓我們的愛成為孩子心靈上的枷鎖。

●“把兒童當做可能性”

成老說教育需要慢慢來、需要等待，因為兒童的成長不僅要靠教育，還要靠其自身的成熟，因此最偉大的教育是教育與兒童的成熟相統(tǒng)一。是啊，我們的學生還處于不斷地發(fā)展和成熟的過程中，這個過程是漫長的，我們不能夠把他們眼前的行為或者習慣當成他們最終的樣子，不能把他們現(xiàn)在的一些陋習看成不可改變的。在平時的教育教學中，我們只是過多地關(guān)注兒童的現(xiàn)實性，而很少關(guān)注他們的可能性。孩子是發(fā)展?jié)撃芎艽�，他們有一個代名詞，就叫做“可能性”。我們今天給予他們什么，也許他們將來回報給社會就會是什么；我們今天給他一種什么樣的教育，那么他將來就可能是什么樣的；我們今天多給他一些愛，那么他將來回報給他人的就是更多的愛。我們今天引導(dǎo)孩子向好的方向發(fā)展，那么他將來就會向好的、我們樂于看到的方向發(fā)展，永遠也不要放棄對孩子的關(guān)心和教育，兒童正處于一個可能性的階段，發(fā)展?jié)撃芎艽蟮囊粋�階段，我們要關(guān)注這一點。從只關(guān)注現(xiàn)實性到更關(guān)注可能性，這是教育的一種超越，對我們教師自身的修養(yǎng)、水平提出了更高的要求。