作家冰心說：有了愛，就有了一切。在1994年至2003年擔任班主任期間，無論是尖子班、普通班，還是基礎薄弱班，唐老師都能夠以飽滿的熱情、傾盡愛心投入工作。在班級管理工作中以身作則，為人師表，盡職盡則，踏實工作，關(guān)心愛護著每一個學生。記得剛分到一中時，接手的是25人的特長班，這個班的學生全部來自礦上和一些偏遠地區(qū)，小小年紀，離開父母，獨自生活，有的孩子年僅10歲，還不具備生活自理能力。為了讓孩子們能夠體會到父母如在身邊的感覺，也為了督促學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，21歲的她每天早上7點鐘準時到校，忙到晚十點十分下晚自習后，又堅持到學生宿舍去查夜，噓寒問暖，風雨無阻，經(jīng)常要忙到夜里一、兩點鐘，這一堅持就是8年。　　

2003年9月，因工作需要唐莉莉老師不再擔任班主任，由于有2002年擔任業(yè)余心理輔導教師的經(jīng)歷，一直以來課余時間她利用所學的心理學知識對各層、各級學生進行心理輔導咨詢，談心、交流次數(shù)達千余次,成了學生的“知心朋友”。在與學生的交流中，她注重講究方法，不大張旗鼓、眾人皆知，而是春風化雨、潤物無聲。至今還有很多學生經(jīng)常與她聯(lián)系，致問候及求助，她成了不是班主任的“班主任”。從教的十余年，她撰寫發(fā)表了《中等生的教育不容忽視》、《培養(yǎng)良好的班集體》、《家庭教育面臨的挑戰(zhàn)----為獨生子女的教育尋求突破口》、《為學生的可持續(xù)性發(fā)展而教》等一些有教育實效的文章。唐老師也連續(xù)9年被水礦一中評為“校級十大文明標兵”，連續(xù)15年榮獲學校“先進教師”、“精神文明建設先進工作者”等榮譽稱號。

為彌補學生因地域條件所限而帶來的信息、視野與見識的不足，為學生成長提供了廣闊的智力背景。2008年在學校領導的大力支持下，唐老師創(chuàng)辦了實驗一中“校園講壇”，迄今已成功舉辦28期�！睹珴蓶|謀略賞析》、《包容的智慧》、《安全文明與我們同行》、《愛滋離我們有多遠》、《面對人生如何選擇？……》等一期期內(nèi)容豐富的報告，則透過每月兩次近50分鐘的教師學術(shù)講座傳播開去。這一致力于提高全校學生綜合素質(zhì)、德育教育的文化活動，培養(yǎng)了學生的學術(shù)意識，創(chuàng)新了校本教研的形式，促進了學生的自主學習和終身發(fā)展。被學生們譽為“一道豐盛的文化大餐”，推進了學校的校園文化建設。

唐老師認為：作為教師保持“職業(yè)青春”常在的秘決只有一條，那就是終身學習、不斷進取。為了能在教育教學中與時俱進，得心應手，1997年她以優(yōu)異的成績完成了自學考試數(shù)學本科專業(yè)的學習，又于2002年以優(yōu)異的成績獲得了“北京師范大學數(shù)學與教學論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)同等學力”。十幾年來，她系統(tǒng)地學習了《青少年心理學》、《中外素質(zhì)教育精華》，閱覽了中外教育家的一些教育模式，長期訂閱了《中學數(shù)學教學參考》等教育教學雜志十余種。她還利用節(jié)假日自學課改理論；利用網(wǎng)絡平臺不斷地給自己充電，開闊視野，不斷提高自己運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的能力；利用實驗一中給老師提供的各種學習、培訓機會，不斷吸收新的教改信息、學習他人的先進經(jīng)驗。僅2006年到2008年聽各學科（以數(shù)學課為主）老師的課，每天8節(jié)課，幾乎是節(jié)節(jié)課都泡在教室里，聽課達2000多節(jié)次。學校的語文老師朱明能專門為此寫了一篇題為《一張課表一種人生》的記實文章，以對她的敬業(yè)精神和學習毅力給與褒獎。2007年她被水礦（集團）公司工會授予“十佳”學習型女工。

教學中唐莉莉老師模范履行教師職責，潛心鉆研教材，精心備課、認真上課，虛心向同行請教，對學生嚴而有度，用愛與真誠和學生溝通。她努力以知識的魅力吸引學生，教學的藝術(shù)感染學生，注意教給學生有效的學習方法，努力提高課堂教學效率。她還利用自己的課改成果“課前三分鐘演講”這一活動形式，通過學生的自主學習行為選擇自己喜歡的數(shù)學話題進行演講，提高了他們的自信心，擴大了他們的知識面和綜合素質(zhì)。教學中，除實施“設立目標，小組合作分層次”教學外，她還根據(jù)學生的注意規(guī)律和年齡特點，恰當?shù)亟Y(jié)合教材，把口訣、故事、游戲、肢體語言等形式引入數(shù)學課堂，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，開發(fā)他們的思維想象能力，并將自行創(chuàng)立的“7+2+3”課堂教改模式”運用到課堂教學中，取得了較好的效果。從教至今，唐老師堅持做到每天的作業(yè)當日批改，當日發(fā)放，當面糾正，哪怕是教3個班近300人的班額時，也是如此；為使各層次學生在學業(yè)上有長足進步，她利用課余時間每周兩次每次近2小時為學生（不分班級、不論層次）有針對性的無償補習缺漏知識，至今已達7年之久，從未間斷，經(jīng)常要忙到深夜十一、二點；每學期與所教的每位學生（170余位）進行考試后交流至少兩次，畢業(yè)班則多達5次，就連10分以下的學生也不例外。辛勤勞動換來豐碩成果，她所帶的無論初、高中班級，數(shù)學成績都很好，有共計100多人次在全國、省、市的數(shù)學競賽和市級數(shù)學小論文評比中獲一、二、三獎。她先后獲得 “局級十佳青年崗位能手”，“水礦(集團)公司中青年科技骨干”，“水礦（集團）公司優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，“全國煤炭基礎教育學科帶頭人”等榮譽。

