1984年3月出生于重慶市奉節(jié)縣，

2006年于重慶市海聯(lián)學(xué)院體育教育畢業(yè)，期間擔任了武術(shù)協(xié)會主席及學(xué)院武協(xié)創(chuàng)始人、武術(shù)協(xié)會教練、學(xué)生會紀檢部部長。

2006年參加中國共產(chǎn)黨。

2006年2月在重慶市奉節(jié)汾河中學(xué)體育教育實習(xí)。

2006年6月至2010年8月在重慶市華為技工學(xué)校擔任學(xué)校體育教育管理、

班主任、招生就業(yè)辦副主任。

2009年12月加入永川區(qū)武術(shù)協(xié)會。

2010年9月至2011年3月在重慶市建華職業(yè)學(xué)校擔任招生就業(yè)辦主任兼德育處副主任。

2011年4月-2012年3月在安岳縣世紀職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔任校長。多次參加資陽市校長培訓(xùn)。

2012年4月-2012年8月?lián)�任重慶市華繡職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校常務(wù)副校長.

2012年10月被聘任為全國青少年素質(zhì)教育基地道德培養(yǎng)導(dǎo)師。

2012年9月至2014年3月?lián)�任青少年賞識教育學(xué)校校長。

2014年9月至今擔任重慶宏鷹青少年特訓(xùn)學(xué)校校長

馬斯洛”需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。吃飯，穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求，是一種高級需求。孩子無形生命的需求得到滿足。其結(jié)果可激發(fā)潛力，而賞識滿足了這種需求層次。

人的自卑根源大致分三個部分。

其一是來自權(quán)威的壓力。父母制家庭里父母是孩子的第一權(quán)威，很少有父母能真正蹲下來讓孩子踏出不迷信權(quán)威的第一步。上學(xué)后，老師是孩子的第二權(quán)威。還有種種英雄偉人，如座座大山，直插云霄，封住了孩子向上探索之路。

自卑的第二個根源是自己的失敗。曾經(jīng)的失利在孩子心理埋下了自卑的根。害怕自己不行。抗挫折能力弱。

自卑的第三個根源來自與周圍環(huán)境中人的比較。這種差異包括外貌、家世。健康等先天因素，也包括才華、能力、經(jīng)驗等后天因素。而針對不同自卑所進行的不同賞識，便重建了孩子的自信，一個自信的人更能發(fā)揮自己的潛能。
每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。劉文保感覺賞識應(yīng)該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。
在對孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，努力避免不恰當?shù)摹氨頁P”所產(chǎn)生的負面影響。同時也要積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長。

秉承“每個孩子都是無可取代的天使，讓孩子充分彰顯自身的優(yōu)勢特長，從而健康自信地學(xué)習(xí)成長”的教育理念，以“賞識教育”，即以欣賞的眼光看待孩子，以他人的優(yōu)秀品質(zhì)感染孩子，通過教育者的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)受教育者積極的情感體驗，通過教育者的“他信”，培養(yǎng)受教育者的“自信”，通過教育者的外部激勵，促進受教育者的自我主動發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣和個體優(yōu)勢的最優(yōu)化發(fā)展。

國家二級散手裁判員

全國青少年道德培養(yǎng)師

重慶市永川區(qū)武術(shù)協(xié)會會員

1. 一個人的成功絕對不會僅僅依賴于他的學(xué)歷，而更多的取決于他的為人處事和道德品質(zhì)。

2. 培養(yǎng)孩子的五大目標：有感恩的心態(tài)、有積極的心態(tài)、有付出的心態(tài)、有堅持的心態(tài)，有責任的心態(tài)

3. 道德乃做人之根本,根正,方能成才

4. 現(xiàn)在的孩子不僅要給他講道理，而更多的是通過實踐要讓孩子明白道理。