簡介
女，大學(xué)學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。淄博心理網(wǎng)加盟心理咨詢師。
國家二級心理咨詢師；多年從事中學(xué)教學(xué)工作，兼職學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，曾獲高青縣首屆名師，淄博市優(yōu)秀教師稱號。近年參加全國十一五重點(diǎn)心理健康教育研究課題，2009年3月朱建軍的意象對話培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，2009年12月參加了方舟的團(tuán)體培訓(xùn)，2010年元旦參加李宏偉的繪畫療法。在此期間，參加網(wǎng)上各種形式的培訓(xùn)，如楊鳳池的精神分析、韋志中的繪畫技術(shù)、心理劇、親子關(guān)系技能培訓(xùn)等。并積極參與多種形式的自我成長和督導(dǎo)，使自身的覺察力、感受力、實(shí)戰(zhàn)能力不斷提高。
咨詢的領(lǐng)域：青少年咨詢，親子關(guān)系咨詢、學(xué)校適應(yīng)障礙，婚姻情感咨詢，以及職業(yè)減壓和失眠治療等。
咨詢特點(diǎn)
比較擅長用認(rèn)知領(lǐng)悟和意向?qū)υ捯约袄L畫治療，特別是針對青少年發(fā)展咨詢。能夠用多種方法解決青少年的情緒問題。能比較快速、感受到來訪者身上存在的問題,并及時(shí)矯正,使來訪者心理水平大大提高,恢復(fù)原來的和諧健康的水平。
博客
為心靈打開一扇窗 中小學(xué)生的厭學(xué)是一種常見現(xiàn)象，有的甚至?xí)虼顺霈F(xiàn)逃學(xué)和輟學(xué)。此類現(xiàn)象，有一部分屬于心理問題，而非品行問題。在輔導(dǎo)中我接觸到幾個此類逃學(xué)的事例，現(xiàn)在的一點(diǎn)分析與思考寫出來和大家分享。
為心靈打開一扇窗
案例一
一天，我正在上課，一名家長來送孩子，她把我叫到一邊說：“老師，俺孩子有病，很長時(shí)間不能上學(xué)了�，F(xiàn)在病好了，在家活蹦亂跳的，一到學(xué)校，不是肚子疼就是眼疼，這一兩個月總往家跑，現(xiàn)在我送她來學(xué)校，請你轉(zhuǎn)告其他老師，她的作業(yè)完不成不用管她，只要能來上學(xué)就行，總在家，可愁死俺了！”
后來我從班主任那里了解到，小紅（化名）是一名留守學(xué)生，父母在外地打工，跟爺爺奶奶一起生活。這學(xué)期剛開始，她不小心割破了手，流血很多。在外地打工的家長趕回來，把孩子照顧的無微不至，在家一住就是一星期。從此以后，她便經(jīng)常生病，有幾次還在課堂上暈倒，每次回家休養(yǎng)都住很長時(shí)間。幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)習(xí)成績也直線下滑，就更不愿來上學(xué)�，F(xiàn)在大約一兩個月沒有正常上課了。
從以上情況看，這個學(xué)生存在雙重焦慮。一方面因?yàn)槭橇羰貙W(xué)生，平時(shí)遠(yuǎn)離父母，內(nèi)心缺失父母的親情關(guān)愛，偶然因病獲得關(guān)愛，即產(chǎn)生“生病獲益”的無意識曠課行為。另一方面因缺課造成學(xué)業(yè)下降，學(xué)習(xí)壓力增大，引發(fā)同學(xué)、師生緊張，最后形成復(fù)學(xué)困難。
從這個案例看出，厭學(xué)逃學(xué)的學(xué)生中，有一類是想通過逃學(xué)，引起父母、老師的注意，以實(shí)現(xiàn)自己未能滿足的愿望，也就是滿足得到承認(rèn)和關(guān)愛的心理需要。這個學(xué)生的癥狀在心理學(xué)中被稱為“患病利益”。這種心理問題在留守學(xué)生中比較常見。這是產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)的個人因素。
案例二
