個人經(jīng)歷
馬承，男，出生于遼寧省海城市，1962年畢業(yè)于北京市冶金學(xué)院外語系。他說自己是一個普普通通的外語教師，共計(jì)教過1000多個學(xué)時的小學(xué)英語，是個小學(xué)英語教師；8000多個學(xué)時的中學(xué)英語，是個中學(xué)英語教師；15年大學(xué)英語，是個大學(xué)英語教師。他已有50年的教齡，授課時數(shù)2萬節(jié)以上。從1985年開始，由馬承老師發(fā)明的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”、“詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法”和“直呼式韻律英語教學(xué)法”開始在全國推廣。馬承老師應(yīng)邀到全國各地講學(xué)，足跡遍布全國20多個省市自治區(qū)。如今，他講學(xué)已近2000余場，直接培訓(xùn)中小學(xué)英語教師30多萬人次。他這個普通的外語教師的名字已為千百萬師生們所熟悉。同時，馬承老師和他的教學(xué)法受到國內(nèi)英語教育專家的高度關(guān)注和稱贊。目前其創(chuàng)辦的北京馬承英語總部已有1300余家的加盟基地校，網(wǎng)絡(luò)遍布全國各地。
個人成就
1965年，在不斷的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中，馬老師的字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法形成了基本的理論框架和具體操作程序；
1980年以后，馬老師開始專心研究心理學(xué)、教育學(xué)和國內(nèi)外英語教學(xué)理論，經(jīng)常與他崇拜的馬伯驤、王國漢談英語教學(xué)理論，并初步形成“馬承英語教學(xué)法”理論的雛形；
1985年《光明日報(bào)》以醒目的標(biāo)題刊登了資深記者莊健的文章“馬承首創(chuàng)英語語音教學(xué)法”，在全國引起很大反響。而后，北京電視臺、《北京日報(bào)》、《北京晚報(bào)》相繼作了報(bào)道，馬承英語教學(xué)法開始受人關(guān)注。
1987年7月在杭州莫干山召開首次“全國中小學(xué)英語最優(yōu)化教學(xué)研討會”,馬承老師在缺席會議的情況下被推舉為該研究會的副理事長兼秘書長，標(biāo)志著馬承老師及馬承英語教學(xué)法得到社會的認(rèn)同。
1985～1995年馬承老師應(yīng)邀到全國各地講學(xué)，受到各地教師的熱烈歡迎。創(chuàng)造了10個暑期，每個暑期連續(xù)50天授課，每天8節(jié)課的講學(xué)記錄。馬承英語教學(xué)法蓬勃發(fā)展。
1991～1993年原國家教委中國電視師范學(xué)院將馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”和“詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法”錄制成30集的電視教學(xué)片，通過太平洋衛(wèi)星27頻道向全國和亞洲地區(qū)多次播放。馬承英語教學(xué)法走出國門。
1999年中央人民廣播電臺星星火炬節(jié)目《馬承少兒英語》連續(xù)播放達(dá)半年之久，好評如潮。
2001年9月馬承老師主編的科普版《小學(xué)英語》(三至六年級)通過全國中小學(xué)教材審定委員會審查，登上國家教材目錄，成為全國公立學(xué)校通用教材。
同年，《人民教育》雜志連續(xù)7期刊登“馬承英語三位一體教學(xué)法”的專題報(bào)道，在英語教育界掀起一股學(xué)習(xí)馬承英語教學(xué)法的風(fēng)潮。
2002年3月組建北京馬承英語教學(xué)法研究中心，馬承老師擔(dān)任中心主任一職，開始致力于民辦培訓(xùn)行業(yè)英語教材教法的開發(fā)、研究和推廣工作。
2002年6月由馬承老師主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小學(xué)英語一體化教學(xué)和三位一體教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與研究”正式立項(xiàng)并開題。全國400余家中小學(xué)校申請了子課題。
2002年民辦教育系列教材《小學(xué)低年級易進(jìn)英語》、《幼兒園易進(jìn)英語》、《中小學(xué)英語語音過關(guān)教材》、《小學(xué)英語(二級)詞匯編碼記憶》、《初中英語(五級)詞匯編碼記憶》、《初中英語(五級)韻律語法》、《高中英語(八級)韻律語法》、《小學(xué)英語100天速成》、《初中英語100天速成》等正式出版并在5個省市、地區(qū)，近百個實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)。
