中文名：田忠輝

　　職業(yè)：教師

　　籍貫：黑龍江北安市人

　　1984年進入哈爾濱師范大學中文系，后師從李春青，獲北師大文藝學博士學位。1988年參加工作，2002年晉升教授職稱。

　　現居廣州，為廣東商學院中文系教授、系副主任、80后文學與文化研究中心副主任、校學術委員會委員、校師資指導委員會委員；社會兼職中國小說學會理事、廣東省美學學會理事、廣東省古代文論研究會理事、廣東省當代文學研究會副秘書長。目前主要致力于80后90后文學、網絡文化和審美行為研究。

　　“毛澤東文藝美學思想研究”（1992）

　　“教師職業(yè)美學研究”（2002）

　　“二十世紀古代文論研究”（2004）

　　“80后文學與網絡互動關系研究”（2007）

　　“80后網絡寫作對中國文學觀念的拉動研究”（2008）

　　主要論文有：

　　《文學理論反思與文化詩學走向》

　　《文藝學反思與文化詩學走向》

　　《談談文化詩學的幾個問題》

　　《商業(yè)時代話語的詩意與反詩意》

　　《博客，80后與文學的出路》

　　《文化視野中的“80后”文學反思》

　　《“80后”文學的代際權利與社會權力》

　　《從文學“80后”到文化“80后”》

　　《網絡語境下：“80后”寫作對中國文學觀念的拉動》

　　另有散文：《青一湖》

　　1997年、1999年兩次獲得黑龍江省優(yōu)秀教學成果二等獎，2001年獲黑龍江省優(yōu)秀高等教育科學成果二等獎，2003年獲黑龍江省高等教育科學研究成果一等獎。

　　1997年9月10日獲黑龍江省 “師范教育優(yōu)秀教師”稱號。

　　2009年9月10日獲廣東省“南粵優(yōu)秀教師”稱號。

　　我所在的學校有一個湖，名字叫做“沁湖”，同學們偏愛稱她“青一湖”。

　　青一湖是一泓淺淺的水，沒有顯赫的聲名，但是，對于那些把大學生活留在這里的人來說，青一湖就是他的青春符號，是嵌在歲月鏈條上的彩色珍珠，閃映著過往的時光。即便在遙遠的未來，在一個和青一湖山水迢迢的所在，那滿湖的潤澤、柔軟和星輝，那關于母校的記憶，也足夠每一位游子溫暖漫漫長路了。

　　三水校區(qū)坐落在佛山市的森林公園之中，青一湖處在校區(qū)的東南方，蕩漾在教師公寓和實驗樓之間，如同隱世的才子，安靜、平和、自得其樂。湖的右側是一條窄窄的水泥路，通向學校的東門。那湖水曾經被淘干過半年，于是在露出的湖底就長出很多蘆葦，再次蓄水后，湖邊的蘆葦就沒有消失，萋萋的、略帶蒼黃，微風拂過，有著寥落的美好。在時間的漫步中，有水鳥在湖上落戶，開始的時候只有一、兩只，后來是三、五只，現在大概有二十、三十只的樣子吧，她們在水面上游弋，有時像箭一樣，迅捷地掠過湖面。

　　青一湖靜靜地迎接著歲月的明亮與陰晦，在她左側的校道上，年輕人并不總是匆匆忙忙，他們偶爾會因了青春的萌動而興奮，偶爾會因了愛情的失落而陰郁，湖水仿佛是青春的相冊，色彩繽紛地記錄著他們的陰晴圓缺，風一樣的歲月，花一樣的喜樂。

　　這本相冊中同樣記錄著我的喜樂。

　　三年前，我從冰雪的北國，來到北回歸線之南，是青一湖給了我安寧和適意。我格外地喜歡青一湖這個名字，她音調婉轉，寓意纏綿，其中似乎隱隱地藏著無盡的愛意。每當深秋和初冬季節(jié)，青一湖邊綠樹蔥蘢，空氣清新，嶺南的幽靜、清朗與純粹的平和，似乎暗示著生命的美妙只有了散步和讀書。這里是我工作的地方，有我與學生們讀書的聲音。我最喜歡在瀕臨青一湖的實驗樓上課，偶爾有小鳥光臨我的課堂，在教室后面空著的桌子上，蹦蹦跳跳，旁若無人的樣子，有時歪著小腦袋，像是在細心地聽課，讓我無盡的歡喜。

