經(jīng)歷
他先獲謝菲爾德大學(xué)物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，后入曼徹斯特大學(xué)，獲教育學(xué)研究生證書，之后于 1961－1964 年在羅素中學(xué)教授物理學(xué)。1964 年進(jìn)入阿伯丁大學(xué)攻讀博士學(xué)位，1967 年該校教育心理學(xué)博士學(xué)位。他主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和大學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)小學(xué)生從小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)時(shí)遇到的困難感興趣，從而促使他在 1968 年調(diào)入蘭開斯特大學(xué)研究人格與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。
在蘭開斯特，他從事了兩項(xiàng) 5 年規(guī)劃，研究高特教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)。起初，該研究涉及到把心理測(cè)驗(yàn)用于預(yù)示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這種成績(jī)既包括個(gè)體的認(rèn)知?dú)w因，又包括個(gè)體的非認(rèn)知?dú)w因。后來(lái)，他的研究更多地涉及學(xué)習(xí)過(guò)程。
1970 年，他通過(guò)對(duì)英國(guó)大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)外向型性格與學(xué)術(shù)成功之間有顯著相關(guān)性。同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型性格與好的學(xué)習(xí)方法有聯(lián)系，即內(nèi)向型學(xué)生可能用好的學(xué)習(xí)策略來(lái)幫助獲得成功。性格傾向?qū)ν庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響還和學(xué)習(xí)者的年齡有關(guān)。
1978 年，他調(diào)入愛丁堡大學(xué)貝爾教育辦公室，開始對(duì)那些與人格有關(guān)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了興趣。在 1981 年出版的《學(xué)習(xí)與教學(xué)風(fēng)格》一書，他解釋了學(xué)生和教師在選擇學(xué)習(xí)和教學(xué)風(fēng)格時(shí)存在的顯著差異。他認(rèn)為：“不存在唯一u2018正確的u2019學(xué)習(xí)方式或u2018完美無(wú)缺的u2019教學(xué)方式”。這些有關(guān)學(xué)習(xí)的研究結(jié)果為學(xué)習(xí)技能提供了理論基礎(chǔ)，也助于教師避免那些極端的教學(xué)風(fēng)格。
他是英國(guó)心理學(xué)會(huì)、蘇格蘭教育研究會(huì)會(huì)員，1975－1979 年曾任《英國(guó)教育研究》雜志主編，已經(jīng)出版過(guò)有關(guān)教育研究的多部專著。
主要著作
學(xué)習(xí)與教學(xué)風(fēng)格：1981
A 級(jí)：學(xué)業(yè)成就競(jìng)賽規(guī)則：與 D.威爾遜合著，1977
教育觀念與實(shí)踐手冊(cè)
教育研究法：與尼斯比特（J.D.Nisbet）合著，1981