教育背景
1985年9月-1989年7月山東師范大學(xué)外語系英語語言文學(xué)專業(yè), 學(xué)士
1989年9月-1992年7月北京第二外國語學(xué)院英語系,TEFL專業(yè),碩士
1999年9月-2001年8月 加拿大大布列顛哥倫比亞大學(xué)語言文化教育系,第二語言教育專業(yè),碩士
2001年9月- 2006年3月 加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究院,第二語言教育專業(yè),博士
研究方向
語言課程與教學(xué)、第二語言寫作教學(xué)、外語教師教育、學(xué)術(shù)讀寫能力發(fā)展
工作經(jīng)歷
1992.7 u2013 1993.7中央民族學(xué)院英語系教師
1996.9 u2013 1999.8首都師范大學(xué)英語系講師
2000.7 u2013 2001.7 加拿大大布列顛哥倫比亞大學(xué)亞洲中心助教
2000.1 u2013 2001.7 加拿大大布列顛哥倫比亞大學(xué)語言文化教育系科研助理
2001.1 u2013 2002.5 加拿大多倫多大學(xué)安大略教育學(xué)院現(xiàn)代語言中心月報(bào)編輯
2002.9 u2013 2004.5 加拿大多倫多大學(xué)安大略教育學(xué)院現(xiàn)代語言中心學(xué)術(shù)研討會(huì)組織人
2001.9 u2013 2005.9 加拿大多倫多大學(xué)安大略教育學(xué)院科研助理
2006.9 u2013 2014.8 北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心研究員, 副教授
2014.9 u2013 至今 北京外國語大學(xué)中國外語教育與研究中心研究員,教授,博士生導(dǎo)師
2018.6 u2013 至今 北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院副院長,教授,博士生導(dǎo)師
學(xué)術(shù)兼職
中國英漢語比較研究會(huì)寫作教學(xué)與研究專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長 (2012 u2013 至今)
中國英漢語比較研究會(huì)外語教師教育與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事 (2017 u2013至今)
北京市海淀區(qū)“十三五”中學(xué)教育工作指導(dǎo)專家 (2016 u2013至今)
北京外國語大學(xué)歐洲語言文化學(xué)院本科教學(xué)顧問 (2015 u2013至今)
國際期刊Language Teaching Research 期刊編委 (2011-至今)
《基礎(chǔ)外語教育》期刊主編 (2014 u2013至今)
《歐洲語言文化研究》學(xué)術(shù)集刊編委會(huì)委員 (2018 u2013至今)
主要著述
期刊論文
(國際)
Yan, Y. & Yang, L. (2018) (online). Exploring Contradictions in an EFL Teacher Professional Learning Community. Journal of Teacher Education, 1-14. (SSCI) DOI:10.1177/0022487118801343
Cumming, A, Yang, L., Ji, X., Qiu, C., Zhang, F., Wang, Y., Xu, C., Liu, M., Yu, L., Lai, C., Zhan, J., Cao, R., Wang, J., Cao, M., Zhang, L., Chu, M. (2018). Studentsu2019 Practices and Abilities for Writing from Sources in English at Universities in China. Journal of Second Language Writing,39,1-15 (SSCI)
Yang, L. (2016). Languaging in story rewriting tasks by Chinese EFL students.Language Awareness, 25(3), 241-255. (SSCI) DOI: 10.1080/09658416.2016.1197230
Yang, L. (2014). Examining the mediational means in collaborative writing: Case studies of undergraduate ESL students in business courses.Journal of Second Language Writing,23, 74-89. (SSCI) DOI: 10.1016/j.jslw.2014.01.003
Shi, L. & Yang, L. (2014). A community of practice of teaching English writing in a Chinese university.System,42, 133u2013142. (SSCI) DOI: 10.1016/j.system.2013.11.009
Yang, L. & Gao, S. (2013). Beliefs and practices of Chinese university teachers in EFL writing instruction.Language, Culture and Curriculum,26(2), 128-145. (SSCI)
Yang, L. & Chen, R. (2012). The Effects of Positive Self-evaluation on Senior High School Studentsu2019 English Writing Performance and Writing Self-efficacy.Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 271-286.
