孫晉諾，山東省特級教師、中學(xué)語文優(yōu)秀教師，市教學(xué)能手、市2007度十大教育創(chuàng)新（教師系列）人物、市先進班主任，區(qū)高考先進個人、區(qū)科技工作先進個人。自1986年參加工作以來，一直從事中學(xué)語文教學(xué)和班級管理工作，積極踐行“尊重生命價值，激揚精致人生”的教育理念，潛心于課堂教學(xué)研究，醉心于教學(xué)藝術(shù)追求，傾心于管理育人探索，形成了“知識積累·審美閱讀·創(chuàng)新作文”全新的高中語文教學(xué)模式。在全市乃至全省高中語文教學(xué)界享有一定威望。

做一個具有書卷氣的教師
多年來，他形成了獨具特色的教師學(xué)習(xí)觀，他認為教師首先應(yīng)是一個會學(xué)習(xí)的人，是一個會讀書的人，是一個帶有書卷氣的人。為此，買書是他的樂趣，讀書是他的生活。他說，讀書使他的人生具有境界，使他的生活富有情調(diào)。他用自己廣博的視野為學(xué)生營造了一片廣闊的知識風景，他用自己刻苦的精神點燃了學(xué)生求知的欲望。
做一個富有創(chuàng)新精神的教師
早在2000年，率先進行了由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會、中國中語會教改研究中心立項的“積累·審美·創(chuàng)新高中語文教改實驗”。提出了生命化閱讀教學(xué)理念。課堂教學(xué)形成了獨具特色的風格：以情感、態(tài)度、價值觀為教學(xué)理念框架，以積累、審美、創(chuàng)新為教學(xué)層次框架，以生活、生命、實踐為教學(xué)拓展框架；描繪出了生命化閱讀的三個維度，即具有生活化的閱讀形式、審美化的閱讀追求、富有健康個性的閱讀結(jié)果。并深入探討了三個維度在教學(xué)實踐中的具體操作程序。設(shè)計出了生活化閱讀形式的兩個基本思路，首先，讓學(xué)生走進作品人物的生活；其次，讓作品中的人物走進學(xué)生的生活。同時，提出了生活化閱讀設(shè)計的三個原則，即找到一個準確的嫁接點，選取一個恰當?shù)募藿芋w，播種優(yōu)秀的閱讀種子。并探索出了三種課堂設(shè)計策略，即找到一個入口讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，留下一段空白讓學(xué)生去填寫，抓住四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去轉(zhuǎn)化。實施了“一日一思”的作文教學(xué)形式，開拓出了 “心靈對話”、“生活寫真” 寫作教學(xué)渠道。該課題于2004年12月在棗莊八中經(jīng)中語會學(xué)術(shù)委員會專家組現(xiàn)場鑒定順利結(jié)題。
做一個引領(lǐng)教學(xué)方向的教師
在這個浮躁的社會大環(huán)境下，他始終堅定地站在三尺講臺上，用自己的行為引領(lǐng)著老師們向教學(xué)的明天前進。 自2001年調(diào)入八中以來，他的課題組由最初的高一語文備課組的8個人迅速擴展到整個語文組60多人。他精心編制實驗方案，分配科研任務(wù)，調(diào)度進展情況，認真進行階段總結(jié)，把課題實驗落實在每一位教師的教學(xué)活動里。他的課堂是敞開的，他的課件是公共的，他的教學(xué)資料是共享的，在南北校形成了一道美麗的風景線——聽孫老師的課，聽孫老師評課。他還利用業(yè)務(wù)活動時間給全體教師上公開課、研究課，并對教學(xué)目標的制定、教案的編寫、課堂教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計等教學(xué)常規(guī)進行了多次專題講座，他把深奧的教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，為老師們點燃了教育科研的希望之火，極大地提升了八中語文教學(xué)工作的學(xué)術(shù)水平。
不僅如此，他還先后在山東省教師培訓(xùn)會議、棗莊市教師培訓(xùn)會議、薛城區(qū)教育干部名師論壇、骨干教師培訓(xùn)、棗莊四中、舜耕中學(xué)、滕州華美中學(xué)、南石中學(xué)教師培訓(xùn)會議上做專題報告多場。在他周圍形成了苦心經(jīng)營教學(xué)藝術(shù)的群體，掀起了新一輪課堂教學(xué)改革的風暴。課題組的老師們每學(xué)期發(fā)表省級以上論文達一百多篇，八中語文學(xué)科組被市教研室譽為全市高中語文教學(xué)的一面旗幟。
做一個珍藏收獲的教師

他認為教師是人類靈魂的工程師，但要做一個科研型的教師，還必須把那些抽象的美麗的靈魂交融化作具體的教學(xué)故事才具有真正工程師的意義。因此，他非常堅定地把教學(xué)中的最有價值的教學(xué)行為整理成文本或電子資料，讓教學(xué)的記憶不會隨著時間而風化。
在這短短的四五年的課改實驗過程中，他寫出20萬字的文本解讀資料，15萬字的課堂實錄資料，20萬字的教案資料，30萬字的自編閱讀材料，20萬字的自編教材資料，2萬余字的散文作品，20G的課件等電子檔案，50余公斤的紙質(zhì)文本資料……這些收獲使他的生命厚重而令人敬佩。
披沙揀金，砥礪追求，他個人先后在語文教學(xué)核心期刊上發(fā)表論文100余篇，主編出版論著5部，獲得各種教學(xué)評優(yōu)一等獎十余次，他用辛勤的雙手把教學(xué)的享受一一珍藏在他的靈魂里。
二十年風雨歷程留下了一串串教研足跡，三千余桃李競芳散發(fā)出濃濃的育人芳香，他行走在教研之路上。