出版專著
《高一英語課文譯文與擴展閱讀》、《高考英語分類復習》、《高考-教育與考試》
《解放日報》
作者：白雁濱
析新高三英語學習開學"必修課"
《牛津英語》教材作為上海市二期課改試點教材。反映了英語國家文化特色，凸現(xiàn)英語語言的特點。教材每冊都有六章或五章，每一章由
Reading、Listening、Speaking、Lan鄄guage、Writing和MoreLanguageIn鄄
put六個部分組成。內(nèi)容密切聯(lián)系社會、學校生活及人和自然的關(guān)系，富有時代氣息，此外，還有選擇地介紹和展現(xiàn)英語使用國的風土人情、社會習俗。讓學生了解英美等國家文化，啟迪學生的跨文化交際意識，強調(diào)學以致用。但作為新高三的學生，應該如何充分利用牛津教材？誠然，這六部分都十分重要，相輔相成并環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學生的“五項全能”（聽、說、讀、寫、譯）不可缺少的部分。但建議準高三學生最后一年里加強自主學習，充分利用牛津教材，培養(yǎng)自主讀寫能力。
人物理念
關(guān)于閱讀
首先，應養(yǎng)成良好的預習習慣，作為高三學生，應把教材中的課文即
Reading和MoreLanguageInput兩部分先當作閱讀材料進行限時閱讀訓練。（按800-100wpm速度），盡量抓住各自然段的主旨大意，尤其要注意每一段的首尾句或最后一段，因為，每段的第一句話往往是主題句，最后一段常常是結(jié)論，進行略讀時，帶著五個“W”(whatwhowhenwherewhy)問題去閱讀文章，遇到生詞，先不借助任何工具書，而是聯(lián)系上下文的意思來判斷“猜測”詞義，這能培養(yǎng)同學的判斷、領(lǐng)悟能力和快速準確地理解及捕捉信息能力。
其次，再對這兩部分的文章進行品讀，也就是深層次閱讀，推測作者寫作意圖，預測事物或故事情節(jié)的發(fā)展，對所學人物進行評價，及對自然現(xiàn)象或故事等反思，這既是高考閱讀命題的一些思路，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的認識獨立性，養(yǎng)成觀察思考的習慣，訓練學生的邏輯思維能力、拓展想像力，及最終培養(yǎng)學生運用英語能力。
關(guān)于寫作
高三《牛津英語》教材課文話題廣泛：有慈善、旅游、休閑、婚禮、化妝品公司、高樓綜合征等。體裁多樣（報告、書信等）,表達形式活潑，這無疑為英語寫作的學習提供了許多優(yōu)秀的范文材料，并且writing部分較為詳細地介紹了不同體裁文章的結(jié)構(gòu)模式、謀篇布局、寫作技巧等。
建議同學可利用牛津教材，盡量去復述。改寫、仿寫，并進行相關(guān)命題的寫作。當然，要寫好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容外，背誦佳句對提高寫作能力幫助極大，詞匯的積累也十分重要，恰當?shù)剡\用一些常用習慣表達和典型句子，既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。
如果能恰當使用一些高級詞匯，更有助于作文“鶴立雞群”。牛津教材中出現(xiàn)了很多可視為高級詞匯的，像：access,available,essential,partici鄄
pate,fascinated,stuff,schedule等。例：“最后，我了解到所有事情”，譯作：“Ilearnedabouteverythingatlast”可用
eventually來代替，又如“很難的工作”
adifficultjob用challenging來換等等，這對提高文章的文采大有裨益。
進入高三，很多同學都在根據(jù)自己的實際情況，尋找一個行之有效的高考(Q吧)復習方法，制定出合理、切實可行的計劃。那么，最后一個學期的英語，究竟該如何去學習和復習呢？
題不在多
基于高考改革及英語的命題走向，建議高三同學進行語法訓練時，切忌大量地做難題、偏題、怪題。現(xiàn)在的高考語法題有極強的典型性、代表性，都是些常見的基礎(chǔ)題，同學們可以在任課老師的語法復習的指導下，同步按照非謂語、定語從句、名詞性從句、動詞、形容詞、名詞、冠詞等依次梳理一遍，進行“地毯式”復習，把疑難點徹底弄懂，并配合一定的練習。雖有人戲言說高三學生是“上高三，下題�！保涀。侯}不在多(做)，歸類則靈。高三語法復習的重點是要注意系統(tǒng)性、綜合性及語法運用的靈活性。
詞匯量的多少，或能否掌握詞匯的基本用法，決定著考生有沒有豐富的語言知識，能不能在適當場合用英語進行恰當?shù)谋磉_，詞匯量也是制約多數(shù)學生閱讀能力提高的“瓶頸”，詞匯量積累除了要準確掌握詞匯的意義、詞性外，還要通過語境掌握詞匯的基本用法，切勿一個個孤立地背詞匯表上的單詞，要盡量做到“字不離詞，詞不離句”在理解的基礎(chǔ)上記住一些典型的例句，這些都是試題的來源和重要的表達素材。
同時還要學會運用發(fā)散性思維，運用聯(lián)想法、對比法等進行橫向比較及縱向區(qū)別，如復習afford用法時與offer/effort/affect/effect等易混淆的詞匯進行比較，復習assure時，同步復習ensureinsureguarantee等，而復習be tired with時，可聯(lián)想到它的同義詞組：be sick ofe fed up with etc.
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