Wang, X. & Yang, L. (2012). Problems and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal: A Study of Six M.A. Students in a TEFL Program.Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 324-341.
Yang, L. & Zhang, L. (2010). Exploring the role of reformulations and a model text in EFL studentsu2019 writing performance.Language Teaching Research, 14(4),464-484..
Yang, L. (2010) Doing a group presentation: Negotiations and challenges experienced by Five Chinese ESL students of Commerce at a Canadian university.Language Teaching Research,14(2), 141-160.
Cumming, A., Eouanzoui, K., Gentil, G. & Yang, L. (2004) Scaling changes in learnersu2019 goals for writing improvement over an ESL course.Angles on the English-Speaking World,4, 35-49. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.
Yang, L., Baba, K., & Cumming, A. (2004). Activity systems for ESL writing improvement: Case studies of three Chinese and three Japanese adult learners of English.Angles on the English-Speaking World, 4, 13-33.Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.
Yang, L., & Shi, L. (2003). Exploring six MBA studentsu2019 summary writing by introspection.Journal of English for Academic Purposes,2(3), 165 u2013 192.
Cumming, A., Baba, K., Busch, M., Cummings, J., Eouanzoui, K., Erdosy, U., Fretz, C., Gentil, G., Kim, T., Yang, L., & Zhou, A. (2004). Goals for writing improvement in a pre-university ESL program. In H. McGarrell & R. Courchene (Eds.),Special research symposium issueof TESL Ontariou2019sContact,30(2), 23-28.
期刊論文
(國內(nèi))
張慶華、楊魯新 (2018). 基于課堂敘事話語的英語教師實(shí)踐性知識(shí)研究. 外語與外語教學(xué), 4, 1-13. (CSSCI)
楊魯新(2018)從研究者成為教師教育者:自我敘事研究. 外語與外語教學(xué), 4, 54-64. (CSSCI)
楊魯新(2018)在線視角下的外語教師專業(yè)發(fā)展-《外語教學(xué)理念與實(shí)踐》網(wǎng)絡(luò)課程案例研究。英語研究:文字與文化研究, 第7輯, 143-152.(CSSCI來源集刊)
楊魯新、王素娥 (2017) 我國中小學(xué)英語教研員現(xiàn)狀調(diào)查研究;A(chǔ)外語教育,19(2),3-13.
顏奕 楊魯新. 2017. 英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的主要矛盾分析:活動(dòng)理論視角. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐, 2, 39-49. (CSSCI)
Yang, L. (2016). Languaging in story rewriting tasks by Chinese EFL students.Language Awareness, 25(3), 241-255. (SSCI) DOI: 10.1080/09658416.2016.1197230
顏弈、楊魯新(2016)教師教學(xué)專長研究:概念、方法及啟示. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐,3,43-50. (CSSCI)
顏弈、楊魯新(2016)境外教師教學(xué)專長觀的嬗變:靜動(dòng)態(tài)與方向性的視角. 外國教育研究,6,56-67. (CSSCI)
楊魯新(2016)集體備課對(duì)中學(xué)英語教師教學(xué)理念和實(shí)踐的影響:四位新手教師的個(gè)案研究.山東外語教學(xué),3,62-70.
楊魯新(2015)教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力發(fā)展:“學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作課程”的反思性教學(xué)研究。外語與外語教學(xué),5,29-35. (CSSCI)
楊魯新(2014)職前英語教師教育問題探究. 基礎(chǔ)英語教育,16(4),57-64.
楊魯新(2014)。英語課堂上的詞匯學(xué)習(xí). 英語學(xué)習(xí) (教師版), 12,p. 6.
崔琳琳、楊魯新(2014)《教師教育與發(fā)展的文化歷 史觀:學(xué)習(xí)教學(xué)》評(píng)介. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐,2,91-93,97. (CSSCI)
楊魯新,高紹芬(2014)大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀-四名大學(xué)英語教師的個(gè)案研究. 英語寫作教學(xué)與研究,第1輯,39-46.