某周一上午，我正去簽到，看到兩位家長送孩子上學(xué)，那孩子在校門前踟躕不前，看樣子是極不情愿進(jìn)入學(xué)校。后來，我從班主任那里了解到：小崔（化名）是一名初一學(xué)生，從小學(xué)五年級住校開始，就產(chǎn)生了上學(xué)障礙。不能住校，父母接送才能上學(xué)。初中時(shí)父親外出打工，不能接送，又出現(xiàn)上學(xué)困難。現(xiàn)在已經(jīng)三個多月不能正常上學(xué)，一周斷斷續(xù)續(xù)的來上一兩天，那天來送他上學(xué)的是他姑姑和姑父，現(xiàn)在他寄住在他們家。
我找這名學(xué)生了解情況，他告訴我：“我從小和父母在一起睡覺，離開父母感到很害怕，不想住校。再說宿舍里很擁擠，我受不了。”我又問“你還有別的不想上學(xué)的原因嗎？”他說：“父母對我要求很高，我以前學(xué)習(xí)很好，都是前三名。到了初中后，有一次我因生病考的不好，父母非要我趕上，還要求我和某某考的一樣好。只要考不好，我媽就唉聲嘆氣。我怕考不好，干脆不來上學(xué)�！�
通過了解，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)和溝通；與父母居住分離較晚，有很強(qiáng)的依賴心理；父母對其期望值很高，給他過大的心理壓力；學(xué)校頻繁的測驗(yàn)和考試也給他一定的壓力。在各種因素的共同作用下，自身又不能及時(shí)宣泄，最后表現(xiàn)為逃避不上學(xué)。
由此可見：父母對子女的期望水平過高，會給孩子造成心理壓力。父母望子成龍，盼女成鳳心切，雖不打罵子女，卻不斷用語言向孩子施加壓力，通過流露傷心的情感向孩子施壓，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。也有的學(xué)生表現(xiàn)為健康情形欠佳，父母過分照顧，形成了較強(qiáng)的依賴心理，這是形成厭學(xué)逃學(xué)的家庭因素。
案例三
某班學(xué)生小高（化名）放學(xué)回家在路上摔傷，病假四天后，回校一天，又恰逢五一放假三天。等到開學(xué)卻不能正常到校學(xué)習(xí)。經(jīng)過多方動員好不容易答應(yīng)來校，卻在來校的途中跳下摩托車逃走。當(dāng)我們找到他時(shí)，他正急急的往更遠(yuǎn)處跑。
一見到他我就問：“你怎么了？為什么不去上學(xué)？”他說“老師，我不愿意去上學(xué)�！薄澳芨嬖V我原因嗎？”“他們都說我，也有人罵我，說我裝病逃學(xué)。我很生氣，就不愿意去上學(xué)�！薄八麄兪钦l？能告訴我是誰最讓你受不了嗎？”“小倩（化名），她總是說我，還笑話我！”
深入他的班級，我了解到，小高和小倩本是同組成員，小高是正組長，小倩是副組長。在去年的期末考試中，小倩發(fā)揮理想，考了班級前三名，超過了正組長，被調(diào)到其他組任組長。從那時(shí)起，小高的內(nèi)心就有一種莫名的自卑感，又恰值青春發(fā)育期，對自己的形象特別注意，很在乎同學(xué)們的評價(jià)，而當(dāng)原來不如自己的同學(xué)各方面超過自己時(shí)，便產(chǎn)生了心理障礙。這次有傷在家，回校遇到了同學(xué)們的議論，尤其是小倩的“譏笑”，不能承受于是其心理壓力轉(zhuǎn)化為逃學(xué)表現(xiàn)出來。
通過這一案例，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校生活中，被同學(xué)恐嚇、害怕被同學(xué)打罵，班集體中有不良風(fēng)氣，恃強(qiáng)凌弱等等這也是造成學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的一種重要因素。
從這些案例中我們看到，由于升學(xué)壓力過大，學(xué)校通過各種方式加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和要求，不斷的向?qū)W生灌輸“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，一旦成績不理想，就會受到責(zé)罰或加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。來自班級同學(xué)、學(xué)校、家庭、社會和自身的壓力，會讓一部分心理承受能力差，性格內(nèi)向且不善于及時(shí)疏導(dǎo)消極情緒的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)和逃學(xué)行為。