2003年《馬承與英語三位一體教學(xué)法》專著出版“為了希望的希望系列：中國當(dāng)代著名教學(xué)法流派叢書”。并于2011年經(jīng)過修改、完善后，順利收錄至由中國教育學(xué)會、中國教育報(bào)刊社、中國教師發(fā)展基金會聯(lián)合組織編寫的“尋找教育家成長智慧書系”——《中國當(dāng)代著名教學(xué)流派》叢書。
2003年11月馬承老師在總結(jié)近兩年的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，編寫了《語音過關(guān)》、《小學(xué)英語單詞速記與閱讀》、《初中英語單詞速記與閱讀》、《小學(xué)英語50天速成》、《初中英語60天速成》、《初中英語韻律語法》、《兒童零點(diǎn)英語》、《成人零點(diǎn)英語》等民辦培訓(xùn)教材。
2004年12月馬承老師根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求而研發(fā)的民辦教育系列教材《新課標(biāo)英語考級教程》系列和《馬承易進(jìn)英語》系列正式出版。
2005年，由馬承、李世虬主編的科普版小學(xué)一至二年級《小學(xué)英語》通過全國中小學(xué)教材審定委員會審查，登上國家教材目錄，成為全國公立學(xué)校通用教材。
2006年3月，由馬承老師擔(dān)綱的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小學(xué)英語一體化教學(xué)和三位一體教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與研究”結(jié)題工作圓滿結(jié)束。著名英語教育專家劉道義、張志遠(yuǎn)、易代釗、林立、董啟明等教授組成的課題評審專家組對馬承老師五年來課題的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的評審，并給予了高度的評價(jià)。
2007年12月，馬承英語從幼兒園到初中系列教材基本完善。馬承老師適時提出了“三個善待”的發(fā)展原則，即善待員工、善待加盟校、善待競爭伙伴，展露一個教育大家的寬廣胸襟。
2008年1月馬承老師榮膺“2007年度中國教育培訓(xùn)界最具影響力人物”稱號并被聘為全國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)席會副理事長。
2008年5月馬承老師榮膺“改革開放30年中國民辦教育30名人”和“中國改革開放30年民辦教育元勛人物”兩大殊榮。
2009年5月馬承老師被評為建國六十周年·中國品牌競爭力時代百名新聞人物。
2011年1月，馬承英語總部蘭素珍總經(jīng)理、陳楠副總經(jīng)理撰寫的外語教學(xué)專業(yè)論文《簡析馬承英語教學(xué)法理論與實(shí)踐》成功收錄至“中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會成立30周年紀(jì)念論文集”——《探索中國基礎(chǔ)外語教育的理論與實(shí)踐》，馬承英語教學(xué)法的權(quán)威性再次得到肯定；
2011年5月，“十一五”規(guī)劃課題“中小幼一體化教學(xué)銜接體系實(shí)驗(yàn)與研究”圓滿結(jié)題；
2011年9月，馬承老師開始了世界之行，在聯(lián)合國大廈，聯(lián)合國友好理事會主席布朗先生為馬承老師親自頒發(fā)了“世界和平使者”證書和“文化使者”證書；
2011年9月，根據(jù)新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫的《國標(biāo)等級英語》正式出版。
市場范圍
馬承老師創(chuàng)辦的馬承英語總部目前全國加盟基地校1300余家，遍布河北、山東、遼寧、黑龍江、吉林、甘肅、青海、河南、江蘇、湖北、湖南、江西、浙江、廣東、云南、福建、海南、山西、四川、陜西、貴州、安徽、重慶、北京、天津、廣西、內(nèi)蒙古、新疆、寧夏29個省市自治區(qū)。
教育理念
立足于新課標(biāo)、立足于國情、立足于防范兩極分化！
重于學(xué)，淡于考；先于學(xué)，后于考！
緊扣課標(biāo)、省時高效、培養(yǎng)雙基、面向全體！
教法學(xué)法，編入教材，易學(xué)速學(xué)，事半功倍！
易學(xué)、樂學(xué)、速學(xué)、會學(xué)、智學(xué)！
找出英語教學(xué)的誤區(qū)，研究解決問題的方法和途徑。
個人著作
專著
◎《馬承：英語三位一體教學(xué)法》
著 譯 者：馬承 蘭素珍
出版日期：2011-10-01
出 版 社：首都師范大學(xué)出版社
圖書目錄：
第一部分 馬承成長之路
梅花香自苦寒來
第二部分 馬承英語教育思想概述