王芳、楊魯新(2014)國內(nèi)英語寫作同級(jí)反饋實(shí)證研究述評(píng). 王俊菊、林殿芳編,《認(rèn)知心理與社會(huì)文化視角下的英語寫作教學(xué)與研究:第八屆中國英語寫作教學(xué)與研究國際研討會(huì)論文集》(pp. 88-97).外語教學(xué)與研究出版社。
楊魯新、高紹芬(2014)大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀:兩名大學(xué)英語教師個(gè)案研究. 中國外語,1,62-68. (CSSCI)
楊魯新、付曉帆(2014)語法教學(xué)理念及實(shí)踐轉(zhuǎn)變——活動(dòng)理論取徑. 外語與外語教學(xué), 1,60-66. (CSSCI)
楊魯新(2013)教師書面反饋對(duì)大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)影響的個(gè)案研究. 山東外語教學(xué),5,12-18.
楊魯新(2013)基于行動(dòng)教育理論的中學(xué)英語教師在職發(fā)展模式研究. 基礎(chǔ)英語教育,1,86-92. 15(1)
王勤梅、蔣道華、楊魯新(2013)“國培計(jì)劃”影響下的中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究. 基礎(chǔ)英語教育,2, 14-20. [ 該文被教育部主管人民大學(xué)主辦的復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)外語教與學(xué)》2013年第10期全文轉(zhuǎn)載(pp. 47-52)]
王勤梅、楊魯新(2013)。 英語教師反思能力發(fā)展研究:四名中學(xué)英語教師個(gè)案研究。《外語教學(xué)》,34,136-139.
楊魯新(2012)創(chuàng)設(shè)有效課堂,回歸語言學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)英語教育,6,3-6.
楊魯新,高紹芬(2012)大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀:四名大學(xué)英語教師的個(gè)案研究。英語寫作教學(xué)與研究,1(1),44-49.
楊魯新,汪霞 (2012)論文提案寫作問題與應(yīng)對(duì)策略:三名碩士研究生的個(gè)案研究. 外語與外語教學(xué),4,48-52. (CSSCI)
楊魯新(2010)。高校英語專業(yè)教師寫作教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐—經(jīng)驗(yàn)教師個(gè)案研究。外語教學(xué)理論與實(shí)踐, 2010 (2)。
楊魯新(2008)。加拿大教師教育和教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系綜述!吨袊⒄Z教育》2008年第1期。
Ma, H & Yang, L. (2006). An Exploratory Study on Writing Motivation of Chinese EFL Learners.English Education in China(online journal).
楊魯新 (1999). 談?dòng)⒄Z專業(yè)二年級(jí)寫作教學(xué)改革嘗試-計(jì)算機(jī)輔助寫作教學(xué)。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào), 1999年3月, 89 u2013 93.
書籍章節(jié)
Yang, L. (2008). From group talk to group writing. In Diane Belcher & Alan Hirvela (Ed.), The Oral-Literate Connection: Perspectives on L2 Speaking, Writing, and Other Media Interactions (pp. 139-167). Michigan: University of Michigan Press.
Yang, L. (2006). Nine Chinese students writing in university courses. In A. Cumming (Ed.), Goals for Academic Writing: ESL Students and Their Instructors (73u201389). Amsterdam: John Benjamins.
楊魯新 & 宋杰 (2001). Collaborative designing of language and content prompt. 英語教育論文集(pp. 107 -110). 科技技術(shù)文獻(xiàn)出版社.