要解決他們的心理障礙，打開“心結(jié)”，需要幫助他們的人，能從內(nèi)心理解關(guān)愛他們，設(shè)身處地的為他們著想，并運(yùn)用一定的技巧和方法，幫他們走出暫時(shí)的困境，健康發(fā)展。我是這樣與他們交流的。
案例一的過程：
師：你還愿意來上學(xué)嗎？
生：愿意，但是我看不見字。
師：這個不要緊，只要能聽就能來上學(xué)。你能給我說說，你不想來上學(xué)還有別的原因嗎？
生：我生病耽誤了上課，老師一找我，我就害怕。同學(xué)也說我笨，說我拉了小組后腿。
師：那你是喜歡負(fù)責(zé)任的老師還是不負(fù)責(zé)任的老師？
生：負(fù)責(zé)的。
師：老師找你正是對你負(fù)責(zé)呀！這不正是你喜歡的老師嗎？
生：嗯。（學(xué)生緊張的表情開始變得輕松）
師：現(xiàn)在咱們實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，你希望大家關(guān)心你的學(xué)習(xí)還是不關(guān)心？
生：當(dāng)然是關(guān)心好！
師：當(dāng)然關(guān)心的方式有多種，有些同學(xué)可能表達(dá)不當(dāng)。說你拉了后腿不正是要求你努力學(xué)習(xí)，對你督促，要求你進(jìn)步嗎？
生：是。（學(xué)生的表情看起來有些愉快，略帶羞澀）
師：那好，你覺得你能來上學(xué)了嗎？
生：試試吧。
……
談話大約進(jìn)行了半個小時(shí)，學(xué)生便可以進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，后來經(jīng)過觀察及詢問，眼睛已經(jīng)沒有任何問題，與同學(xué)相處良好。任課老師反應(yīng)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果良好，沒有反復(fù)。
其他幾個案例我也基本采取了這樣的方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通，效果良好，雖有暫時(shí)的反復(fù)，但也很快恢復(fù)了正常。能夠?yàn)閷W(xué)生消除心理障礙，打開心結(jié)，讓學(xué)生的心靈充滿陽光，這讓我心中充滿了幸福和成就感。現(xiàn)在我把這些方法與大家分享：
首先、我利用弗洛伊德的精神分析法，與學(xué)生個別溝通，讓學(xué)生明白逃學(xué)的真正原因和動機(jī)。這是學(xué)生能夠恢復(fù)正常心態(tài)的心理基礎(chǔ)。
其次、應(yīng)用“理性-情緒療法”，消除學(xué)生的不合理認(rèn)知，讓學(xué)生明白逃學(xué)對自己可能產(chǎn)生的壞處或不利的結(jié)果，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。
第三、建議學(xué)生多閱讀偉人傳記、偉人奮斗成功史等勵志勵業(yè)的書和報(bào)刊，激勵學(xué)生建立積極的人生觀，學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間，不偷懶，做個有用的人。
第四、通過與家長溝通，與學(xué)生父母討論子女教育的方法和態(tài)度，建議家長不能過分保護(hù)和溺愛，也不能放任、疏于管教孩子，并要求家長的教育要有一定的思想性。
柏拉圖說“教育是一種靈魂轉(zhuǎn)化的工作”。心理輔導(dǎo)更是如此，我們要解決的就是學(xué)生的心靈問題，只有多關(guān)心、溫暖和理解學(xué)生的“心”，才能消除在日常生活中，因心理障礙而產(chǎn)生的各種困惑，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們的輔導(dǎo)才有成效，我們的教育才能走向成功。作為心理輔導(dǎo)教師，我愿為學(xué)生的心靈打開一扇窗，讓學(xué)生的心靈充滿陽光，讓我們的學(xué)生健康成長！