直呼式韻律英語教學(xué)法
字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法
詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法
第三部分 馬承英語教學(xué)方法與教學(xué)策略
直呼式韻律英語教學(xué)法教學(xué)策略
字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法教學(xué)策略
詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法教學(xué)策略
第四部分 馬承英語教學(xué)法的社會影響
來自一線的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
來自家長的評價(jià)
馬承英語是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
初中英語馬承“三位一體教學(xué)法”
馬承英語“三位一體教學(xué)法”
——英語教師的教法詞典
山東淄博五中，用“馬法”教學(xué)，取得顯著成效
“三位一體”教學(xué)法能解決什么
實(shí)踐英語“三位一體”教學(xué)法深化英語教學(xué)改革
新教師學(xué)習(xí)直呼式韻律英語教學(xué)法的基本要領(lǐng)
馬承英語“詞匯、語法、閱讀”三位一體教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)
報(bào)告
第五部分 課堂操作實(shí)錄
教案選例
課堂實(shí)錄
第六部分 專家評說
馬承外語教學(xué)法的特色
孜孜求索為教育拳拳愛心育人才
——在馬承英語教學(xué)法推廣25周年慶典上的講話
第七部分 媒體宣傳摘錄
編寫好跨世紀(jì)的小學(xué)英語教材
——與著名外語教學(xué)專家胡春洞教授一席談
易學(xué)好學(xué)省時高效
——記馬承三位一體教學(xué)法
第八部分 譜寫民辦教育新篇章
第九部分 寫給年輕教師的話
附錄
◎《中小學(xué)英語教師上崗培訓(xùn)》
著 譯 者：馬承
出 版 社：科學(xué)普及出版社
教材
◎九年義務(wù)教育全日制小學(xué)英語教材( 通過教育部審查)
《小學(xué)英語》一二年級系列，科學(xué)普及出版社
《小學(xué)英語》中高年級系列，科學(xué)普及出版社
◎幼兒英語系列
馬承直呼式《幼兒英語》①～④，科學(xué)普及出版社
馬承直呼式《幼兒英語趣味閱讀》，科學(xué)普及出版社
幼兒園《易進(jìn)英語》①～④，華語教學(xué)出版社
《馬承幼兒園英語》①～⑥，西藏人民出版社
《幼兒園英語》①～④，西藏人民出版社
《新世紀(jì)兒童英語》上冊( 附音帶2 盤)，齊魯音像出版社
《新世紀(jì)兒童英語》下冊( 附音帶2 盤)，齊魯音像出版社
◎小學(xué)英語系列
《馬承少兒英語》，中央人民廣播電臺《星星火炬》英語廣播講座
《馬承少兒英語》，科學(xué)普及出版社
小學(xué)低年級《易進(jìn)英語》①～④，華語教學(xué)出版社
《小學(xué)英語易進(jìn)閱讀》系列，西藏人民出版社
《小學(xué)英語二級詞匯編碼記憶》，西藏人民出版社，中國職工音像出版社
《小學(xué)英語話題十六》，西藏人民出版社，中國職工音像出版社
《少兒英語》( 小學(xué)低年級適用) ①～③，科學(xué)普及出版社
《少兒英語家長及教師使用手冊》，科學(xué)普及出版社
《英語》①～⑥冊( 附音帶)，科學(xué)普及出版社
《英語》⑦～⑩冊( 附音帶)，科學(xué)普及出版社
《英語語音過關(guān)金鑰匙》，西藏人民出版社，中國職工音像出版社
《新課標(biāo)英語考級教程》一～二級，西藏人民出版社
《小升初英語》，西藏人民出版社
《小學(xué)英語韻律語法》，西藏人民出版社
《小學(xué)英語進(jìn)階》，西藏人民出版社
《英語語音過關(guān)》，西藏人民出版社
《小低英語》①～④，西藏人民出版社
《直呼式韻律英語》，西藏人民出版社
《新課標(biāo)英語過渡級》，西藏人民出版社
《小學(xué)英語1000 詞》，西藏人民出版社
《同步英語》小學(xué)①～⑧，西藏人民出版社
《小達(dá)初英語》上、中、下，西藏人民出版社
《音樂英語》小學(xué)，西藏人民出版社
《新課標(biāo)視聽英語閱讀》上下，西藏人民出版社
《國標(biāo)等級英語》一二級，西藏人民出版社
◎九年義務(wù)教育全日制小學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教材( 中高年級適用)
《小學(xué)英語》①～⑥冊，科學(xué)普及出版社
《小學(xué)英語》練習(xí)冊①～⑥冊，科學(xué)普及出版社
《小學(xué)英語同步閱讀》，科學(xué)普及出版社
◎初中英語系列
