人物經(jīng)歷
學(xué)習(xí)經(jīng)歷
2007—2011美國匹茲堡學(xué)習(xí)科學(xué)中心、美國學(xué)習(xí)研究與發(fā)展中心、美國匹茲堡大學(xué)心理系語言認知博士后
2004—2007美國佛州大學(xué)教育學(xué)院語言學(xué)習(xí)與認知博士
1998—2001北京航空航天大學(xué)外語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士
1994—1998北京航空航天大學(xué)英語系英語專業(yè)學(xué)士
1995—1998北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理系工業(yè)外貿(mào)學(xué)士
工作經(jīng)歷
2019-至今 北京語言大學(xué)教授
2017-2019卡耐基梅隆大學(xué)&匹茲堡大學(xué)高級訪學(xué)
2012-2019北京科技大學(xué)教授
2011-2012上海華東師范大學(xué)副教授
2007- 2011美國匹斯堡大學(xué) 博士后
2004- 2007美國佛州大學(xué)博士
2001- 2004北京外國語大學(xué)講師
科研成果
英文代表文章
1.Guan. Q. C.& Xu, F. (in press). Embodied Statistical Learning of Infants.Developmental Science
2.Guan, Q. C.& Wang, Y. (in press). Embodied Statistical Learning of Deafness.Journal of Educational Psychology
3.*Guan, Q. C., Fraundorf, S. & Perfetti, C. A. (2020). Character and child factors contribute to character recognition development among good and poor Chinese readers from Grade 1 to 6. Annals of Dyslexia. DOI: 10.1007/s11881-020-00191-0
4.*Guan, Q. C. & Fraundorf, S. (2020). Cross-linguistic word recognition development among Chinese Children: A multilevel linear mixed-effects modeling approach. Frontier in Psychology (DOI: 10.3389/fpsyg.2020.00544
5.*Guan, Q. C., Zhao, J., Kowk, R., Wang, Y., (2019). How does morphosyntactic skill contribute to different genres of Chinese writing from grades 3 to 6? Journal of Research in reading, 42(2), 239-267
6.*Guan, Q. C., Kwok, R., & *Wang, Ye (2018). How Does Morphosyntactic Skill Contribute to Different Genres of Chinese Writing from Grades 3 to 6?Journal of Reading Research.10.1111/1467-9817.12239. (May, 4)
7.Li. C., Wang, M.,&*Guan, C. Q.(2018) The Role of Segmental and Tonal Information in Visual Word Recognition with Learners of Chinese.Journal of Research in Reading.10.1111/1467-9817.12137.
8.*Guan, C. Q.,&Wang, A. Y. (2017)The Effect of Handwriting Training on Language Learning Among Deaf Children and Their Matched Hearing Peers in China.American Annals of the Deaf，162(3)，265-276.
9.Zhou, H., Li, Y., Liang, M.Guan, Q. C., Zhang, L. Shu H., & Zhang, Y. (2017) Mandarin-speaking Children’s Speech Recognition: Developmental Changes in the Influences of Semantic Context and F0 Contours.Frontiers in Psychology: Language Sciences,8, 1090.DOI: frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2017.01090/
10.Guan, C. Q., Perfetti, C. A. & *Meng, W. J. (2015) Writing Quality Predicts Chinese Learning.Reading and Writing,28(6), 763-795. DOI: 10.1007/s11145-015-9549-0（IF: 1.767）（SSCI）
11.Guan, C. Q.,Ye, F., Wagner, R. K., Leong, C. K., Meng, W-J. (2015) Text Comprehension Mediates the Roles of Morphological Awareness, Syntactic Processing, and Working Memory in Predicting Chinese Written Composition.Journal of Educational Psychology,106(3), 779-798.DOI:10.1037/a0035984（IF: 3.158）（SSCI）