楊魯新 (1999). An introduction to trends and issues in language teaching methodology. 幼師英語 (楊陽等主編)(pp. 111-126)。高等教育出版社。
楊魯新 & 宋杰 (1999). 淺談中學(xué)英語語法教學(xué)。 中國高等教育外語論文集 (pp. 110-117)。河北教育出版社.。
宋杰 & 楊魯新(1999). 試論英語詞匯教學(xué)策略。中國高等教育外語論文集 (pp. 40-46)。河北教育出版社。
個(gè)人著作
楊魯新(2016)扎根課堂,教研一體:高校研究者專業(yè)引領(lǐng)下的中小學(xué)英語教師發(fā)展新模式研究。北京:外語教學(xué)與研究出版社。
楊魯新、王素娥(2015)。大學(xué)英語思辨教程:記敘文寫作。北京:外語教學(xué)與研究出版社。
楊魯新、王素娥、常海潮、盛靜(2012)應(yīng)用語言學(xué)中的質(zhì)性研究與分析。北京:外語教學(xué)與研究出版社。
楊魯新(2011)《加拿大中國留學(xué)生小組項(xiàng)目寫作個(gè)案研究》。北京:外語教學(xué)與研究出版社。
楊魯新、裘晨暉(2016)反思性英語課堂教學(xué):理論與實(shí)踐。北京:外語教學(xué)與研究出版社。
楊魯新、裘晨暉(2016)英語名師教研相長錄:反思與實(shí)踐。北京:外語教學(xué)與研究出版社。
楊魯新 (2011)。 加拿大中國留學(xué)生小組項(xiàng)目寫作個(gè)案研究。外語教學(xué)與研究出版社。
宋杰,楊魯新,曹敏,崔琳琳 (1999). 中學(xué)英語閱讀能力訓(xùn)練教程(高中版)。朝華出版社。
宋杰,楊魯新,曹敏,崔琳琳 (1999). 中學(xué)英語閱讀能力訓(xùn)練教程(初中版)。朝華出版社。
楊魯新 (1999). 介詞(翻譯Platt, J.,Better Ways with Prepositions,published by Federal Publications Ltd, Singapore, 1991)(智能英語系列)。外文出版社。
會(huì)議論文
楊魯新 、高紹芬 (2008)。Exploring Chinese EFL teachersu2019 beliefs and practices in writing instruction。第六屆全國英語寫作教學(xué)與研究研討會(huì) (The Sixth National Symposium on English Writing Teaching and Research). 2008.9.26-27, 北京. (國內(nèi))
Yang, L. (2008). L1 and L2 use in group work: Case studies of ESL students in commerce courses. the 15th World Congress of Applied Linguistics (第15屆世界應(yīng)用語言學(xué)大會(huì)), Essen, Germany (德國, 埃森). August 24-29, 2008. (國際)
Yang, L. & Han, B.(2008)The effects of EFL teachersu2019 qualification examination on pre-service EFL teacher training in China. Work-in-progress paper, presented at 30th Annuan Language Testing Research Collogquium(第三十屆語言測(cè)試學(xué)術(shù)研討會(huì), LTRC 2008), Hangzhou, 杭州, 2008.6.23-28. (國際)
Yang, L. (2008). From pair talk to pair writing. Paper presented at PacSLRF(第六屆亞太地區(qū)二語習(xí)得研究論壇), Beijing., March 22-23. (國際)
Yang, L. (2007).Group writing: An ethnographic study on ESL studies in a commerce course. Paper to present at Symposium on Second Language Writing 2007, Nagoya Gakuin University, Nagoya, Japan, September 15-17.
Yang, L. (2007). The Effects of Teacher Feedback on the Writing of Chinese EFL Learners: An Empirical Study. 第五屆中國英語教學(xué)國際研討會(huì)暨第一屆中國應(yīng)用語言學(xué)大會(huì) (5.16-21).
Yang, L. (2006). The mediating role of peer-peer dialogue in writing the group paper。 2006年中國英語教學(xué)研究會(huì)年會(huì)暨第三屆交際英語國際研討會(huì) (11月11-13日在廣東外語外貿(mào)大學(xué)舉行)。
Yang, L. (2005). The activity systems of nine Chinese students in university courses. Symposia paper presented at AILA 2005 (World Congress of Applied Linguistics), Madison, Wisconsin, USA, July 24-29.
Yang, L. (2005). Doing group-project assignments: Case studies of ESL students in three commerce courses. Paper presented at CAAL (Canadian Association of Applied Linguistic) 2005Annual Conference, London, Ontario, Canada, May 29-31.
Beckett, G., & Yang, L. (2004).A Sociolinguistic study of student response to teacher feedback. Paper presented at CAAL (Canadian Association of Applied Linguistic) 2004Annual Conference, Winnip