《新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)詞典》，北京大學(xué)出版社出版
《初中英語五級詞匯編碼記憶》，西藏人民出版社，中國職工音像出版社
《初中英語五級語法韻律記憶》，西藏人民出版社，中國職工音像出版社
《初中英語》①～⑧冊( 附音帶)，科學(xué)普及出版社
《初中英語能力訓(xùn)練手冊》①～⑧冊，科學(xué)普及出版社
《英語入門教程》( 附音帶)，科學(xué)普及出版社
《初中英語快速識字及閱讀》( 附音帶)，科學(xué)普及出版社
《中小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)詞典》，科學(xué)普及出版社
《初中英語單元記憶與考前準(zhǔn)備》，科學(xué)普及出版社
《初中英語復(fù)習(xí)指南》，電子工業(yè)出版社
《效率英語語音自學(xué)教程》，國際文化出版公司
《初中英語易進(jìn)閱讀》，西藏人民出版社
《新課標(biāo)英語考級教程》三～五級，西藏人民出版社
《初中英語韻律語法》，西藏人民出版社
《同步英語》初中①～⑥，西藏人民出版社
《同步英語閱讀》系列，西藏人民出版社
《音樂英語》初中版，西藏人民出版社
《新課標(biāo)2000 詞圖解詞典》，西藏人民出版社
《初中五級通關(guān)英語》，北京中體音像出版中心
《國標(biāo)等級英語》三~五級，西藏人民出版社
◎成人英語系列
《成人英語掃盲讀本》( 附音帶)，科學(xué)普及出版社
《效率英語》，北京大學(xué)出版社
《新編效率英語》，北京大學(xué)出版社
《效率英語閱讀》，北京大學(xué)出版社
《科技效率英語》，職工教育出版社
《大學(xué)英語應(yīng)試指南》，海洋出版社
《英語閱讀》，今日中國出版社
《字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法》(15 學(xué)時)，中國電視師范學(xué)院監(jiān)制 上海外語音像出版社錄制
《詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法》(15 學(xué)時)，中國電視師范學(xué)院監(jiān)制 上海外語音像出版社錄制
媒體載譽(yù)
1、教育部《人民教育》雜志
總體統(tǒng)籌，多元綜合——論馬承外語教學(xué)法的特色 作者：胡純洞（2001年2月刊）
一種基于時代強(qiáng)音的英語教學(xué)法 記者：徐慧娟（2001你那2月刊)
詞匯，語法，閱讀三位一體教學(xué)法 作者：馬承（2001年5月刊）
小學(xué)英語教學(xué)的新思路——《三位一體》教學(xué)的應(yīng)用體會 作者：孫兒女，胡奎生，韓淑慧（2001年6月刊）
英語學(xué)習(xí)的金鑰匙——馬承英語教學(xué)法的研究和實(shí)踐 記者：從光，徐傳國（2001年6月刊）
樂于科研，勇于創(chuàng)新——麻城老師創(chuàng)立“三位一體”教學(xué)法的啟示 作者：張志遠(yuǎn)（2001年7月刊）
西部義務(wù)講學(xué)——變英語“難學(xué)”為“易學(xué)”的“三位一體教學(xué)法” 記者：張新洲（2002年10月刊）
一生的歌聲——記馬承和他的英語“三位一體教學(xué)法” 記者：李凡（2003年8月刊）
2、教育部《中國教育報(bào)》
馬承“三位一體”教學(xué)法：英語學(xué)習(xí)的有效途徑 作者：李揮（1999年1月1日刊）
學(xué)生樂學(xué)教師樂教——評馬承等主編《小學(xué)英語》 作者：張志遠(yuǎn)（2000年1月18日刊）
探索適合國情的外語教學(xué)法 作者：胡春洞（2000年2月29日刊）
十年五千詞英語能過關(guān) 作者：馬承（2000年3月21日刊）
使用馬承實(shí)驗(yàn)教材——英語學(xué)習(xí)走向良性循環(huán) 作者：白晉平，王忠玲（2001年4月12日刊）
學(xué)英語從認(rèn)字開始——馬承三位一體教學(xué)法與《小學(xué)英語》 作者：肖葉（2003年3月7日刊）
三位一體教學(xué)法為學(xué)英語快速奠基 作者：鄭一丹（2007年8月24日刊）
以學(xué)生為本市教學(xué)成功的關(guān)鍵 作者：張瀅（2007年8月24日刊）
3、《光明日報(bào)》
易學(xué)好學(xué)省時高效——記馬承三位一體教學(xué)法 記者：王勁松（1998年10月14日刊）
編寫好跨世紀(jì)的小學(xué)英語教材——與著名外語教學(xué)專家胡春洞教授一席談 記者：王勁松（1998年11月11日刊）
字母音素音標(biāo)三位一體小學(xué)英語“一體化”——大破語音關(guān) 記者：葉向榮，鄭民軍（2001年1月5日刊）
4、《教育周刊》
讓英語比漢語還好學(xué) 記者：藺歡
5、其它媒體
