史定海老師長期耕耘在一線教育工作崗位上，教學(xué)上形成了“聯(lián)系實際，適當拓寬，情意交融，培養(yǎng)能力”的特色，所任教的班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維敏捷，實驗動手能力強，尖子生多，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量高，高考化學(xué)科成績名列省市前茅。同時，史老師擔任了十三年的班主任工作。他認為班主任工作：一是抓好班級常規(guī)管理；二是是班主任工作要以促進學(xué)生的發(fā)展為本。在常規(guī)管理中，他的理念是“發(fā)揚民主，健全制度，教師示范，嚴格訓(xùn)練”；在促進學(xué)生的發(fā)展過程中，提出“學(xué)生自主，教師引導(dǎo)，活動載體，實現(xiàn)自我”。史老師執(zhí)教的班級，是一個凝聚力強、責(zé)任心強、創(chuàng)新能力強的集體，所帶學(xué)生思維活躍、思想敏銳、素質(zhì)全面，因此所帶班級多次被評為市、區(qū)先進班級。史老師還長期擔任省、市、校學(xué)生化學(xué)奧林匹克競賽教師，在他的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，鄞州中學(xué)學(xué)生化學(xué)奧林匹克競賽成績處于寧波市領(lǐng)先水平，多名學(xué)生獲全國一等獎，并入選國家集訓(xùn)隊，學(xué)校連續(xù)十次獲省團體優(yōu)勝。

史定海－－特級教師、全國十杰教師、全國優(yōu)秀教師、省功勛教師、省勞模、市名師

享受中華人民共和國國務(wù)院政府特殊津貼

浙江省突出貢獻中青年科技人員、浙江省中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究會理事

寧波市特級教師協(xié)會副會長、市化學(xué)會副理事長

寧波市基礎(chǔ)教學(xué)課題指導(dǎo)專家組成員、市化學(xué)教師高級研修班導(dǎo)師

寧波大學(xué)兼職教授、寧波教育學(xué)院兼職教授

寧波市鄞州中學(xué)黨委副書記、副校長

2010.9擔任鄞州區(qū)教研室主任

2011.5擔任鄞州區(qū)姜山中學(xué)校長

史老師還擔任校內(nèi)外多名骨干教師的導(dǎo)師，經(jīng)他帶教的十多名教師在教育、教學(xué)工作和教學(xué)研究中取得了很大的成績，有的成為了本地區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師，有的被評為省、市、區(qū)先進教師，有的獲得省、市、區(qū)教壇新秀。史老師還主持了多項教學(xué)課題的研究，已主持完成《資優(yōu)學(xué)生化學(xué)教學(xué)的實踐與研究》、《“啟發(fā)引導(dǎo)，問題探究”化學(xué)模式的構(gòu)建》等六項省市立項課題研究，多個課題獲得省、市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究一、二等獎。發(fā)表教研論文30多篇，主編、參編教學(xué)參考書近二十部，獲獎成果十余項。

早已功成名就，卻從不停下追求的腳步。

1982 年，畢業(yè)于寧波師范專科學(xué)校 ( 原浙江師范學(xué)院，現(xiàn)已合并入寧波大學(xué) ) 的史定海， 1994 年就被破格晉升為中學(xué)高級教師，成為寧波市當時最年輕的高級教師； 2000 年評上特級教師時，他依然是寧波中學(xué)界最年輕的特級教師之一； 2002 年， 39 歲的他又一次成為寧波市最年輕的享受教授級待遇的中學(xué)高級教師。每當有人問他：你事業(yè)上早已達到最高境界，為何還要苦苦追求時，他常引用居里夫人曾經(jīng)說過的一段話來回答：“我知道生命很短促而且很脆弱，知道它不能留下什么，知道別人的看法不同，而且不能保證我的努力一定會發(fā)現(xiàn)真理，但是我仍舊如此做”�！霸谶@個世界上沒有成功和失敗的職業(yè)，只有成功和失敗的人”。這是史定海 20 余年來教書育人的信條，也是史定海在事業(yè)上孜孜以求的寫照。