2000年至2006年唐老師任初中數(shù)學教研組組長期間，在全組教師的大力支持下，除抓好常規(guī)工作外，她還組織開展了各種內(nèi)容豐富、形式多樣的校內(nèi)、外教研交流活動，進行了課改課題《設立目標、分層次教學》的校本研究和實踐，并自制課件、教具多次獲獎，受到學校表彰，卓有成效的工作使初中數(shù)學組5次獲得“校級一等教研組”稱號。同時，教學上她精益求精，2001-2009年以來，先后獲“六盤水市第四屆中學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比”一等獎、“貴州省第二屆初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比”一等獎、“第三次全國初中青年數(shù)學教師優(yōu)秀課評比二等獎”、“貴州省電化教學優(yōu)質(zhì)課評選”三等獎，全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部課題高中數(shù)學教學精品課評比一等獎。

唐莉莉老師師常說：希望自己是一顆拋入沸水的咖啡豆，這樣烹煮出的是醇香的咖啡，可以與所有的人分享，而不是做一顆黃豆，拋入沸水中只能自我膨脹。所以她經(jīng)常參與對實習生、數(shù)學教師及新上崗教師的培訓指導工作，悉心指導各科青年教師近40人。她指導的青年教師有多人在全國、省、市、校各級優(yōu)質(zhì)課、論文評比中獲一、二、三等獎。近年來，她曾送課下鄉(xiāng)到基層學校，被鐘山區(qū)教育局聘為全區(qū)中學數(shù)學教師培訓授課教師、六盤水市中學教師職務中、高級評審委員會評委、六盤水初中升學考試數(shù)學科命題教師，先后主持并參與全市100多位中學數(shù)學骨干教師的培訓，并完成了1萬4千多字的“2006年六盤水市中考數(shù)學評價報告”，工作受到領導和老師們的好評。

在繁忙的工作之余，唐老師總結(jié)、反思自己的教學，筆耕不輟，迄今撰寫教育教學論文45篇，論文、案例、教學設計評比獲市級獎項以上33篇，其中獲國家級一等獎4篇，二等獎5篇，獲省級一等獎7篇，二等獎2篇，三等獎6篇。有《多媒體教學與數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)》、《漫江碧透 魚翔淺底——由“充分必要條件”的整體設計引發(fā)的思考》、《新課程理念下的數(shù)學教學觀》等10余篇論文、專題寫作在《時代教育》、《中國教育教學研究》等中文核心期刊及省級報刊、雜志上公開發(fā)表。

作為實驗一中教育部“十一五”規(guī)劃課題的子課題《課堂教學中自主學習策略研究》的總負責人，她致力于新課程改革的研究和探索，創(chuàng)立了“課堂教學自主學習7+2+3”教學模式，自2008年4月以來帶領初高中9個學科的18位中青年教師在教學一線進行課題研究與實踐，現(xiàn)已進入結(jié)題階段，共計召開課題研討會、經(jīng)驗交流會、課堂授課評價會、問卷調(diào)查分析會20余次，收集整理文字、電子資料千余份，并在全校近30個班級進行推廣實驗，取得了階段性的成果，受到了教育部總課題組的表彰。2009年7月，她執(zhí)筆撰寫的“子課題中期報告”被教育部總課題組評為“一等獎”，她本人也被評為“教育部課題研究先進工作者（核心成員）”。課改實驗《設立目標，分層次教學》獲得貴州省第二屆基礎教育教改實驗、教育科研優(yōu)秀成果獎；目前還在承擔市級重點課題《拉近數(shù)學與生活的距離》、《新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”模式探究》的研究工作。因教育科研工作突出，2010年7月被教育部教師發(fā)展中心評為“全國教育科研先進工作者”。

作為教師，有了愛，就有了教師職業(yè)的一切。唐莉莉老師喜歡學生，喜歡曾經(jīng)的班主任工作，喜歡數(shù)學教學，喜歡教育科研。在這個過程中，她感受到了學生的信賴和崇敬，找到了做教師的快樂和幸福。她同她的孩子們一起進步，共同成長，并將一如既往的虛心學習，積極進取，努力工作。唐老師的一個樸素的志向是：做一輩子教師，一輩子學做教師。