書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟——《張家界日報(bào)》記者：胡衛(wèi)衡（2007年9月19日刊）
2009年4月10日開始，中國教育電視臺（中國教育1或CETV-1）連續(xù)三個月黃金時段力推馬承英語項(xiàng)目
指導(dǎo)和支持
★ 劉道義，中國著名英語教育家、人民教育出版社編審、英語教材編委會主任、課程教材研究所研究員。
題詞：“馬承英語，三位一體；多元綜合，提高效率；繼承創(chuàng)新，年年報(bào)喜；成績卓著，全國享譽(yù)！”
★ 龔亞夫，中國著名英語教育專家、中央教科所外語教育研究中心主任、中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長。
題詞：“馬承老師的教法是基于中國學(xué)生特點(diǎn)與語言背景的教學(xué)法，前途無量。”
★ 張志遠(yuǎn)，中國著名英語教學(xué)法專家、中央教科所外語教研室研究員。
題詞：“孜孜求索為教育，拳拳愛心育人才。賀馬承英語創(chuàng)立25周年�！�
★ 張新洲，教育部中國教育報(bào)刊社副社長、編審、中國著名圖書策劃出版專家。
題詞：“老驥萬里教改路，為覓三位一體來。慶祝馬承英語教學(xué)法推廣25周年�！�
★ 易代釗，中國著名英語教育專家、北京師范大學(xué)教授、原《中小學(xué)外語教學(xué)》雜志主編、北京市教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長。
題詞：“馬承英語，一幟獨(dú)樹；春風(fēng)化雨，桃李滿園。杏壇一杰，享譽(yù)學(xué)界；外語教育，繼往開來；中西文化，包容共興；薪火相傳，萬里征程。祝賀馬承英語教學(xué)法推廣25周年！”
★ 林 立，中國著名英語教學(xué)法專家、首都師范大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師。
題詞：“一生耕耘筑希望，兩極分化攻難關(guān)，三位一體巧安排，四學(xué)段教學(xué)貫通，五旬揚(yáng)帆又起航。賀馬承英語推廣25周年。”
★ 董啟明，中國著名英語教育專家、首都師范大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師、中國文體學(xué)研究會副會長、中國日報(bào)社《21世紀(jì)報(bào)》專家顧問。
題詞：“熱烈祝賀馬承英語走過二十五年光輝歷程！預(yù)祝馬承英語在下一個二十五年中創(chuàng)造新的輝煌！”
★ 張玉平，中國著名教育圖書策劃出版專家、學(xué)習(xí)周報(bào)報(bào)社社長、雪域音像電子出版社社長、教學(xué)考試雜志社社長、“天利38套”及“天利教育系統(tǒng)網(wǎng)”總策劃、馬承英語系列教材編審及責(zé)任編輯。
題詞：“馬承英語，速成第一！題賀馬承英語教學(xué)法推廣25周年。”
★ 楊春茂，教育部中國教師發(fā)展基金會秘書長、著名教育專家、作家、書法家。
題詩：西學(xué)東漸助開放，漢風(fēng)浩蕩動四方。
語破屏障重英倫，道傳天下顯漢唐。
三位一體創(chuàng)新法，二十六年載榮光。
龍馬精神警世界，承先啟后牽萬邦。
人物語錄
吃虧是福。
我沒有時間生��！
我的本職就是個英語教師！
英語教學(xué)和學(xué)習(xí)必須符合國情。
深奧之中有簡單，簡單之中見深奧。
善待員工，善待客戶，善待競爭對手。
沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。
做自己喜歡的事兒不累，做自己擅長的事兒容易成功。
教師最重要的能力，就是要善于把復(fù)雜的東西簡單化。
學(xué)生兩極分化的重要原因，是入門階段沒有過好語音關(guān)。
個人故事
1、沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的教師
1962 年馬承老師從北京石景山冶金學(xué)院外語系畢業(yè)，從此開始了馬老師漫長的教師生涯。1962 年暑期馬老師被榮幸分配到北京育才學(xué)校。這是北京當(dāng)時的一所重點(diǎn)學(xué)校，很多軍隊(duì)干部子女都在此校就學(xué)。一到學(xué)校，馬老師就受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，分配他一個人住一間房，生活條件比較優(yōu)越。但很快馬老師就感覺到很不適應(yīng)，因?yàn)樯贁?shù)高干子女看不起來自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)常取笑帶著濃厚東北口音的馬老師。因此他向領(lǐng)導(dǎo)申請到最差的一所中學(xué)去任教，以鍛煉自己不斷成長。于是在1963 年2 月馬老師從辦學(xué)條件很好的北京育才學(xué)校調(diào)到宣武區(qū)一所條件最“差”的中學(xué)。當(dāng)時這所學(xué)校的初一新生，大部分是一類、二類學(xué)校錄取后剩下的學(xué)生，被稱作“瓜菜帶”，即像白菜幫子一樣拿簸箕按堆撮進(jìn)來的。這些學(xué)生語文和數(shù)學(xué)入學(xué)考試的總成績大部分是120 分到130分。有很多學(xué)生在小學(xué)期間受過紀(jì)律處分，不少學(xué)生染上了打架、罵人等不良習(xí)氣。他們的家長大多是城鄉(xiāng)交接部從事人力車的車夫、小商販、普通工人、農(nóng)民等。他們家庭條件差，受教育程度低，根本談不上對子女的良好教育。
