愛(ài)不是掛在嘴上的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，是平凡日夜的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是永不懈怠的瑣瑣碎碎。

池塘沒(méi)有水不能稱之為池塘，教育沒(méi)有情感也就不能稱之為教育，而所謂教師群體，首先應(yīng)是一個(gè)愛(ài)心志愿者的群體。作為一名師者，應(yīng)是"樂(lè)學(xué)、敬業(yè)、恬淡、釋然"。我憧憬之，我?jiàn)^斗之。

－－--摘自邱建明《教育手跡》讓學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)

邱建明校長(zhǎng)1989年8月畢業(yè)于上海師范大學(xué)中文系，同年在吳江市桃源中學(xué)任教語(yǔ)文至今。歷任桃源中學(xué)副教導(dǎo)（1996）、校長(zhǎng)助理（1998）、副校長(zhǎng)（1999）,2003年9月開(kāi)始主持學(xué)校全面工作。

1989年秋天，剛從上師大畢業(yè)的邱建明老師被分配到桃源中學(xué)下屬的聯(lián)辦中學(xué)任教語(yǔ)文。聯(lián)中的教室和居住環(huán)境都比較破舊，面對(duì)簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境和生活空間，年輕的邱建明老師不以為意。他抱定扎根教壇的信念，表現(xiàn)出巨大的工作熱情，天天早出晚歸，勇挑重?fù)?dān)，刻苦鉆研教學(xué)，熱情關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。1989年至1993年，學(xué)校每年都安排邱建明老師擔(dān)任初一、初二或初三跨年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，1994年始因其突出的教學(xué)實(shí)績(jī)一直擔(dān)任初三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，邱建明老師都樂(lè)意接受。他始終認(rèn)為這是學(xué)校對(duì)自己的信任，對(duì)自己的培養(yǎng)。在他看來(lái)，選擇了教師這一行業(yè)，就意味著一定程度的奉獻(xiàn)與犧牲，起早摸黑實(shí)屬一個(gè)人民教師的生活常態(tài)。

一個(gè)師德良好的人，首先是一個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)硬、課堂教學(xué)成效顯著的人。邱建明老師明白，要贏得學(xué)生的尊重和信任，首先是自己的教學(xué)要"過(guò)關(guān)"。在平時(shí)的教學(xué)中，邱建明老師從農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注重努力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)識(shí)讀寫(xiě)能力，特別注重提高課堂教學(xué)效率。在日常教學(xué)的"六認(rèn)真"工作中，每個(gè)環(huán)節(jié)都抓細(xì)抓實(shí)，在備課上注意規(guī)范性和務(wù)實(shí)性。認(rèn)真上好每一堂課，作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí)。邱建明老師的教學(xué)始終面向全體學(xué)生，既照顧到優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又注意到中差學(xué)生的不同層次。他虛心向?qū)＜遗c老教師學(xué)習(xí)，對(duì)教材、教法、學(xué)生深入研究，自然的、有效的組織語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)富于特色。課堂語(yǔ)言通俗而生動(dòng)，點(diǎn)撥精當(dāng)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，課堂教學(xué)成效顯著。其任教班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)多年來(lái)在平行班乃至吳江市名列前茅，1994--2002年連續(xù)獲得吳江市初三教學(xué)成果優(yōu)良獎(jiǎng)。

邱建明校長(zhǎng)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在課外輔導(dǎo)中總是投入滿腔熱誠(chéng)，以滿足學(xué)生的求知欲望。辛勤的汗水澆出了碩果。1994年4月，學(xué)生戴卓亞和沈燕在江蘇省古詩(shī)文競(jìng)賽中分獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；1995年學(xué)生梁芳在全國(guó)作文競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，并在吳江市語(yǔ)文改錯(cuò)比賽中獲得第一名。邱老師先后指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表作文30余篇。邱建明老師善于做好班主任工作。1989年至今，年年擔(dān)任班主任。他注重言傳身教，時(shí)時(shí)以正面言行去影響和感染學(xué)生。他倡導(dǎo)建立民主型師生關(guān)系，深入關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，深得學(xué)生愛(ài)戴，因?yàn)樗�比較"老相"，孩子們戲稱他為"老爺爺"。邱建明老師按照德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的要求開(kāi)展班級(jí)工作，全面關(guān)心教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。耐心細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，從不體罰或變相體罰學(xué)生。在平時(shí)的班級(jí)工作中，邱建明老師總是想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，把工作每個(gè)環(huán)節(jié)抓細(xì)抓實(shí)。十幾年來(lái)，邱老師擔(dān)任班主任的班級(jí)，無(wú)論是常規(guī)管理、行為規(guī)范、班風(fēng)建設(shè)還是文化科目考試綜合成績(jī)均居平行班前列。辛苦的工作獲得了回報(bào)，1994年，他帶領(lǐng)的班級(jí)獲得蘇州市普通中學(xué)德育主題班會(huì)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)二等獎(jiǎng)，其本人于1994、1998年兩度榮獲"吳江市優(yōu)秀班主任"稱號(hào)。