12.Guan, C. Q.Meng, W-J, Yao, R. & Glenberg, A. (2013). Motor system contributes to the comprehension of abstract language.Plos ONE,8(9), E75183.DOI: 10.1371/journal.pone.0075183（IF: 4.092）（SCI）
13.Guan, C. Q.,Ye, F., Meng, W.J., Leong, C. K. (2013). Are Poor Chinese Text Comprehenders Also Poor in Written Composition.Annals of Dyslexia,63, 217-238.DOI: 10.1007/s11881-013-0081-0（IF: 1.397）（SSCI）
14.Guan, C. Q.,Ye, F., Wagner, R. K., Meng, W. J. (2012). Developmental and Individual Differences in Chinese Writing.Reading and Writing,26(6), 1031-1056.DOI: 10.1007/s11145-012-9405-4（IF: 1.767）（SSCI）
15.Cao, F., Vu M, Chan H,Guan, C. Q., Perfetti, C., A., (2012). Writing affects the brain network of reading in Chinese: An fMRI study.Human Brain Mapping,34(7)，1670-84.DOI: 10.1002/hbm.22017（IF: 6.878）（SCI）
16.Guan, C. Q.,Liu, Y., Chan, D.H.L. & Perfetti, C. A. (2011). Writing Strengthens Orthography and Alphabetic-Coding Strengthens Phonology in Learning to Read Chinese.Journal of Educational Psychology,103(3). 509-522.（IF: 3.158）（SSCI）
17.Guan, C. Q.,Roehrig, A. Mason, R. W., Meng, W. (2011). Psychometric Properties of Metacognitive Awareness of Reading Strategy Inventory.Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 1-17.（SSCI）
18.Roehrig, A.D.,Guidry, L.O.,Guan, C. Q.,Bodur, Y.,Guo, Y., & Pop, M. (2010). Guided field observations: Variables related to preservice teachersu2019 knowledge about effective primary reading instruction.Literacy Research and Instruction,47(2), 76-98.（SSCI）
19.Guan, Q.,& Meng, W. (2007)Chinau2019s New National Curriculum Reform: innovation, challenges and strategies.Frontiers of Education in China，2，579-604.
出版書籍
1.官群. (2018).《具身語言》，中國商務(wù)出版社.
2.孟萬金，官群. (2012).《神經(jīng)科學(xué)教育實踐指南》(專著)，教育科學(xué)出版社.
3.官群. (2012).《學(xué)生教育方案手冊》(專著)，中國輕工業(yè)出版社.
4.官群. (2010)《英語新課程多元智能教學(xué)資源庫叢書》,山東教育出版社.
a.《系列之一身體-動覺智能教學(xué)資源》
b.《系列之二生命-存在智能教學(xué)資源》
c.《系列之三語言-言語智能教學(xué)資源》
d.《系列之四自我-反省智能教學(xué)資源》
e.《系列之五音樂-韻律能教學(xué)資源》
f.《系列之六人際-交往能教學(xué)資源》
g.《系列之七視覺-空間智能教學(xué)資源》
h.《系列之八自然-科學(xué)智能教學(xué)資源》
i.《系列之九情感-道德教學(xué)資源》
j.《系列之十?dāng)?shù)學(xué)-邏輯教學(xué)資源》
4.孟萬金，官群. (2004).《教師專業(yè)化發(fā)展教育研究方法》,華北師范大學(xué)出版社.（榮獲國家年度最佳出版物）
5.官群，孟萬金,(2004).《中學(xué)教師英語教學(xué)方法》,中國教育出版社.
6.孟萬金，官群. (2001).《基于神經(jīng)認知科學(xué)的新英語教學(xué)法》,南海出版社.
中文代表性文章CSSCI
1.官群，趙建蓉，姚茹.具身手寫效應(yīng)對早期文字視覺感知神經(jīng)機制作用的研究——中英文文字感知對比實證證據(jù).《解放軍外國語學(xué)報》, 2019年89卷第1期，1-13頁.
2.官群，姚茹，Richard Wagner,孟萬金.中國《0-3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研發(fā)報告.《中國特殊教育》，2018年第5期（總第215期），67-73頁.（CSSCI）
3.官群.神經(jīng)語言學(xué)研究新趨勢：從病理邁向生理——兼論對優(yōu)化外語教學(xué)的啟示.《外語教學(xué)理論與實踐》，2017第2期，5-15頁.
4.官群.寫作伙伴應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的實證研究.《中國外語研究》, 2017年第1期，1-9頁.
5.官群.兒童早期語言天賦及開發(fā)：來自國際研究前沿的證據(jù).《學(xué)前教育研究》，2016年第8期（總第260期），32-40頁.
6.官群.雙超常教育：破解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)難題.《當(dāng)代教育科學(xué)》, 2016年第15期，28-31頁.