面對這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“差”，道德品性“差”的學(xué)生，馬老師帶著年輕人的滿腔熱情，整天與后進(jìn)學(xué)生打成一片。節(jié)假日，約學(xué)生到校補(bǔ)課，8 點(diǎn)多鐘就到校門口迎接他們。馬老師始終把學(xué)生視作親人，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力教學(xué)，放學(xué)補(bǔ)課，辛辛苦苦達(dá)半年之久，但期末全區(qū)統(tǒng)考，半數(shù)以上的學(xué)生不及格。及格學(xué)生的分?jǐn)?shù)段也在60至70分之間�；ㄙM(fèi)這么大的勞動，換來了這樣的結(jié)果，使他很傷心。辛苦就能教好課嗎？花費(fèi)時間長就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量嗎？答案是否定的。
記得在一次家長會上，馬老師以班主任和任課教師的身份向家長匯報(bào)了孩子們的學(xué)習(xí)成績。匯報(bào)完畢，一位家長站起來質(zhì)問他：“我們的孩子小學(xué)時語文、數(shù)學(xué)一直不及格，到了初中仍然不及格，這很好理解。但外語課在小學(xué)沒有學(xué)過，沒有基礎(chǔ)問題，為什么你教了半年，就給教不及格了呢？”當(dāng)時聽到家長的質(zhì)問，馬老師面紅耳赤。是呀，為什么從零學(xué)起的孩子，經(jīng)過半年學(xué)習(xí)會不及格呢？孩子們笨嗎？不是。是不愛學(xué)習(xí)英語嗎？也不是。他們開始時學(xué)外語的積極性非常高，為什么會出現(xiàn)兩極分化呢？馬老師苦苦地思索著，決心弄明白。他召開學(xué)生座談會，找學(xué)生個別談話、家訪。當(dāng)時他看到校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老師工作并不太累，不慌不忙地教課，學(xué)生卻取得了較好地成績。這使馬老師深刻的認(rèn)識到，只靠辛勤的勞動未必能使學(xué)生學(xué)會英語，未必能取得好的成績。馬老師想起了一個大學(xué)問家說過的話：世界上最有用的知識是有關(guān)于方法論的知識。馬老師開始考慮到教學(xué)方法上有問題。他決心向老教師學(xué)習(xí)。
1962 年大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)課堂時，馬老師沒有手表，上課時他把一個鬧鐘放在講臺桌上，邊看鬧鐘邊講課，唯恐時間不夠或拖堂。為了方便工作，1963 年馬老師用微薄工資攢下的30元買了塊舊手表。為了去外校聽老教師講課，1964 年初他又把30元錢的手表賣掉，買了一輛沒有擋泥板的自行車。正是這輛破車伴隨馬老師兩年，從西城到東城，從宣武到崇文，去拜訪各校有名的老教師，聽他們的課。正是這樣不間斷地聽課，馬老師在教學(xué)上受到了極大的啟發(fā)。有一次在宣武區(qū)的煤市街一根電線桿子上，看見一張英語家教廣告，上面寫著“學(xué)英語有絕招”。馬老師懷著極大的好奇心， 去找這位老先生。他收了馬老師20元的學(xué)費(fèi)，這在當(dāng)時是一個人一個月的生活費(fèi)用。老先生告訴他，學(xué)英語不要死學(xué)，要活學(xué)；不要笨學(xué)，要巧學(xué)。說得多么有道理。他聽得入了迷。
1965年初，馬老師的字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法形成了基本的理論框架和具體操作程序。當(dāng)時馬老師又接了兩個初一的英語班的課。他用掐頭法、去尾法、對比法、字母組合記憶法輕而易舉地教會了21個輔音字母在單詞中的發(fā)音，又總結(jié)出閉音節(jié)、開音節(jié)教學(xué)的規(guī)律，同時音標(biāo)教學(xué)也變得很簡單。從此，他教授的英語班，學(xué)生反映學(xué)得很輕松，學(xué)得很愉快。學(xué)生們不僅當(dāng)堂就能流利地拼讀單詞，而且回家后也能自學(xué)。語音的順利過關(guān)，為學(xué)生學(xué)英語掃清了最大的障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲。記得68屆的一個學(xué)生，他語文、數(shù)學(xué)都在50分以下，但英語成績卻在85分以上。他的爸爸說：我的孩子并不笨，連外語都能學(xué)會，為什么語文、數(shù)學(xué)學(xué)不會呢？