作為一名優(yōu)秀教師，貴在具有自己別具匠心的教學(xué)見地，與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。史定海就是這樣一位大膽創(chuàng)新的教師。他認為，課堂教學(xué)并不是要把學(xué)生的問題都解決，而是要讓學(xué)生提出更多的問題；作為自然科學(xué)分支的化學(xué)，也要滲透人文因素，要特別重視做好實驗；教學(xué)要貼近生活、貼近社會。從 20 世紀 90 年代初開始，史定海就為此進行了最優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的探索，逐漸形成了“聯(lián)系實際，適當拓寬，情意交融，培養(yǎng)能力”的教學(xué)特色。他設(shè)計的課堂教學(xué)，常常將化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與其它學(xué)科有機地結(jié)合起來，并注入了化學(xué)史和人文精神。

在化學(xué)課中，元素周期表是具有基礎(chǔ)性地位的知識，而元素周期表又包含著豐富的內(nèi)容和信息。如何把它教好呢？ 2000 年，史定海設(shè)計出了“元素周期表的昨天、今天和明天”等多媒體教學(xué)課件，使其圖像和聲音兼?zhèn)�，更直觀有趣。同時，他結(jié)合化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素的過程告訴學(xué)生：科學(xué)研究是逐步深入的，對物質(zhì)世界的認識也是不斷深化的，只要大家努力，明天就在我們手中。他說：“教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，我們的教學(xué)只有更好，沒有最好，最優(yōu)化化學(xué)教學(xué)將是我的畢生追求�！彼�設(shè)計制作的多媒體課件《鹵素復(fù)習(xí)》、《苯》等先后獲得省一、二等獎。高超的教學(xué)藝術(shù)使他所任教的班級，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣濃厚，知識面寬，思維敏捷，實驗動手能力強，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量高。在他的影響下，許多學(xué)生還建起了家庭實驗室。

鄞州中學(xué)是浙江省的一級重點中學(xué)，作為�；瘜W(xué)奧林匹克競賽的輔導(dǎo)老師， 10 多年來，史定海精選優(yōu)秀苗子，科學(xué)制定教學(xué)計劃，先后自編了 50 多萬字的輔導(dǎo)材料。他的學(xué)生中已有 50 多人獲得了省級及以上化學(xué)奧林匹克競賽獎，有的還入選了國家集訓(xùn)隊，學(xué)校也連續(xù) 7 次被省化學(xué)學(xué)會授予團體優(yōu)勝獎，他自己也多次被中國化學(xué)會和省化學(xué)會授予優(yōu)秀園丁獎。

是出色的化學(xué)老師，更是可親的德育導(dǎo)師。

史定海從教 20 年，其中 13 年擔任班主任。對班主任工作，他有自己獨到的見解。多年來，他倡導(dǎo)“學(xué)生自主，教師引導(dǎo)，活動載體，實現(xiàn)自我”的班級管理模式。他經(jīng)常設(shè)計一些如“愛我中華，愛我家鄉(xiāng)”、“成才報國跨世紀”、“我為班級添磚瓦”等主題班會；經(jīng)常組織學(xué)生協(xié)助交警維護交通秩序，宣傳交通法規(guī)；動員學(xué)生與孤寡老人、貧困學(xué)生結(jié)對。史定海通過“賞識教育”來鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人。

史定海認為，年輕教師一定要先學(xué)會做班主任，教師教書一定要先教學(xué)生做人。 1996 年他擔任了浙江省第一個高中希望班的班主任，面對來自全省各地的“希望生”，史定海深感責(zé)任重大，他從關(guān)心學(xué)生的生活入手。節(jié)假日，他常常把學(xué)生接到家里，為他們過生日，陪他們?nèi)ヂ糜危环偶倭耍�他又替學(xué)生買車票，并安排車送到車站。一次，來自永嘉的一位學(xué)生得了急性闌尾炎，史定海陪她就醫(yī)打針，并親自熬藥 10 多天，直到她康復(fù)為止。為了讓學(xué)生父母放心，史定海無論多忙，每月至少要與學(xué)生家長聯(lián)系一次，告訴他們子女的學(xué)習(xí)生活情況。春風(fēng)化雨育英才，三年中，“希望生”有 4 人入了黨，有 6 人擔任了校學(xué)生會主席和部長， 50 名學(xué)生全部考上了大學(xué)，其中 48 人上了重點大學(xué)分數(shù)線。 1999 年，“希望班”也因此被評為寧波市教育系統(tǒng)十件新事之首。如今，家長們都以能把子女送進史定海的班級為最大的慶幸。

