基本內(nèi)容
生于芝加哥早年就學(xué)于麥吉爾大學(xué)主修物理學(xué)1929年獲學(xué)士學(xué)位后在耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)1930年獲碩士學(xué)位1933年獲博士學(xué)位并留校工作1937年任弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授翌年轉(zhuǎn)衣阿華州立大學(xué)心理系任教授以至系主任達(dá)26年1964年任德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校心理學(xué)教授是赫爾最親密的合作者和繼承者赫爾生前曾引用過他的一些思想和假說兩人相互影響所發(fā)展的理論體系往往被稱為赫爾－斯彭斯學(xué)說主要成就(1)關(guān)于辨別學(xué)習(xí)理論認(rèn)為針對(duì)正刺激(S+)和負(fù)刺激(S－)建立的興奮和抑制趨勢(shì)將泛化到相似的刺激上其泛化的程度隨相似程度的不同而下降因而對(duì)任何刺激反應(yīng)的純趨勢(shì)決定于泛化到那個(gè)特殊刺激上的興奮與抑制之差(2)關(guān)于誘因動(dòng)機(jī)作用說與赫爾理論刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度即習(xí)慣強(qiáng)度受強(qiáng)化條件影響有所不同主張把獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)想為對(duì)習(xí)慣有激勵(lì)作用而不認(rèn)為它直接影響習(xí)慣強(qiáng)度本身這是假定習(xí)慣強(qiáng)度是S－R接近次數(shù)的函數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)是通過誘因動(dòng)機(jī)作用(外部誘因即滿足需要的事物)而對(duì)反應(yīng)發(fā)生影響的其學(xué)說兼顧強(qiáng)化原理和接近原理1953年獲沃倫獎(jiǎng)?wù)轮饕撐挠行袨槔碚摵蜅l件作用等