2、師恩難忘，感動常在
馬老師熱愛教師工作，從小就立志當(dāng)一名小學(xué)教師。他的愿望實(shí)現(xiàn)了。作為一名青年教師，他起早貪黑，刻苦鉆研。在北京呆了幾十年，沒去過八大處，十三陵。對北京許多名勝熟悉的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外地人。在東城、西城常常迷路，不知道東南西北。他把全部精力用在了課堂上，用在了圖書館，用在了學(xué)生身上。學(xué)生們也愿意與他交朋友。即使多年之后，他們之間仍洋溢著濃濃的師生之情。1995年春節(jié)大年初二，當(dāng)他回家取資料時，看到門把手上掛著足有五斤重的一條大鯉魚，上面貼了一張紙條寫道：馬老師，我每年春節(jié)都來看您，可惜您不在家，今日送魚一條，祝您健康。落款是：您32年前的后進(jìn)生�？上�，從筆跡上他無論如何也辨認(rèn)不出他到底是誰。這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，每逢遇到這種情景，他久久不能平靜。
3、妙法點(diǎn)撥醫(yī)生學(xué)英語
從1972年后，除了本職工作外，馬老師開始在社會上教英語。他先后在夜大、職工大學(xué)夜大、北京科學(xué)技術(shù)交流站、職稱培訓(xùn)班等處任英語教師，培訓(xùn)工程師、技術(shù)員、醫(yī)生等。當(dāng)時，他幾乎每天晚上和星期日都在外邊講課。通過大量授課，馬老師摸索出了一套供各類成人學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，同時也發(fā)現(xiàn)了英語教學(xué)中存在的弊端。
一次馬老師因急性氣管炎住進(jìn)了某大醫(yī)院。住院后，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)馬上認(rèn)出了他，并請求馬老師抽時間給大夫們補(bǔ)英語，以應(yīng)付職稱考核。他愉快地答應(yīng)了。上課時大夫們紛紛說：“英語太難，現(xiàn)在我們連字母都不會讀，怎么辦？”馬老師笑著說：“我認(rèn)為英語特別容易，你們不是不會26個字母，而是大家還不知道自己已經(jīng)會了什么�！闭f完，馬老師就向大夫們出示了他們經(jīng)常寫的藥方，如：退燒藥APC，維生素VA、VB、VC、VD、VE，一日三次的縮寫t,i,d(three times daily)等。大夫們天天寫，但都沒有把它們與英語字母聯(lián)系起來�，F(xiàn)在，他們只用了20分鐘就學(xué)會了英語字母，甭提有多高興了。大夫們都很驚訝，馬老師怎么對他們的情況這么了解。殊不知，在上課前，他去護(hù)士站抄寫了不少大夫們開的藥方。在馬老師住院的那一個月中，大夫們與他結(jié)下了深厚的友誼。出院時，大夫們說：“歡迎馬老師多住院!”
4、讓人痛心的中國人學(xué)英語的弊端
北京出租汽車行業(yè)有一個規(guī)定，定期對司機(jī)進(jìn)行“三證”培訓(xùn)， 即：計(jì)價(jià)證、交通地理證和外語證�！巴庹Z證”規(guī)定司機(jī)必須會100句常用英語，以適應(yīng)接待外賓的需要。馬老師應(yīng)邀承擔(dān)司機(jī)培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。期間，有一件事引起他的強(qiáng)烈反思，至今仍記憶猶新。當(dāng)時，馬老師一走進(jìn)司機(jī)培訓(xùn)班的教室，十幾個學(xué)員一起舉手，其中一個說：“馬老師，您把這100句英語給我們注上漢語，我們不會讀單詞�！彼蟪砸惑@，因?yàn)檫@些司機(jī)全部是高中畢業(yè)。難道六年的英語教育學(xué)生還不會讀單詞嗎？他當(dāng)時笑著說，“哪位學(xué)員把已經(jīng)注好漢字的句子給我看一下？”馬老師隨便拿起一位年輕姑娘的筆記本看她是如何用漢語注音的。100句英語中有一句是Where are you going, sir?(先生，您去哪?)—I am going to...(我打算去……)結(jié)果那位姑娘在going的單詞下面寫上“勾引我去”。噢，原來going音譯“勾引”，意思是“我去”。馬老師當(dāng)時向那位姑娘開個玩笑：“你這么漂亮的姑娘，怎么u2018勾引u2019你就去��？”大家哄堂大笑。那個女孩子紅著臉對他說：“我不該那么注音，請您把我教會吧!”接著馬老師講了學(xué)英語必須首先學(xué)會讀單詞，不能死記硬背。他用了六個學(xué)時講了字母、音素、音標(biāo)和100句英語的朗讀。學(xué)員聽后說，我們過去六年的英語不知道是怎么學(xué)的。
