近年發(fā)表論文：

[1] 李高峰，鄭春和.淺談新課程中課堂活動的組織和開展[J].生物學通報，2004（7）.

[2] 李高峰，劉恩山.成功經(jīng)驗策略在中學生物學教育中的運用[J].學科教育，2004（11）.

[3] 李高峰，張海和.“親屬、血親、姻親”概念辨析[J].生物學教學，2005（3）.

[4] 李高峰.生物學學習的“正確歸因+策略歸因”[J].生物學通報，2005（7）.

[5] 李高峰.北師大“新世紀”（版）初中《生物學》教材中的生命倫理教育[J].生物學教學，2005（9）.

[6] 李高峰，劉恩山.“前科學概念”的術語和定義的綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2006（6）.

[7] 劉恩山，李高峰.讓每個孩子都學好數(shù)學[J].基礎教育課程，2007（2）.

[8] 李高峰，劉恩山.前科學概念的研究進展[J].內(nèi)蒙古師大學報（哲社版），2007（7）.

[9] 李高峰，劉恩山.初中生物學教師隊伍結構及其前科學概念水平的調(diào)查[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（6）.

[10]李高峰，楊生輝.直系血親、旁系血親及其代數(shù)的判定[J].生物學教學，2008（11）.

[11]李高峰，張迎春.五個版本《生物科學與社會》內(nèi)容的不一致[J].教育理論與實踐，2008（11）.

[12]沈善良，李高峰，張迎春.基于課程標準的多版本教材課程難度的定量分析[J].西安文理學院學報（自然科學版），2009（1）.

[13]李高峰，解建團，張迎春.大學生生命倫理認知現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].西南交通大學學報（社會科學版），2009（3）.

[14]李高峰，張迎春.我國五個版本高中生物學教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的核心概念的差異比較[J].生物學教學，2009（6）.

[15]李高峰，劉新娟.運用新型測試題診斷學生錯誤概念[J].基礎教育課程，2009（6）.

[16]李高峰，劉恩山.美國“國家科學教育標準”倡導的科學探究[J].教育科學，2009（5）.

[17]李高峰，汪明.對“三位一體”課程目標的解讀[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（10）.

[18]李高峰，唐艷婷.科學概念教學五要素[J].生物學教學，2010（2）.

[19]李高峰，劉恩山.初中生生物學前科學概念的來源的研究[J].生物學通報，2010（2）.