近年發(fā)表論文：

[1] 李高峰，鄭春和.淺談新課程中課堂活動(dòng)的組織和開展[J].生物學(xué)通報(bào)，2004（7）.

[2] 李高峰，劉恩山.成功經(jīng)驗(yàn)策略在中學(xué)生物學(xué)教育中的運(yùn)用[J].學(xué)科教育，2004（11）.

[3] 李高峰，張海和.“親屬、血親、姻親”概念辨析[J].生物學(xué)教學(xué)，2005（3）.

[4] 李高峰.生物學(xué)學(xué)習(xí)的“正確歸因+策略歸因”[J].生物學(xué)通報(bào)，2005（7）.

[5] 李高峰.北師大“新世紀(jì)”（版）初中《生物學(xué)》教材中的生命倫理教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2005（9）.

[6] 李高峰，劉恩山.“前科學(xué)概念”的術(shù)語和定義的綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（6）.

[7] 劉恩山，李高峰.讓每個(gè)孩子都學(xué)好數(shù)學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2007（2）.

[8] 李高峰，劉恩山.前科學(xué)概念的研究進(jìn)展[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)（哲社版），2007（7）.

[9] 李高峰，劉恩山.初中生物學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及其前科學(xué)概念水平的調(diào)查[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（6）.

[10]李高峰，楊生輝.直系血親、旁系血親及其代數(shù)的判定[J].生物學(xué)教學(xué)，2008（11）.

[11]李高峰，張迎春.五個(gè)版本《生物科學(xué)與社會(huì)》內(nèi)容的不一致[J].教育理論與實(shí)踐，2008（11）.

[12]沈善良，李高峰，張迎春.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的多版本教材課程難度的定量分析[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（1）.

[13]李高峰，解建團(tuán)，張迎春.大學(xué)生生命倫理認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）.

[14]李高峰，張迎春.我國(guó)五個(gè)版本高中生物學(xué)教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的核心概念的差異比較[J].生物學(xué)教學(xué)，2009（6）.

[15]李高峰，劉新娟.運(yùn)用新型測(cè)試題診斷學(xué)生錯(cuò)誤概念[J].基礎(chǔ)教育課程，2009（6）.

[16]李高峰，劉恩山.美國(guó)“國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的科學(xué)探究[J].教育科學(xué)，2009（5）.

[17]李高峰，汪明.對(duì)“三位一體”課程目標(biāo)的解讀[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（10）.

[18]李高峰，唐艷婷.科學(xué)概念教學(xué)五要素[J].生物學(xué)教學(xué)，2010（2）.

[19]李高峰，劉恩山.初中生生物學(xué)前科學(xué)概念的來源的研究[J].生物學(xué)通報(bào)，2010（2）.