7.官群，姚茹，孟萬金.“易學(xué)靈”人機對話系統(tǒng)優(yōu)化英語學(xué)困生腦機制的研究：來自事件相關(guān)電位P300的證據(jù).《中國特殊教育》, 2016年第6期（總第192期），65-72頁.（CSSCI）
8.官群，薛琳，呂婷婷.堅毅和刻意訓(xùn)練與中國大學(xué)生英語成就的關(guān)系.《中國特殊教育》，2015年第12期（總第186期），71-76頁.（CSSCI）
9.官群,姚茹,張沖.外語學(xué)習(xí)困難的腦機制研究：來自ERP和fMRI的證據(jù)及啟示.《中國特殊教育》2015年第7期（總第177期）：39-46頁.（CSSCI）
10.官群.構(gòu)建外語學(xué)習(xí)困難多因素模型的實證研究.《中國特殊教育》，2015年第3期（總第175期），90-96頁.（CSSCI）
11.官群.中國學(xué)生外語時體的習(xí)得與使用傾向研究.《現(xiàn)代外語》，2014年37卷第5期，679-690頁.（CSSCI）
12.官群.行動為基礎(chǔ)的語言觀及其對語言學(xué)習(xí)機制的詮釋。《山東外語教學(xué)》，2014年第2期（總第159期），39-46頁.（CSSCI）
13.官群，姚茹.μ波抑制的機理、功能及其應(yīng)用——揭示鏡像神經(jīng)元活動的機制和意義.《心理與行為研究》，2014年12卷第5期，72-78頁.（CSSCI）
14.官群.大學(xué)生外語學(xué)習(xí)障礙與對策.《當(dāng)代教育科學(xué)》，2014年3月（總第378期），55-60頁.（CSSCI）
15.官群.中文數(shù)量語義更多為上的空間動覺一致性效應(yīng).《心理與行為研究》. 2013年11卷第5期，589-594頁.（CSSCI）
16.官群.書寫困難認定與書寫質(zhì)量評估.《中國特殊教育》，2013年第2期（總第152期），51-57頁.（CSSCI）
17.官群.跨語言學(xué)習(xí)心理測評——來自中英文閱讀動機和閱讀水平的證據(jù).《外語教學(xué)理論與實踐》，2013年第1期，57-64頁.（CSSCI）
18.官群.心理語言學(xué)新進展——兼論對外語教育的啟示.《外語教學(xué)理論與實踐》，2012年第3期，57-64頁.（CSSCI）
19.官群.英語教師培訓(xùn)“新圖”（NUMAP）模式研究.《教育研究》，2011年第7期.（總第378期），83-87頁.（CSSCI）
20.官群.培養(yǎng)外語拔尖國際化人才初探——雙超常教育與積極心理健康教育并舉.《中國特殊教育》，2010年第11期（總第125期），70-74頁.（CSSCI）
21.官群.心理語言學(xué)證據(jù)：如何學(xué)習(xí)英語更有效.《中國特殊教育》，2010年第6期（總第120期），87-91頁.（CSSCI）
22.官群.認知神經(jīng)科學(xué)證據(jù)：何時開始學(xué)習(xí)二語效果最好？《中國特殊教育》，2010年第5期（總第119期），79-84頁.（CSSCI）
23.官群.ERP與二語學(xué)習(xí)：能像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)二語嗎？《中國特殊教育》，2010年第4期（總第118期），69-74頁.（CSSCI）
24.官群，孟萬金，John Keller.中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)測評量表編制報告.《中國特殊教育》，2009年4月（總第106期），70-76頁.（CSSCI）
25.官群.自我調(diào)控學(xué)習(xí)：研究背景、方法發(fā)展與未來展望.《心理科學(xué)》，2009年32卷第2期，394-396頁.（CSSCI）
26.官群.“雙超常教育”芻議.《教育研究》，2009年第2期（總第349期），58-61頁.（CSSCI）
27.官群.具身認知觀對語言理解的新詮釋——心理模擬：語言理解的一種手段.《心理科學(xué)》，2007年30卷第5期，1252-1256頁.（CSSCI）
28.官群，正視中國英語體現(xiàn)民族特色，《課程、教材、教法》，2000年33卷，31-35頁.（CSSCI）
29.官群，“中國英語詞匯現(xiàn)象管窺”，《大學(xué)英語》，2000年25卷（11），56-59頁.（CSSCI）
30.官群，“正視中國英語體現(xiàn)民族特色”，《課程、教材、教法》，2000年11月，34-36頁.（CSSCI）
研究課題
1.2018-2021北京市社科基金重點項目“中英雙語者人工語音習(xí)得的統(tǒng)計學(xué)習(xí)規(guī)律之反撥優(yōu)勢效應(yīng)”￥150,000
2.2018-2021全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部（國家社科基金教育學(xué)）“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的腦機制研究”￥200,000
