他先獲謝菲爾德大學物理學學士學位，后入曼徹斯特大學，獲教育學研究生證書，之后于 1961－1964 年在羅素中學教授物理學。1964 年進入阿伯丁大學攻讀博士學位，1967 年該校教育心理學博士學位。他主要研究學生的學習和大學生的個體差異，對小學生從小學轉入中學時遇到的困難感興趣，從而促使他在 1968 年調入蘭開斯特大學研究人格與學業(yè)成就之間的關系。

在蘭開斯特，他從事了兩項 5 年規(guī)劃，研究高特教育中的學生學習。起初，該研究涉及到把心理測驗用于預示學生的學業(yè)成績，這種成績既包括個體的認知歸因，又包括個體的非認知歸因。后來，他的研究更多地涉及學習過程。

1970 年，他通過對英國大學生的研究發(fā)現外向型性格與學術成功之間有顯著相關性。同時他們還發(fā)現內向型性格與好的學習方法有聯系，即內向型學生可能用好的學習策略來幫助獲得成功。性格傾向對外語學習的影響還和學習者的年齡有關。

1978 年，他調入愛丁堡大學貝爾教育辦公室，開始對那些與人格有關的學習風格和學習策略產生了興趣。在 1981 年出版的《學習與教學風格》一書，他解釋了學生和教師在選擇學習和教學風格時存在的顯著差異。他認為：“不存在唯一u2018正確的u2019學習方式或u2018完美無缺的u2019教學方式”。這些有關學習的研究結果為學習技能提供了理論基礎，也助于教師避免那些極端的教學風格。

他是英國心理學會、蘇格蘭教育研究會會員，1975－1979 年曾任《英國教育研究》雜志主編，已經出版過有關教育研究的多部專著。

學習與教學風格：1981

A 級：學業(yè)成就競賽規(guī)則：與 D.威爾遜合著，1977

教育觀念與實踐手冊

教育研究法：與尼斯比特（J.D.Nisbet）合著，1981