　　三水的學生都是大學一年級、二年級的學生，他們年輕、稚氣，有著清澈的眼神，在他們一生中最美好、透明、詩意的時光里，我能和他們一起在三水的青一湖畔度過，這是我的榮幸和快樂。我常想，一、二年級的學生，如果能夠寂寞地讀一兩年書，也許會比過早地介入喧囂和浮躁要好很多吧？無論做什么事，適得其時最好，在該讀書的時候讀書，在該實踐的時候實踐。正如農耕時代的田園生活，那時候的人們會按照自然的節(jié)奏生存，春天了，就去播種，夏天了，就去耕耘，秋天了，就去收獲，冬天呢？我想冬天該是跳舞唱歌的時節(jié)吧，他們懷念、他們講故事、他們安排盛大的節(jié)日、他們會結婚、他們會走親訪友、他們會恣意的歡笑。在今天的人們看來，他們也許是慵懶的，但是他們無疑是幸福的，他們知道生命的真諦，那么自然的知道：生命不僅是用來工作的，生命還是用來享受的。在工作和享受之間，他們按照自然的秩序找到了恰當的節(jié)奏，知道自然是有規(guī)律的，因此有足夠的耐心，能夠等待，不會急躁、焦慮、不會匆匆忙忙。

　　幸運的是，在三水的青一湖畔，我有了做農夫的機會，在那里，我領著學生們讀書，仿佛是一些農耕時代的人們，在冬天里慢慢地享受我們的節(jié)日。2009年深秋，在三水圖書館明亮的燈光下，我們讀《論語》，聆聽千年前圣人的素馨溫潤，外面青一湖微波蕩漾，伴隨那群圍坐在一起的人，我們讀書、討論，溫和的笑。我想，微笑的不僅是我們，因為我們不僅是今天的存在，在我們的經典被書寫出來的那一刻就注定，我們的生命是延續(xù)的、我們的文化也是延續(xù)的，給與我們生命和血脈的先人如同一棵大樹，歷經風雨摧折，卻枝葉不死，如同一條河流，可以堅韌地涓涓不息。我們?yōu)樽约菏沁@棵樹的一片葉子而歡欣，我們?yōu)樽约菏沁@條河流的一滴水珠而晶瑩。

　　我以為，教書先生要有農夫的心情和技術，才會教好書；那種工業(yè)化的生產，只能傳輸知識，培養(yǎng)格式化的標準產品，這樣的教育結果，人就變成了記憶機器，這不是完美的教育。完美的教育應當把教育看作生命地傳承與對話，像農夫和莊稼的關系，有熱愛、有珍惜、有汗水、有無微不至的關注。每一個學生都是活潑的生命、有著各自的色彩，在走入校園那一刻，當他們把自己的理想、憧憬和愿望交到你手中的時候，他們的眼神是清澈的、他們的期待是熱切的、他們的生命是渴望成長的。而我們，要做一個好的農夫，青春是有靈氣和神性的，面對這樣美好的生命，需當敬畏我們的位置：教師是一種可以交付心靈的生活。

　　青一湖安逸地躺在那里，我在圖書館帶著學生們讀書，讀美學、讀文學、讀先人的經典，學生們慢慢地寧靜下來，他們像是莊稼苗，開始懂得生命是有節(jié)奏的、枝葉是要一點一點生長的，生命和季節(jié)是對應的，現在是觀察、讀書和思想的時刻。他們漸漸懂得了這一刻，他們的眼睛開始有了光彩：體察著另一種生活，這是一種身心合一的生活，這種生活是如此的愜意，伴隨朗朗的書聲和燈光下泛黃的紙箋，大地仿佛進入了夜晚，青一湖上繁星點點，映印著靜默深處生命的光華與燦爛。