3.2017-2020“具身統(tǒng)計學(xué)習(xí)視角下的故事詞匯英漢雙語對照參數(shù)數(shù)據(jù)庫建立及實證研究”￥80,000
4.2015-2018國家自然科學(xué)基金“兒童手寫運動促進中英文感知的認知神經(jīng)機制”(31500915)￥240,000
5.2016-2017北京市教委重大課題計劃項目：聾啞生空間認知及語言生成的神經(jīng)機制研究￥150,000
6.2015-2018國家自然科學(xué)基金面上項目“漢語閱讀障礙兒童語音聽覺加工缺陷的神經(jīng)基礎(chǔ)及其干預(yù)研究”，￥80，000
7.2015-2018主持北京市社會科學(xué)項目“漢語兒童的第二語言詞匯習(xí)得的統(tǒng)計學(xué)習(xí)規(guī)律”￥50,000
8.2015-2016主持教育部和外國專家局“高端外國專家”合作項目“跨語言跨群體的語言學(xué)習(xí)機制研究”￥100,000
9.2014-2015主持中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目基礎(chǔ)研究資助類“第二語言學(xué)習(xí)困難心理認知機制研究”￥30,000
10.2014-2017全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家青年基金項目（國家社科）“外語學(xué)習(xí)困難的干預(yù)研究”￥110,000
11.2014-2016教育部人文社會科學(xué)研究項目：“中外兒童性啟蒙繪本多模態(tài)語篇特點及教育效果比較分析”￥70,000
12.2013-2016國家社科基金項目“漢語時制范疇加工的認知神經(jīng)機制研究”(13BYY070).￥60,000
13.2013-2015主持全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點項目“中小學(xué)語言學(xué)困生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點及教育矯正研究”
14.2012-2014主持冶金工程研究院基礎(chǔ)理論研究基金：“寫作能力理論模型不變性和測量一致性基礎(chǔ)研究”
15.2014-2019中方第一負責(zé)人( Co-PI) National Science Foundation-PIRE(Partnerships for International Research and Education PIRE) , “Enhancing Worldwide STEM Reading Comprehension”（主持人Dr. Arthur Glenberg）$5,000,000
16.2012-2017中方第一負責(zé)人參與National Institute of Child Health and Human Development:“Florida Learning Disabilities Research Center”（主持人Dr. Richard Wagner）$1,446,625
17.2009-2014中方第一負責(zé)人參與美國NIH基金，“詞匯處理與文本理解的ERP研究” $1,243,442
學(xué)術(shù)團體
美國教育研究協(xié)會會員評審人
美國國家閱讀年會會員評審人
國際文本處理協(xié)會會員評審人
美國認知科學(xué)協(xié)會會員評審人
國際普通心理學(xué)協(xié)會會員
美國應(yīng)用語言學(xué)協(xié)會會員
美國閱讀科學(xué)研究協(xié)會會員
Society for Scientific Studies of Reading Reviewer
English Language Teaching Journal Reviewer
Contemporary Educational PsychologyReviewer
Journal of Educational Psychology Reviewer
Psychology of Reading Research Reviewer
Asia Pacific Journal of Education Reviewer
Educational Psychology Review Reviewer
Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal Reviewer
現(xiàn)代外語（Modern Language Journal）Reviewer
外語教育理論與實踐（Foreign Language Learning Theory and Practice）Reviewer
專業(yè)技能
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件：SPSS, AMOS, Lisrel, Mplus, HLM, R
2.認知神經(jīng)科學(xué)儀器設(shè)備及軟件：MATLAB, NeuroScan（EEG）, EGI,Eye-link2000，ANT，Cognionics
榮譽與獎勵
05.2019具身語言—人工智能時代的語言科學(xué)國際會議主席