5、千里拜師的母女倆
2010年9月份青島市某醫(yī)院一個護(hù)士帶著8歲的女兒專程來到北京找馬老師給她孩子補(bǔ)課。她說她給孩子請了半個月的假，她也請了半個月的假，目的就是希望馬老師能給她的孩子補(bǔ)補(bǔ)英語。她的孩子從5歲開始學(xué)英語，到目前為止，不會讀單詞，只是死記硬背。小孩感到英語特別難學(xué)，沒有興趣，不想學(xué)。馬老師告訴她們英語特別好學(xué)，用不了半個月就能具備自學(xué)英語的能力。馬老師送給她兩套書，一套是《直呼式韻律英語》，一套是《英語語音過關(guān)》。他幫孩子定了一個學(xué)習(xí)計(jì)劃，一周內(nèi)學(xué)懂會讀兩套書，回去以后鞏固兩個月，英語水平會大大提高。當(dāng)時正值新學(xué)期開始，馬老師工作比較繁忙，但母女倆的真誠感動了他。百忙中，他每天抽出三個小時，從字母、音素、音標(biāo)到單詞拼讀，從會話到閱讀，母女倆一起學(xué)習(xí)。第一個半天解決了規(guī)則單詞的讀音，第二個半天學(xué)會了全部音標(biāo)，第三個半天孩子能夠流利地讀出所有生詞，第四個半天學(xué)會如何集中記憶單詞，最后兩個半天孩子能夠獨(dú)立地朗讀會話和簡短閱讀。母女倆高興極了。母親說她還從來沒有見過這么高效的教學(xué)方法，真是一天勝過十天。離開北京時，她們計(jì)劃在火車上復(fù)習(xí)學(xué)過的課程。幾個月過去了，春節(jié)前小孩給馬老師發(fā)來短信，高興地告訴馬老師她幾次考試都是滿分，在全年級是英語學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生�，F(xiàn)在她已經(jīng)把《直呼式韻律英語》和《英語語音過關(guān)》兩套書的所有內(nèi)容都背會了，小學(xué)五六年級的教材不用教都會讀。
6、火車站遭劫后毅然赴課
1989年8月份馬老師應(yīng)邀去河南開封地區(qū)講課。當(dāng)時開封交通不便，由北京出發(fā)不能直達(dá)開封，要在鄭州中轉(zhuǎn)。馬老師把自己主編的教材、錄音帶、錄像帶裝滿了一行李車，還背著一個大背包上了火車。夜里12點(diǎn)30分到了鄭州火車站。帶那么多的東西去買票太不方便，于是馬老師背著包到了小件寄存處，一看五件東西，要10元的寄存費(fèi)。當(dāng)時他就想，讓對方報(bào)銷10元的存件費(fèi)，太不好了。于是就推著沉重的行李車到火車站廣場上排隊(duì)買去開封的票。當(dāng)時夜里一點(diǎn)，售票處排隊(duì)的只有2～3個人，站在馬老師后面的是個年輕人。當(dāng)馬老師把2元錢遞進(jìn)窗口取票，再回頭看時，行李車不見了，大背包不見了，一切都不見了!手推車上有500名教師的價(jià)值2500元的會議資料啊，有一個皮箱里裝著現(xiàn)金4000元，還有衣物和各種證件。當(dāng)時的6500元對一個教師來說可是一個大數(shù)目。霎時間，馬老師頭都暈了，茫然不知所措，一下子緊張地坐在地上�？墒寝D(zhuǎn)而一想，東西已經(jīng)被搶走了，開封還有500名老師等著我講課呢。他馬上向火車站派出所報(bào)了案，鄭州火車站的警察封鎖了幾個路口，但太晚了，小偷早已把東西轉(zhuǎn)移走了。
無奈，馬老師登上了開往開封的火車。凌晨4:00到了開封。當(dāng)時他只穿了一條牛仔短褲，一件背心，手中只有五毛錢。開封火車站離講課地點(diǎn)有三十里路，不巧那天又下起了雨。他肚子餓得咕嚕叫，用五毛錢，坐一段車吧，就沒錢吃飯；吃了飯就得步行。最后還是決定用五毛錢吃一碗面條。四點(diǎn)鐘，街上很少有行人，他邊走邊問路，
走一會兒，跑一會兒，走了將近4個小時才到達(dá)講課地點(diǎn)。
開封市教研員魏進(jìn)忠老師可著了急，怎么到了八點(diǎn)馬老師還沒有來呢？正當(dāng)魏老師到處尋找主講人時，馬老師就像一只落湯雞一樣出現(xiàn)在他的面前：背心短褲全濕透了，渾身打顫。他抱歉地說：“請先借我200元錢吧，買身衣服再上課。”大家動作非�？欤胄r后，他就穿上了從商場買來的服裝。
8:30準(zhǔn)時上課，馬老師沒有講稿，沒有教材，面對500多名教師熟練地演示著三位一體教學(xué)法�？粗呎f邊演，邊唱邊畫，精力充沛的他，老師們哪里知道馬老師是一夜未睡，又步行4個小時��！
事后，聽課教師都非常感動。
7、40年辦公室生涯
從1964年到現(xiàn)在，馬承老師人生中最美好的40年時光都花在了英語教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新上。40年如一日，辦公室就是他的家，白天辦公，晚上休息，沒有節(jié)假日，每天平均工作16個小時。近2萬個小時的教課量，30本英語教材，給了馬承老師最為充實(shí)的人生，也給了他最為生動的注釋。