他的學(xué)生王超偉說，在史定海的課上不僅能了解最新的科學(xué)知識，而且不知不覺就能學(xué)會如何做人；他的同事郁海平則這樣評價：史定海的最大特點就是“嚴謹治學(xué)、執(zhí)著追求、甘于平淡、求實創(chuàng)新”。

2000 年，史定海擔任了學(xué)校副校長，分管德育和教育科研工作。他堅持“以人為本”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的多元智能，建立了學(xué)生多元評價體系。他上任后，先后出臺了《班主任工作管理條例》、《學(xué)生自我管理實施方案》，初步構(gòu)建了德育目標和實施方法，加強了德育隊伍的建設(shè)，學(xué)校法制教育有聲有色，學(xué)生業(yè)余黨校初具規(guī)模，學(xué)校也先后被評為寧波市德育先進集體和浙江省百強教育科研學(xué)校。

繁忙的第一線教學(xué)和行政工作并沒有使史定海放松對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。史定海說，教師是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，是教育問題的研究者，要跟上時代的節(jié)拍，就必須不斷地“充電”，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念。從教 20 年來，他從來沒有間斷過學(xué)習(xí)，先后在浙江教育學(xué)院、上海師范大學(xué)和華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)深造。他還利用業(yè)余時間廣泛閱讀了有關(guān)教育教學(xué)的理論專著。

用科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育改革實踐是史定海始終不懈的追求。近幾年來，他先后完成了多項省級教育課題的研究，至今撰寫并發(fā)表了教學(xué)論文 50 多篇，主編或參與編寫了《高中化學(xué)實驗必備》、《高中化學(xué)同步學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《新編高中化學(xué)復(fù)習(xí)》等 10 多本中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考用書，合計近 100 萬字。

從 1991 年起開展的《資優(yōu)學(xué)生化學(xué)教學(xué)的研究與實踐》，通過 8 年的努力，史定海依據(jù)現(xiàn)代教育理論，創(chuàng)造性地提出：必修課以“問題教學(xué)模式”為主，選修課以“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”為主，第二課堂活動以“實驗探究模式”為主的三個教學(xué)板塊的主要模式。該課題研究并實踐了在化學(xué)教學(xué)中對資優(yōu)學(xué)生進行科學(xué)方法和科學(xué)思維培養(yǎng)的三種途徑：以科學(xué)認識過程設(shè)計課堂教學(xué)過程，在實驗設(shè)計和探究中培養(yǎng)科學(xué)方法，在化學(xué)問題解答中發(fā)展化學(xué)思維。 1999 年，這個課題被浙江省人民政府授予第一屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。前不久剛剛完成的《“啟發(fā)引導(dǎo)—問題探究”化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建》，史定海根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和創(chuàng)造教學(xué)原理又提出了一種化學(xué)創(chuàng)造教學(xué)模式。它構(gòu)建了以問題為中心的教學(xué)心理機制，提出了模式的教學(xué)策略。

史定海認為，探究學(xué)習(xí)不是學(xué)生惟一的學(xué)習(xí)方法，探究教學(xué)要防止思考水平的下降，要防止模式的陣式化，師生都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)探究教學(xué)。該課題經(jīng)過近4年的理論研究和教學(xué)實踐，也達到了預(yù)期的目標。眼下，史定海又和他的徒弟一起著手主持《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)的實踐與研究》的省級課題。

魯迅先生說過：“不滿是向上的動力”。史定海覺得，每登上一個山峰都只不過是人生旅途中一個新的開始。成功是暫時的，追求才是永恒的。