教師的師德要在愛(ài)中體現(xiàn)。邱老師始終認(rèn)為：教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，應(yīng)是一種無(wú)私的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣善良、真誠(chéng)之心去愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)，從而達(dá)到愛(ài)的教育之目的。如此，教育方能到達(dá)一個(gè)崇高的境界。

在日常教書(shū)育人工作中，他把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。他講求方法，愛(ài)學(xué)生寬嚴(yán)適度,嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，于細(xì)微處見(jiàn)真情。

有人說(shuō)："一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了選擇一個(gè)目標(biāo)；如果生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果……"。的確，怎樣的氛圍就塑造怎樣的學(xué)生，而氛圍是由教師來(lái)帶動(dòng)的。邱老師認(rèn)為：教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度的好壞反映了教師道德素質(zhì)高低。

在育人之路上，邱老師始終把學(xué)生人格尊嚴(yán)放在第一位。在"尊師愛(ài)生"問(wèn)題上，首先考慮的是"愛(ài)生"而不是自己的"權(quán)威"。眼中沒(méi)有"好生""差生"，課堂抽問(wèn)、批改作業(yè)、工作安排等都一視同仁，總是盡自己最大的努力使所有學(xué)生避免有害健康和不安全的情況。絕不拿刺耳的話語(yǔ)來(lái)挖苦、諷刺"差生"，即使在萬(wàn)不得已的情況下也不會(huì)公開(kāi)學(xué)生個(gè)人的隱私。

他，總能理智的對(duì)待學(xué)生對(duì)自己偶爾有意或無(wú)意地沖撞與傷害，冷靜地分析，正確地解決，不會(huì)輕易地發(fā)大火，亂罵人。

他，總有辦法維持良好的課堂秩序，對(duì)課堂出現(xiàn)的混亂狀態(tài)能有效的制止，他經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生及其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人關(guān)于教師教學(xué)、管理、行使職權(quán)等的意見(jiàn)，共同管理好班級(jí)和學(xué)生，是桃中教師公認(rèn)的治理"亂班"的行家里手。他，進(jìn)入教室時(shí)總是衣著整潔、體態(tài)端莊、面帶笑容

面向所有學(xué)生。始終把自己擺在教育者的位置，做學(xué)生的好榜樣……邱建明老師注意尊重、團(tuán)結(jié)同事，良好的群眾基礎(chǔ)使他擔(dān)任的領(lǐng)導(dǎo)工作開(kāi)展順利，成效明顯。他擔(dān)任副校長(zhǎng)期間，其分管的德育工作獲得上級(jí)好評(píng)，桃源中學(xué)由此榮獲"江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校"稱號(hào)。

兢兢業(yè)業(yè)、卓有成效的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)有關(guān)部門(mén)的肯定。自92年以來(lái)，邱建明老師每年都被吳江市人事局、教育局評(píng)為"吳江市先進(jìn)教學(xué)工作者"。94年被評(píng)為"蘇州市優(yōu)秀教育工作者"。1997--1998學(xué)年被評(píng)為吳江市"有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教育工作者"，1999年由吳江市人民政府授予三等功，多次榮獲吳江市人事局、教育局嘉獎(jiǎng)。

面對(duì)榮譽(yù)，邱建明老師說(shuō)：作為一名教師，我深感育人責(zé)任重大；作為青年教師，我的教書(shū)育人之路還很漫長(zhǎng)，我將用更高的熱情在農(nóng)村初中教育領(lǐng)域發(fā)揮自己的力量。

主持學(xué)校全面工作后，邱老師致力于整體育人模式的探索，以自己主持的蘇州大市級(jí)課題《農(nóng)村初中班主任工作實(shí)效性研究》工作為契機(jī)，致力于"校園立體教科書(shū)"的構(gòu)建和營(yíng)造，向著更宏大的目標(biāo)前進(jìn)。